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摘 要：语文作为小学阶段的一门基础课程，在塑造学生性格、提升学生文化修养，传承优秀文化和前人智慧方面发挥着积极的作用，因此受到了人们的广泛关注。尤其是新课改之后，语文课程的地位明显提升，也增加了新的教学目标，给教学工作者们提出了新的要求，促使我们不断更新教学观念，引进新的教学手段，以此推动语文教学工作的正常进度。基于此，本文以小学语文六年级课程为例，探究教好语文课程的有效途径。
关键词：小学语文;教学途径;教学力量
经过笔者的一番调查后发现小学语文教学现状令人担忧，如基础知识薄弱;践与理论活动脱节;教学理念和教学形式单一、落后等，影响了学生的长足发展。基于此，笔者在实践的基础上提出了以下教学策略：
一、教师引导，打好语文基础
六年级的学生已经具备了一定的自学能力，也能顺利地开展各种自学活动，但是学生自身能力有限，总会遇到超出自身能力之外的问题，这时候就需要借助外界的力量协助解决，而教师与学生关系最为密切，也具备解答问题的能力，因此成为了学生们的首选“外援力量”。有了教师的协助和引导，学生们才能顺利解答遇到的难题，才能理解教学重难点，才能打好语文基础。
在学习《草虫的村落》这一篇文章时，同学们按着笔者的要求进入了自主阅读活动中，跟随着作者独特的眼光来到了草虫的部落。但也遇到了很多的困难，首先是内涵丰富的成语：熙熙攘攘、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆让孩子们“慌了神”，他们有些人见过这些成语，但是不了解准确的含义;还有的学生根本没有见过，更不用说是理解它们在这篇文章中的意思了。针对这一问题，笔者给出了适当的帮助，在多媒体大屏幕上展示了各个成语的意思，帮助同学们解答疑惑。其次，同学们不能感受作者对昆虫的喜爱之情，即无法体会文章主旨，见此情景，笔者引导学生大胆想象，将这些昆虫化身了自己的熟知的人，如自己的好朋友、同学、教师、亲人、邻居等，目的是引起学生的情感共鸣，开拓其想象空间。在笔者要求下，同学们尝试着将自己的情感带入文本阅读中，打开了一片新的天地：自己成为了那一只左冲右撞的、有着坚硬黑甲的小虫，它和自己的小伙伴们打招呼，受到了家人的迎接、见到了邻居可爱的小姐姐和前来拜访的远方亲戚，也遇到了街头演奏家、货物运输员、司机、天气预报员……同学们在文章中尽情发挥自己的想象，也沉浸在了自己的世界中。等到阅读结束后，同学们也有所体会，感受到了生活的美好和安逸，也理解了作者喜欢昆虫的原因，因为那些是他所熟知、所向往的生活。
在本次教学实践活动中，教师充分发挥了自己的引导作用，帮助学生解决了阅读中遇到的问题，提高了课堂教学质量，又增加了学生的阅读体验，值得教师同仁们借鉴。
二、学生实践，提高综合素养
这一策略的提出是为了解决教学与实际相脱节的问题。很多学生了解很多植物知识，却分不清麦苗和韭菜;很多学生知道尊老爱幼的典故，却不能帮助迷路的孩子回家;也有很多孩子能在考试中取得高分，生活却不能自理。因此，笔者认为学生具备一定的语文基础知识远远不能达到新课改的要求，还要将理论知识落实到实践中，回归教育的本真。因此，笔者重视语文实践活动的数量和质量，以期能真正提升学生的综合素养。
如，在学习《只有一個地球》这一课内容时，教学目标之一就是了解环境保护的重要性。在进行了一系列讲授、感悟活动后，同学们基本上具备了环保的意识。但是笔者认为在思想上的环保不是真正的环保，需要将环保意识落实到实处。因此笔者组织了一次“变废为宝”的教学活动，即让学生们搜集家中常见的废弃材料，发挥自己的聪明才智，开发出废弃物品新的价值。在笔者的示范和引导下，同学们的手中出现了一次性纸杯制成的游泳池、一次性筷子版本的秋千、小巧精致的宠物衣服……由此提升了学生的环保实践能力。除此之外，笔者还设计了植树周、制作垃圾分类宣传海报、每日“随手一捡”等实践活动，帮助学生养成了爱护环境、减少垃圾产量的好习惯。
在本次实验教学中，教师意识到理论教学只有与实践活动相结合才能发挥起作用，因此设计了形式多样、内容丰富的实践活动，将理论落实到实践中，提升了学生语文综合素养。
三、家长辅助，整合教学力量
家庭作为学生长期、固定生活的环境，对学生的影响是潜移默化的，而家长的言行举止也总是在不知不觉中影响着孩子，因此，如何让学校教育与家庭教育形成合力是笔者一直努力的方向。
如，在学习《腊八粥》这一课内容时，笔者发动了家庭教学力量的作用，邀请家长们前来参加一场亲子活动——熬腊八粥。在这一活动，家长们发挥了重要的作用，但是同学们的作用也不可忽视，他们或者协助家长挑选腊八粥的材料或者看着熬制的时间或者帮忙洗碗、洗锅、摆放勺子等，大家忙的不亦乐乎。等到各个家庭的腊八粥熬制完成后，大家一同分享了美味的腊八粥。在这一活动中，同学们既了解了有关腊八粥的故事和习俗，也懂得了劳动的辛苦和分享的快乐，是一次成功的教学实践活动。
综上，为了推动语文教学工作又快又好的发展，笔者提出了教师引导教学、增加教学实践、整合教学力量等三条有效的教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）.
