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摘要：在初中数学教学实践中，如何使学生独立解决问题，如何在遇到问题时运用思维，已成为现代初中数学教学中的一大难题。传统的教学模式显然不能适应现代社会的需要。本文以初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力为题，从课堂教学的实际出发，探讨如何运用逻辑思维能力提高学生的学习能力，从而进一步提高教学质量。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;教学质量
引言：
初中数学作为一门自然学科，其本身就是通过逐步锻炼学生的逻辑思维能力，逐步提高学生的学习成绩。但是，从初中数学教学的实际情况来看，学生自我探索能力和实践能力的培养较好，但对学生逻辑思维能力的锻炼仍然不足。通过这一方面，我们可以看出，初中数学教师要想更好地培养学生的学习能力，就必须加强学生的逻辑思维能力。
一、初中生逻辑思维特点
初中生身心发展处于不稳定阶段。在这一阶段，学生的创造性和思维创造性在逐步发展的同时，也存在片面性和主观逻辑思维的缺陷。因此，初中教师应充分了解学生的特点，努力根据学生发展的特点，开发适合学生的教学方法，从而有效地提高学生的逻辑思维能力，保证课堂效率。以下将从两个方面，即突出逻辑思维的创造性和批判性，逻辑思维的片面性和主观缺陷，通过学生身心发展的特点，分析学生发展的规律，制定适合初中生的教学方法。
1.1逻辑思维的创造性和批判性日益突出
邏辑思维的创造性是指人们为解决实际问题而采取创新的解决方案，以寻求解决方案。对于初中生来说，他们的逻辑思维创造力呈现出爆炸式的增长趋势，他们对外界事物有着极大的好奇心和求知欲，渴望通过创造性来达到创新的目的。与此同时，初中生的逻辑思维也变得越来越挑剔。首先，初中生摆脱了小学阶段完全接受他人想法、完全模仿他人行为的弊端。在这一时期，初中生对他人的言行举止保持着正确的怀疑态度。其次，初中生开始审视自我，追求内在的自我，及时自我检验，逐步追求自我价值的实现和对社会发展的贡献。总之，初中生在逻辑思维、创造性和批判性方面的特点日益明显。因此，教师应根据现阶段学生发展的特点，充分认识学生身心发展的规律，制定与学生发展相适应的教育方案。
1.2逻辑思维的片面性和主观性是与之相适应的
通过以上内容阐述了初中逻辑思维的创造性和批判性呈上升趋势，逻辑思维的片面性和主观性不容忽视。首先，初中生片面逻辑思维的主要表现是极端化。例如，他们对明星人物几乎保持着疯狂的态度，他们的行为与偶像高度一致。他们在追星的过程中迷失了自我，不能客观地看待自己的优势和自我发展的特点。其次，初中生逻辑思维片面性的体现是固执。比如遇到问题，就不能客观看待事物的发展规律。他们喜欢进入问题的冰山一角，这会使学生陷入逻辑思维的恶性循环。因此，针对初中生的发展，要充分认识他们的发展规律，制定适合学生发展的教学方法，通过初中数学学习，使学生真正增加科学文化知识，提高逻辑思维能力。
二、如何有效地培养学生的逻辑思维能力
上述内容涉及到初中生逻辑思维能力的发展特点。通过对不同逻辑思维能力的分析，旨在提高教师的数学教学效率，培养学生的逻辑思维能力。以下将有效提高初中生逻辑思维能力做具体阐述，教学方法包括三种类型：提问式教学法;辩论式教学法;活动教学法。这三种方法都是为了体现学生吸收知识的能力，培养严谨清晰的逻辑思维能力。
2.1实施提问式教学法
形式上的提问式教学法，即教师提出问题，使学生通过问题进行思考和探索，从而找到解决问题的策略和解决办法。提问式教学强调学生独立思考、自我探索，在一定程度上保证了学生逻辑思维能力的发展。这种教学方法解决了传统教学方法只注重传授基础知识而忽视学生能力培养的弊端，为培养学生的逻辑思维能力提供了保障，而逻辑思维能力是学生发展良好思维的基础能力。在学习相似三角形的相关内容时，教师首先向学生提出问题。在给定的五组三角形中，归纳出满足相似条件的三角形。学生可以根据教材内容和自我探索，逐步用理论知识解决实际问题，从而在不知不觉中提高学习效率，形成严谨的逻辑思维能力。
