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摘 要：从多年的教学实践来看，仅仅学会知识并不能让学生在社会上立于不败之地。但是，掌握学习的窍门，学会自主学习却可以让学生在竞争激烈的环境中迅速站稳脚跟。由此可见，培养学生的自主学习能力比获得多少具体知识更加重要。作为整个基础教育的重要课程，初中数学教师在教学中，要以培养学生的自主学习能力为己任，通过转变教学理念、精设导学案、课堂敢于放手等来让学生亲身经历知识的获取过程，从而促使学生的自主学习能力得到培养。
关键词：初中数学;自主学习;培养;教学理念
在传统的初中数学教学中，用“苦口婆心”来形容教师一点都不为过。为了让学生的数学成绩能够提高，大多数教师秉承着能讲多少就讲多少，能多讲一点就多讲一点的信念实施教学，这样的教学模式让学生对教师产生了极强的依赖性，每当遇到问题时就等着教师讲解，而缺乏自主探索的精神，当然，自主学习能力更是无从谈起。社会的高速发展推动着新课改的浪潮，给初中数学带来了新的教学理念，也提出了更高的教学要求，尤其是对学生自主学习能力的培养更是提到了新的高度。对此，初中数学教师在教学中，应以培养学生的自主学习能力为重任，改变以往的教学理念和教学模式，敢于对学生放手，用发展的眼光看待学生，让学生自主去探究新知，从而促使学生的自主学习能力获得提高。
一、转变教学理念
思想是行动的先导。在教学中，有正确的教学观念才有正确的教学行为，有积极的教学理念才有先进的教学策略。因此，要想让学生的自主学习能力得以培养，首先，初中数学教师必须转变自身落后的教学观念，正确认识培养自主学习的重要性及其产生的深远影响，在课堂上，一切教学活动的设计和实施都围绕着学生开展，以调动学生的积极性和主动性为前提，精心设计多种形式的教学活动，让学生亲身经历教学的每个过程，从而促使学生能够渐渐摆脱对教师的依赖，进而自主探究新知。
例如，在教学中，我及时转变教学理念，以学生的自主探究为主要教学方式。以《同底数幂的乘法》的教学来说，课上，我改变以往教师主导全程的教学模式，以学生的自主探究为主要学习方式。首先，以现实问题导入激发学生兴趣，然后让学生从中发现同底数幂这一知识点。此后，我让学生照例写出几个相似算式，并通过计算结果、合作讨论说一说发现了什么规律，最后学生自行总结同底数幂的乘法法则。这样，在教学中，我尽量少教具体知识，而是让学生自主探索知识结论，让学生亲身经历探究过程，这样有利于学生自主学习能力的培养。
二、精设导学案
导学案好比是教师牵引学生自主学习的一根引导棒，初中生的自主学习意识和学习能力还不强，许多学生没有养成良好的课前预习习惯，还有许多学生认为预习就是读一读，对预习的认知不够深入。在此情形下，初中数学教师要想讓学生能够自主学习，从良好的课前预习习惯抓起无疑是一种有效方法。针对当前学生的预习现状，教师可以通过制作导学案，精心设计导学案的内容来指导学生学会课前预习，通过预习熟知新课内容，并对不明白的地方做到心中有数，这样在课堂上，学生就能带着问题去听讲，从而改变以往盲目听课的不良状态。
例如，在学习《有理数的乘法》这部分内容时，我就通过精心设计导学案来指导学生的课前预习行为。我先让学生从生活事例中找出数学问题，并进行算式计算。然后，通过解决生活中的数学问题，用自己的语言去总结有理数的乘法运算方法。接着，让学生将自己总结的运算方法与课本中的法则相比较，加深对有理数乘法法则的记忆。最后，通过几道练习题来促进学生对法则的灵活运用。在导学案最后，还设计了学习总结和反思，以及自我学习的评价。渐渐地，学生养成了自主课前预习的好习惯。
三、课上敢于放手
许多教师习惯于直接传输知识，扶着学生走路。他们固执地认为课堂上一遍又一遍不厌其烦地讲学生都不会，如果不讲，学生更不会。然而，孩子的创造力是无穷的。教师应敢于放手，将学生当成是“穷人家的孩子”，让学生过早地承担起自主学习的“重任”，一来，会让学生的自主意识得到激发，以作学习的真正主人为荣，这样会激励起学生更强的学习动力。二来，通过不断的磨练，学生的思维才会越来越活跃。当学生的学习遇到问题时，学生也会自觉地寻找帮助的对象，通过询问老师或者与同学进行合作交流来解决问题，从而促使学生发现问题和解决问题的能力得到增强。
例如，在学习《探索勾股定理》这部分内容时，我采用倒叙讲述法，先通过古代数学家对勾股定理的探索故事讲给学生听，让学生明白直角三角形三边之间的关系。然后，让学生通过自主探究和合作学习来想方设法验证这个结论成立。这样的教学过程中，学生承担起了推导数学定理的重任，相较以往教师主讲结论以及推导过程的教学方式，获得的知识印象更加深刻。在相互讨论中，学生的思维变得十分活跃，在思维的交流和碰撞中，学生对知识的理解变得更加深刻了。
总而言之，学生自主学习能力的培养意义重大，影响深远。初中数学教师在教学中，要牢记“教是为了不教”的教学宗旨，把学生当作教学主体，积极引导学生自主探究未知知识，从而促使学生的自主学习能力得以提高。
参考文献：
[1]魏会峰.初中数学教学中学生自主学习能力培养探讨[J].读与写（上、下旬），2014（19）.
