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摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。新课标提出，要使学生具有进行语言交际和口语表达的基本能力，在不同的交际场景和交际活动中，可以顺利地进行倾听、表达和交流，基本掌握与他人进行文明沟通和交往的技巧，培养合作精神。良好的语言表达能力是学生今后步入社会所必须具备的能力和素质，它几乎影响到学生学习、工作和生活的方方面面，对学生的发展具有重要作用。小学阶段的学生正是培养语言表达能力的关键时期，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中要有意识地加强对学生语言表达能力的培养和训练。本文就小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策展开探讨。
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策
引言
随着新课标的提出，小学语文教学的目标应该积极地向着未来人才培养的方向不断地努力，保证学生在掌握了基本的学科知识的基础上，锻炼各方面能力。小学语文教学中，教师需要重视学生阅读能力的培养，同时关注其写作水平的提升，促使学生的语言表达能力稳步地提高，为后续的发展打下良好的基础，迎合当前小学语文教学改革的基本趋势。
1小学语文教学中语言表达能力存在的问题
1.1教材方面的问题
教材是语文教学的出发点和重要依据，结合实践调查不难发现，有一部分小学语文教师在教育教学实践的过程之中往往照本宣科，过于关注对教材内容的分析和考量，没有对学生语言表达能力的培养要求进行深入的解读，即使在教学的过程之中出现了一些生僻词汇，教师也只将简单的字音和字义教授给学生，没有对学生语言理解过程进行分析和引导，导致学生只知其然而不知其所以然，无法实现词汇的合理运用和分析，个人的综合应用能力和逻辑判断能力相对较差。这种较为简单且机械的教学模式也导致学生在语文写作和阅读的过程之中无法实现词汇的合理运用和分析，严重影响了个人表达能力的提升。
1.2教学方法的问题
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力非常重要，但是教师也应该讲求方式方法，若是采取的方式不科学，所取得成效将不尽如人意。培养学生的语言表达能力的过程中，除了让学生多多读书、多多写作外，还应该重视他们逻辑思维能力的训练，只有其逻辑思维能力稳步地提升，才能更好地在学习中合理地运用。语文教学需要结合学生的身心发展状况分析，若是忽视了学生的个体性差异，将无法收获圆满的教学目标。现阶段，很多的教师在教学实践中忽视了学生的身心状况，未能针对不同年龄段的学生制定对应的教学方案，以至于多种能力的培养成为空谈，采取的教学方法过于盲目，难以稳步地提升学生的语言表达能力。
2进行学生语言表达能力培养的策略
2.1为学生创造一个轻松的发言环境
在小学语文课堂上，经常出现的情况就是学生不敢发言、不敢回答问题。出现这种情况的原因很多，其中最主要的原因就是学生怕自己说错而不敢发言，还有就是语文教师在课堂教学中过于严肃，课堂氛围压抑，导致学生容易紧张，不敢表达自己的观点，也不能轻松地回答问题。学生长时间不敢回答问题，发表言论，久而久之将会成为一种习惯，从而不利于学生语言能力的培养。为了让学生在语文课堂上更加积极地回答问题、表达想法，教师要为学生创造一个轻松的上课氛围和回答问题的气氛，让学生畅所欲言，即使回答错了也没有关系。重要的是让学生有回答问题、表达观点的勇气和信心。语文教师在平时的教学活动中，不要总是板着脸，而是要亲近学生，多和学生交流，鼓励学生发言，为学生创建一个轻松愉悦的发言环境和氛围。轻松的发言和交流环境有利于打破学生的心理障碍，使学生乐于进行自我表达，减少外在环境对学生内心的束缚。语文教师要多给学生进行表达和发言的信心，鼓励学生多多参加双向的互动交流来提高语言表达的能力，掌握语言表达的技巧和方法。使学生在轻松愉悦的语言交流环境和表达环境中慢慢养成乐于开口表达的习惯，循序渐渐地提高语言表达的能力和技巧。语文教师要在课堂上多和学生活动，打造一个师生双向交流的课堂，而不是教师的一言堂，打破沉闷的课堂教学环境，创建一个师生、同学之间互动交流频繁的语文课堂。
2.2尊重学生的个性，因材施教