2.2充分利用辩论教学法
辩论式教学法是通过类似辩论的形式，利用学生上台展示思路，教师评价，生生互评的方式，在师生之间进行激烈的思想交流和碰撞，学生之间相互学习，促进逻辑思维能力的发展。辩论式教学法在初中数学教学过程中给师生带来诸多益处：首先，运用这种教学形式可以增加课堂的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生之间的有效沟通，提高学生的学习兴趣。第二，辩论教学法往往以小组形式进行。通过小组合作学习，可以增强学生的团结协作意识，树立人人为小组贡献的精神。同时，通过小组学习，可以使学生之间的良性竞争增加。为了例如，在学习四边形的相关内容时，教师引导学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等四边形进行分类总结，使学生通过对不同图形的不同理解，对不同的图形进行分类，培养学生的逻辑思维能力，提高创新能力。学生完成相关分类后，教师应进行小组讨论，通过交流和吸收他人意见，使学生相互学习，弥补自己的不足。这种教学方式可以通过学生之间的思想碰撞和交流，有效地提高学生的逻辑思维能力。
三、结语
总之，良好的思维品质和逻辑思维能力是学生取得好成绩的必要条件。在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，需要教师在教学中注重细节，多方面引导和帮助。在数学知识的教学过程中，教师要严格遵守逻辑规律，正确运用逻辑思维形式，进行论证。潜移默化是培养学生逻辑思维能力的广阔途径。只要我们坚持培养，就会使更多的学生逐步具备理性思考的能力，获得有序地解释和分析问题的能力。
参考文献
[1]李纯兵. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J]. 中学教学参考， 2015， 000（009）：28-28.
[2]黄学秀. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（025）：P.1-1.
[3]李容. 浅谈初中学生数学兴趣的培养分析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：126.
（山东省肥城市安临站镇初级中学 山东 肥城 271603）
关键词：初中数学;逻辑思维能力;教学质量
引言：
初中数学作为一门自然学科，其本身就是通过逐步锻炼学生的逻辑思维能力，逐步提高学生的学习成绩。但是，从初中数学教学的实际情况来看，学生自我探索能力和实践能力的培养较好，但对学生逻辑思维能力的锻炼仍然不足。通过这一方面，我们可以看出，初中数学教师要想更好地培养学生的学习能力，就必须加强学生的逻辑思维能力。
一、初中生逻辑思维特点
初中生身心发展处于不稳定阶段。在这一阶段，学生的创造性和思维创造性在逐步发展的同时，也存在片面性和主观逻辑思维的缺陷。因此，初中教师应充分了解学生的特点，努力根据学生发展的特点，开发适合学生的教学方法，从而有效地提高学生的逻辑思维能力，保证课堂效率。以下将从两个方面，即突出逻辑思维的创造性和批判性，逻辑思维的片面性和主观缺陷，通过学生身心发展的特点，分析学生发展的规律，制定适合初中生的教学方法。
1.1逻辑思维的创造性和批判性日益突出
邏辑思维的创造性是指人们为解决实际问题而采取创新的解决方案，以寻求解决方案。对于初中生来说，他们的逻辑思维创造力呈现出爆炸式的增长趋势，他们对外界事物有着极大的好奇心和求知欲，渴望通过创造性来达到创新的目的。与此同时，初中生的逻辑思维也变得越来越挑剔。首先，初中生摆脱了小学阶段完全接受他人想法、完全模仿他人行为的弊端。在这一时期，初中生对他人的言行举止保持着正确的怀疑态度。其次，初中生开始审视自我，追求内在的自我，及时自我检验，逐步追求自我价值的实现和对社会发展的贡献。总之，初中生在逻辑思维、创造性和批判性方面的特点日益明显。因此，教师应根据现阶段学生发展的特点，充分认识学生身心发展的规律，制定与学生发展相适应的教育方案。
1.2逻辑思维的片面性和主观性是与之相适应的
