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【摘要】 初中英语文学名著阅读教学是培养学生具有良好交际能力、人文素养的绝佳教材，也是培养学生英语核心素养的重要途径。本文主要从初中英语名著阅读教学重要性出发，分析《鲁滨孙漂流记》文本，提出英语名著阅读教学的具体思路和方法，即猜——读——赏——论——写，真正提高初中生的阅读能力，培养跨文化交际能力。
【关键词】 名著阅读;猜;读;赏;论;写
【作者简介】孙红霞，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。
一、引言
《初中英语新课程标准》指出：学生能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读策略。这就要求我们拓宽学生的阅读量，将阅读的视野延伸到课外读物上。名著是文学的经典，具有权威性，英语名著是欧美国家的文化结晶。因此，通过阅读英语名著，吸收原汁原味的语言材料来获取信息才能达到新课程的要求和核心素养培养目标。
二、以 Robinson Crusoe《鲁滨孙漂流记》阅读教学为例
本课文本材料包括五个部分，即Part. 1. Introduction of myself;Part. 2. My first sea journey;Part. 3. My second sea journey;Part. 4. The third sea journey;Part. 5. A new life on an island——Learning to live alone。本課学习目标：1.浏览梗概，概括主要情节;2.提高提取、梳理信息的能力;3.运用“五步法”阅读，在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。本课的教学目标不仅仅涵盖梳理文本、提高阅读技能，即read for skill and read for language，还承担着培养学生正确的情感态度和价值观，以及阅读兴趣等内容。下面是笔者运用猜——读——赏——论——写“五步”教学法指导学生进行英语文学名著阅读的探索。
第一步：猜。
笔者设计了几个读前问题，以谈话的方式、轻松的氛围导入课文。（Show the book cover.）Robinson Crusoe is one of the world’s most popular adventure novels. Have you read it？ How much do you know about it？ What do you think of the story？ 然后告知学生1. You can get much information from the cover and illustrations， such as the book’s name，the writer’s name，the publishing company， part of the plot and so on. 2. Read through the title， the first or the last paragraph， then guess what the story is about. 3. Iwill ask 2-3 students to speak out their predictions. Any predication is welcome！
阅读课文的标题和插图，不应只是摆设，通常是故事情节的一种体现。充分利用标题和插图来开篇，扫清阅读障碍，预测内容，引发阅读兴趣。
第二步：读。
笔者根据鲁滨孙三次出海经历分别设计围绕小说的基本要素（character， settings， plot）展开的wh-questions，教师的问题须类型多样，且层次明晰，从what到how再到why，逐步激发学生的思维能力。 设计思维导图帮助学生把握小说大意和细节，采取同伴互助或小组合作的形式完成思维导图。思维导图包含Who/When/Where/What/Why /How（weather）/.
How（feeling）等信息，帮助学生了解小说的大致内容。
笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的！
第一，培养学生根据上下文猜测词意的意识和能力。笔者设计了以下问题：
1.What does the word “sailor” mean？ （a man who goes to sea.）
2. What does the word “adventure” mean？ A.危险
【关键词】 名著阅读;猜;读;赏;论;写
【作者简介】孙红霞，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。
一、引言
《初中英语新课程标准》指出：学生能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读策略。这就要求我们拓宽学生的阅读量，将阅读的视野延伸到课外读物上。名著是文学的经典，具有权威性，英语名著是欧美国家的文化结晶。因此，通过阅读英语名著，吸收原汁原味的语言材料来获取信息才能达到新课程的要求和核心素养培养目标。
二、以 Robinson Crusoe《鲁滨孙漂流记》阅读教学为例
本课文本材料包括五个部分，即Part. 1. Introduction of myself;Part. 2. My first sea journey;Part. 3. My second sea journey;Part. 4. The third sea journey;Part. 5. A new life on an island——Learning to live alone。本課学习目标：1.浏览梗概，概括主要情节;2.提高提取、梳理信息的能力;3.运用“五步法”阅读，在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。本课的教学目标不仅仅涵盖梳理文本、提高阅读技能，即read for skill and read for language，还承担着培养学生正确的情感态度和价值观，以及阅读兴趣等内容。下面是笔者运用猜——读——赏——论——写“五步”教学法指导学生进行英语文学名著阅读的探索。
第一步：猜。
笔者设计了几个读前问题，以谈话的方式、轻松的氛围导入课文。（Show the book cover.）Robinson Crusoe is one of the world’s most popular adventure novels. Have you read it？ How much do you know about it？ What do you think of the story？ 然后告知学生1. You can get much information from the cover and illustrations， such as the book’s name，the writer’s name，the publishing company， part of the plot and so on. 2. Read through the title， the first or the last paragraph， then guess what the story is about. 3. Iwill ask 2-3 students to speak out their predictions. Any predication is welcome！
阅读课文的标题和插图，不应只是摆设，通常是故事情节的一种体现。充分利用标题和插图来开篇，扫清阅读障碍，预测内容，引发阅读兴趣。
第二步：读。
笔者根据鲁滨孙三次出海经历分别设计围绕小说的基本要素（character， settings， plot）展开的wh-questions，教师的问题须类型多样，且层次明晰，从what到how再到why，逐步激发学生的思维能力。 设计思维导图帮助学生把握小说大意和细节，采取同伴互助或小组合作的形式完成思维导图。思维导图包含Who/When/Where/What/Why /How（weather）/.
How（feeling）等信息，帮助学生了解小说的大致内容。
笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的！
第一，培养学生根据上下文猜测词意的意识和能力。笔者设计了以下问题：
1.What does the word “sailor” mean？ （a man who goes to sea.）
2. What does the word “adventure” mean？ A.危险