学生在不同的发展阶段，呈现出不同的心理和生理的发展特点。小学阶段五年级和六年级的孩子有一定的共性，但是每个学生也都有其个性，老师在引导学生做表达能力的练习时要充分尊重每一个学生的个性，因材施教。比如说在学习了部编版小学六年级语文课文《詹天佑》之后，对于一些平时语言表达能力就比较好的孩子，老师可以引导其进行思想层面的沟通，使其能够勇敢的表达自己的态度，而对于一些语言组织能力不强的孩子来说，老师应该因材施教，鼓励其对学习过的课文进行讲解与复述，使得在复述经典课文的同时学会遣词造句，培养其语言的组织能力。通过这样有针对性的练习，孩子们可以形成自己的学习体系，提升自己的語言表达能力。
2.3激发学生语言表达欲望
总之，语言表达也是我们生活中重要的一部分内容。我们随时随地都有可能处于他人的交流中，因此也就更加突出学生语言表达能力的重要性。可见，教师在教学中可以通过应用一定的教学方式调动学生语言表达积极性，逐渐帮助学生主动表达，以此提高学生的语言表达能力。要想提高学生的语言表达能力，最重要的就是引导学生学会观察生活中的人或事，身边的点点滴滴，因此教育者可以以生活的事物为基础诱导学生进行相关的训练，从而达到预期的教育目标。比如说，若教师有条件可以组织学生春游，在此之后让学生通过语言表达自己在春游过程中所看所想。通过教师的诱导同学们也都积极地开口表达，这也能达到预期的训练学生口语表达能力的目标。教师也可以充分利用多媒体给学生播放一些辩论赛之类的视频，让学生从中获得更多的启发，如此也能培养学生良好的语言表达能力。
2.4逐步地丰富教学教材的内容
在小学语文教学中，教师应该扮演好引导者的角色，现阶段最需要做的就是改变思路，使用多元化的教学资源，为学生语言表达能力的培养创造良好的条件。教师在教学实践中应该摒弃以往照本宣科的授课方式，积极地利用多元化方案，促使教材的内容覆盖面更广，学生的接触面更大，由此提升语言表达能力。教材涉及的教学内容有限，如果教师一味地遵从课本知识，学生的认知将会受到限制。为了更好地锻炼学生的语言表达技能，需要教师在开展教学活动的时候适当地做出迁移，就某一课时的内容延伸开来，开拓学生的视野，使其在掌握了一门基础知识的基础上，又能学习到新的内容，这将为语言表达能力的锻炼奠定稳固的基础。虽然课本的知识较为单一，但是教师可以适当地转变思路，通过合理地延伸教学内容，帮助学生拥有一个更为全面的认识，在良好的氛围中锻炼学生的语言表达能力。
结语
综上所述，语言表达能力是小学语文这门学科的关键也是学习其他学科的基础，老师在教学过程中要充分地利用各种教学资源，将书面表达能力和口头表达能力的培养结合，让家长和社会相配合，从而为孩子们营造一个轻松自在的语言学习环境，充分尊重不同孩子的学习差异，使得小学语文表达能力技巧的培养更加具有针对性，拓宽孩子们的视野，提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（上），2018（7）：127.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2018（10）：82.
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策
引言
随着新课标的提出，小学语文教学的目标应该积极地向着未来人才培养的方向不断地努力，保证学生在掌握了基本的学科知识的基础上，锻炼各方面能力。小学语文教学中，教师需要重视学生阅读能力的培养，同时关注其写作水平的提升，促使学生的语言表达能力稳步地提高，为后续的发展打下良好的基础，迎合当前小学语文教学改革的基本趋势。
1小学语文教学中语言表达能力存在的问题
1.1教材方面的问题
教材是语文教学的出发点和重要依据，结合实践调查不难发现，有一部分小学语文教师在教育教学实践的过程之中往往照本宣科，过于关注对教材内容的分析和考量，没有对学生语言表达能力的培养要求进行深入的解读，即使在教学的过程之中出现了一些生僻词汇，教师也只将简单的字音和字义教授给学生，没有对学生语言理解过程进行分析和引导，导致学生只知其然而不知其所以然，无法实现词汇的合理运用和分析，个人的综合应用能力和逻辑判断能力相对较差。这种较为简单且机械的教学模式也导致学生在语文写作和阅读的过程之中无法实现词汇的合理运用和分析，严重影响了个人表达能力的提升。
1.2教学方法的问题
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力非常重要，但是教师也应该讲求方式方法，若是采取的方式不科学，所取得成效将不尽如人意。培养学生的语言表达能力的过程中，除了让学生多多读书、多多写作外，还应该重视他们逻辑思维能力的训练，只有其逻辑思维能力稳步地提升，才能更好地在学习中合理地运用。语文教学需要结合学生的身心发展状况分析，若是忽视了学生的个体性差异，将无法收获圆满的教学目标。现阶段，很多的教师在教学实践中忽视了学生的身心状况，未能针对不同年龄段的学生制定对应的教学方案，以至于多种能力的培养成为空谈，采取的教学方法过于盲目，难以稳步地提升学生的语言表达能力。