通过以上内容阐述了初中逻辑思维的创造性和批判性呈上升趋势，逻辑思维的片面性和主观性不容忽视。首先，初中生片面逻辑思维的主要表现是极端化。例如，他们对明星人物几乎保持着疯狂的态度，他们的行为与偶像高度一致。他们在追星的过程中迷失了自我，不能客观地看待自己的优势和自我发展的特点。其次，初中生逻辑思维片面性的体现是固执。比如遇到问题，就不能客观看待事物的发展规律。他们喜欢进入问题的冰山一角，这会使学生陷入逻辑思维的恶性循环。因此，针对初中生的发展，要充分认识他们的发展规律，制定适合学生发展的教学方法，通过初中数学学习，使学生真正增加科学文化知识，提高逻辑思维能力。
二、如何有效地培养学生的逻辑思维能力
上述内容涉及到初中生逻辑思维能力的发展特点。通过对不同逻辑思维能力的分析，旨在提高教师的数学教学效率，培养学生的逻辑思维能力。以下将有效提高初中生逻辑思维能力做具体阐述，教学方法包括三种类型：提问式教学法;辩论式教学法;活动教学法。这三种方法都是为了体现学生吸收知识的能力，培养严谨清晰的逻辑思维能力。
2.1实施提问式教学法
形式上的提问式教学法，即教师提出问题，使学生通过问题进行思考和探索，从而找到解决问题的策略和解决办法。提问式教学强调学生独立思考、自我探索，在一定程度上保证了学生逻辑思维能力的发展。这种教学方法解决了传统教学方法只注重传授基础知识而忽视学生能力培养的弊端，为培养学生的逻辑思维能力提供了保障，而逻辑思维能力是学生发展良好思维的基础能力。在学习相似三角形的相关内容时，教师首先向学生提出问题。在给定的五组三角形中，归纳出满足相似条件的三角形。学生可以根据教材内容和自我探索，逐步用理论知识解决实际问题，从而在不知不觉中提高学习效率，形成严谨的逻辑思维能力。
2.2充分利用辩论教学法
辩论式教学法是通过类似辩论的形式，利用学生上台展示思路，教师评价，生生互评的方式，在师生之间进行激烈的思想交流和碰撞，学生之间相互学习，促进逻辑思维能力的发展。辩论式教学法在初中数学教学过程中给师生带来诸多益处：首先，运用这种教学形式可以增加课堂的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生之间的有效沟通，提高学生的学习兴趣。第二，辩论教学法往往以小组形式进行。通过小组合作学习，可以增强学生的团结协作意识，树立人人为小组贡献的精神。同时，通过小组学习，可以使学生之间的良性竞争增加。为了例如，在学习四边形的相关内容时，教师引导学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等四边形进行分类总结，使学生通过对不同图形的不同理解，对不同的图形进行分类，培养学生的逻辑思维能力，提高创新能力。学生完成相关分类后，教师应进行小组讨论，通过交流和吸收他人意见，使学生相互学习，弥补自己的不足。这种教学方式可以通过学生之间的思想碰撞和交流，有效地提高学生的逻辑思维能力。
三、结语
总之，良好的思维品质和逻辑思维能力是学生取得好成绩的必要条件。在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，需要教师在教学中注重细节，多方面引导和帮助。在数学知识的教学过程中，教师要严格遵守逻辑规律，正确运用逻辑思维形式，进行论证。潜移默化是培养学生逻辑思维能力的广阔途径。只要我们坚持培养，就会使更多的学生逐步具备理性思考的能力，获得有序地解释和分析问题的能力。
参考文献
[1]李纯兵. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J]. 中学教学参考， 2015， 000（009）：28-28.
[2]黄学秀. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（025）：P.1-1.
[3]李容. 浅谈初中学生数学兴趣的培养分析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：126.
（山东省肥城市安临站镇初级中学 山东 肥城 271603）