[2]谭剑.初中数学课堂培养学生自主学习能力的几点思考[J].数学学习与研究，2015（22）.
关键词：初中数学;自主学习;培养;教学理念
在传统的初中数学教学中，用“苦口婆心”来形容教师一点都不为过。为了让学生的数学成绩能够提高，大多数教师秉承着能讲多少就讲多少，能多讲一点就多讲一点的信念实施教学，这样的教学模式让学生对教师产生了极强的依赖性，每当遇到问题时就等着教师讲解，而缺乏自主探索的精神，当然，自主学习能力更是无从谈起。社会的高速发展推动着新课改的浪潮，给初中数学带来了新的教学理念，也提出了更高的教学要求，尤其是对学生自主学习能力的培养更是提到了新的高度。对此，初中数学教师在教学中，应以培养学生的自主学习能力为重任，改变以往的教学理念和教学模式，敢于对学生放手，用发展的眼光看待学生，让学生自主去探究新知，从而促使学生的自主学习能力获得提高。
一、转变教学理念
思想是行动的先导。在教学中，有正确的教学观念才有正确的教学行为，有积极的教学理念才有先进的教学策略。因此，要想让学生的自主学习能力得以培养，首先，初中数学教师必须转变自身落后的教学观念，正确认识培养自主学习的重要性及其产生的深远影响，在课堂上，一切教学活动的设计和实施都围绕着学生开展，以调动学生的积极性和主动性为前提，精心设计多种形式的教学活动，让学生亲身经历教学的每个过程，从而促使学生能够渐渐摆脱对教师的依赖，进而自主探究新知。
例如，在教学中，我及时转变教学理念，以学生的自主探究为主要教学方式。以《同底数幂的乘法》的教学来说，课上，我改变以往教师主导全程的教学模式，以学生的自主探究为主要学习方式。首先，以现实问题导入激发学生兴趣，然后让学生从中发现同底数幂这一知识点。此后，我让学生照例写出几个相似算式，并通过计算结果、合作讨论说一说发现了什么规律，最后学生自行总结同底数幂的乘法法则。这样，在教学中，我尽量少教具体知识，而是让学生自主探索知识结论，让学生亲身经历探究过程，这样有利于学生自主学习能力的培养。
二、精设导学案
导学案好比是教师牵引学生自主学习的一根引导棒，初中生的自主学习意识和学习能力还不强，许多学生没有养成良好的课前预习习惯，还有许多学生认为预习就是读一读，对预习的认知不够深入。在此情形下，初中数学教师要想讓学生能够自主学习，从良好的课前预习习惯抓起无疑是一种有效方法。针对当前学生的预习现状，教师可以通过制作导学案，精心设计导学案的内容来指导学生学会课前预习，通过预习熟知新课内容，并对不明白的地方做到心中有数，这样在课堂上，学生就能带着问题去听讲，从而改变以往盲目听课的不良状态。
例如，在学习《有理数的乘法》这部分内容时，我就通过精心设计导学案来指导学生的课前预习行为。我先让学生从生活事例中找出数学问题，并进行算式计算。然后，通过解决生活中的数学问题，用自己的语言去总结有理数的乘法运算方法。接着，让学生将自己总结的运算方法与课本中的法则相比较，加深对有理数乘法法则的记忆。最后，通过几道练习题来促进学生对法则的灵活运用。在导学案最后，还设计了学习总结和反思，以及自我学习的评价。渐渐地，学生养成了自主课前预习的好习惯。
三、课上敢于放手
许多教师习惯于直接传输知识，扶着学生走路。他们固执地认为课堂上一遍又一遍不厌其烦地讲学生都不会，如果不讲，学生更不会。然而，孩子的创造力是无穷的。教师应敢于放手，将学生当成是“穷人家的孩子”，让学生过早地承担起自主学习的“重任”，一来，会让学生的自主意识得到激发，以作学习的真正主人为荣，这样会激励起学生更强的学习动力。二来，通过不断的磨练，学生的思维才会越来越活跃。当学生的学习遇到问题时，学生也会自觉地寻找帮助的对象，通过询问老师或者与同学进行合作交流来解决问题，从而促使学生发现问题和解决问题的能力得到增强。
例如，在学习《探索勾股定理》这部分内容时，我采用倒叙讲述法，先通过古代数学家对勾股定理的探索故事讲给学生听，让学生明白直角三角形三边之间的关系。然后，让学生通过自主探究和合作学习来想方设法验证这个结论成立。这样的教学过程中，学生承担起了推导数学定理的重任，相较以往教师主讲结论以及推导过程的教学方式，获得的知识印象更加深刻。在相互讨论中，学生的思维变得十分活跃，在思维的交流和碰撞中，学生对知识的理解变得更加深刻了。
总而言之，学生自主学习能力的培养意义重大，影响深远。初中数学教师在教学中，要牢记“教是为了不教”的教学宗旨，把学生当作教学主体，积极引导学生自主探究未知知识，从而促使学生的自主学习能力得以提高。
参考文献：
[1]魏会峰.初中数学教学中学生自主学习能力培养探讨[J].读与写（上、下旬），2014（19）.
[2]谭剑.初中数学课堂培养学生自主学习能力的几点思考[J].数学学习与研究，2015（22）.