2进行学生语言表达能力培养的策略
2.1为学生创造一个轻松的发言环境
在小学语文课堂上，经常出现的情况就是学生不敢发言、不敢回答问题。出现这种情况的原因很多，其中最主要的原因就是学生怕自己说错而不敢发言，还有就是语文教师在课堂教学中过于严肃，课堂氛围压抑，导致学生容易紧张，不敢表达自己的观点，也不能轻松地回答问题。学生长时间不敢回答问题，发表言论，久而久之将会成为一种习惯，从而不利于学生语言能力的培养。为了让学生在语文课堂上更加积极地回答问题、表达想法，教师要为学生创造一个轻松的上课氛围和回答问题的气氛，让学生畅所欲言，即使回答错了也没有关系。重要的是让学生有回答问题、表达观点的勇气和信心。语文教师在平时的教学活动中，不要总是板着脸，而是要亲近学生，多和学生交流，鼓励学生发言，为学生创建一个轻松愉悦的发言环境和氛围。轻松的发言和交流环境有利于打破学生的心理障碍，使学生乐于进行自我表达，减少外在环境对学生内心的束缚。语文教师要多给学生进行表达和发言的信心，鼓励学生多多参加双向的互动交流来提高语言表达的能力，掌握语言表达的技巧和方法。使学生在轻松愉悦的语言交流环境和表达环境中慢慢养成乐于开口表达的习惯，循序渐渐地提高语言表达的能力和技巧。语文教师要在课堂上多和学生活动，打造一个师生双向交流的课堂，而不是教师的一言堂，打破沉闷的课堂教学环境，创建一个师生、同学之间互动交流频繁的语文课堂。
2.2尊重学生的个性，因材施教
学生在不同的发展阶段，呈现出不同的心理和生理的发展特点。小学阶段五年级和六年级的孩子有一定的共性，但是每个学生也都有其个性，老师在引导学生做表达能力的练习时要充分尊重每一个学生的个性，因材施教。比如说在学习了部编版小学六年级语文课文《詹天佑》之后，对于一些平时语言表达能力就比较好的孩子，老师可以引导其进行思想层面的沟通，使其能够勇敢的表达自己的态度，而对于一些语言组织能力不强的孩子来说，老师应该因材施教，鼓励其对学习过的课文进行讲解与复述，使得在复述经典课文的同时学会遣词造句，培养其语言的组织能力。通过这样有针对性的练习，孩子们可以形成自己的学习体系，提升自己的語言表达能力。
2.3激发学生语言表达欲望
总之，语言表达也是我们生活中重要的一部分内容。我们随时随地都有可能处于他人的交流中，因此也就更加突出学生语言表达能力的重要性。可见，教师在教学中可以通过应用一定的教学方式调动学生语言表达积极性，逐渐帮助学生主动表达，以此提高学生的语言表达能力。要想提高学生的语言表达能力，最重要的就是引导学生学会观察生活中的人或事，身边的点点滴滴，因此教育者可以以生活的事物为基础诱导学生进行相关的训练，从而达到预期的教育目标。比如说，若教师有条件可以组织学生春游，在此之后让学生通过语言表达自己在春游过程中所看所想。通过教师的诱导同学们也都积极地开口表达，这也能达到预期的训练学生口语表达能力的目标。教师也可以充分利用多媒体给学生播放一些辩论赛之类的视频，让学生从中获得更多的启发，如此也能培养学生良好的语言表达能力。
2.4逐步地丰富教学教材的内容
在小学语文教学中，教师应该扮演好引导者的角色，现阶段最需要做的就是改变思路，使用多元化的教学资源，为学生语言表达能力的培养创造良好的条件。教师在教学实践中应该摒弃以往照本宣科的授课方式，积极地利用多元化方案，促使教材的内容覆盖面更广，学生的接触面更大，由此提升语言表达能力。教材涉及的教学内容有限，如果教师一味地遵从课本知识，学生的认知将会受到限制。为了更好地锻炼学生的语言表达技能，需要教师在开展教学活动的时候适当地做出迁移，就某一课时的内容延伸开来，开拓学生的视野，使其在掌握了一门基础知识的基础上，又能学习到新的内容，这将为语言表达能力的锻炼奠定稳固的基础。虽然课本的知识较为单一，但是教师可以适当地转变思路，通过合理地延伸教学内容，帮助学生拥有一个更为全面的认识，在良好的氛围中锻炼学生的语言表达能力。
结语
综上所述，语言表达能力是小学语文这门学科的关键也是学习其他学科的基础，老师在教学过程中要充分地利用各种教学资源，将书面表达能力和口头表达能力的培养结合，让家长和社会相配合，从而为孩子们营造一个轻松自在的语言学习环境，充分尊重不同孩子的学习差异，使得小学语文表达能力技巧的培养更加具有针对性，拓宽孩子们的视野，提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（上），2018（7）：127.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2018（10）：82.