[2]曾梦佳.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].教师博览（科研版），2015（09）.
关键词：小学语文;教学途径;教学力量
经过笔者的一番调查后发现小学语文教学现状令人担忧，如基础知识薄弱;践与理论活动脱节;教学理念和教学形式单一、落后等，影响了学生的长足发展。基于此，笔者在实践的基础上提出了以下教学策略：
一、教师引导，打好语文基础
六年级的学生已经具备了一定的自学能力，也能顺利地开展各种自学活动，但是学生自身能力有限，总会遇到超出自身能力之外的问题，这时候就需要借助外界的力量协助解决，而教师与学生关系最为密切，也具备解答问题的能力，因此成为了学生们的首选“外援力量”。有了教师的协助和引导，学生们才能顺利解答遇到的难题，才能理解教学重难点，才能打好语文基础。
在学习《草虫的村落》这一篇文章时，同学们按着笔者的要求进入了自主阅读活动中，跟随着作者独特的眼光来到了草虫的部落。但也遇到了很多的困难，首先是内涵丰富的成语：熙熙攘攘、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆让孩子们“慌了神”，他们有些人见过这些成语，但是不了解准确的含义;还有的学生根本没有见过，更不用说是理解它们在这篇文章中的意思了。针对这一问题，笔者给出了适当的帮助，在多媒体大屏幕上展示了各个成语的意思，帮助同学们解答疑惑。其次，同学们不能感受作者对昆虫的喜爱之情，即无法体会文章主旨，见此情景，笔者引导学生大胆想象，将这些昆虫化身了自己的熟知的人，如自己的好朋友、同学、教师、亲人、邻居等，目的是引起学生的情感共鸣，开拓其想象空间。在笔者要求下，同学们尝试着将自己的情感带入文本阅读中，打开了一片新的天地：自己成为了那一只左冲右撞的、有着坚硬黑甲的小虫，它和自己的小伙伴们打招呼，受到了家人的迎接、见到了邻居可爱的小姐姐和前来拜访的远方亲戚，也遇到了街头演奏家、货物运输员、司机、天气预报员……同学们在文章中尽情发挥自己的想象，也沉浸在了自己的世界中。等到阅读结束后，同学们也有所体会，感受到了生活的美好和安逸，也理解了作者喜欢昆虫的原因，因为那些是他所熟知、所向往的生活。
在本次教学实践活动中，教师充分发挥了自己的引导作用，帮助学生解决了阅读中遇到的问题，提高了课堂教学质量，又增加了学生的阅读体验，值得教师同仁们借鉴。
二、学生实践，提高综合素养
这一策略的提出是为了解决教学与实际相脱节的问题。很多学生了解很多植物知识，却分不清麦苗和韭菜;很多学生知道尊老爱幼的典故，却不能帮助迷路的孩子回家;也有很多孩子能在考试中取得高分，生活却不能自理。因此，笔者认为学生具备一定的语文基础知识远远不能达到新课改的要求，还要将理论知识落实到实践中，回归教育的本真。因此，笔者重视语文实践活动的数量和质量，以期能真正提升学生的综合素养。
如，在学习《只有一個地球》这一课内容时，教学目标之一就是了解环境保护的重要性。在进行了一系列讲授、感悟活动后，同学们基本上具备了环保的意识。但是笔者认为在思想上的环保不是真正的环保，需要将环保意识落实到实处。因此笔者组织了一次“变废为宝”的教学活动，即让学生们搜集家中常见的废弃材料，发挥自己的聪明才智，开发出废弃物品新的价值。在笔者的示范和引导下，同学们的手中出现了一次性纸杯制成的游泳池、一次性筷子版本的秋千、小巧精致的宠物衣服……由此提升了学生的环保实践能力。除此之外，笔者还设计了植树周、制作垃圾分类宣传海报、每日“随手一捡”等实践活动，帮助学生养成了爱护环境、减少垃圾产量的好习惯。
在本次实验教学中，教师意识到理论教学只有与实践活动相结合才能发挥起作用，因此设计了形式多样、内容丰富的实践活动，将理论落实到实践中，提升了学生语文综合素养。
三、家长辅助，整合教学力量
家庭作为学生长期、固定生活的环境，对学生的影响是潜移默化的，而家长的言行举止也总是在不知不觉中影响着孩子，因此，如何让学校教育与家庭教育形成合力是笔者一直努力的方向。
如，在学习《腊八粥》这一课内容时，笔者发动了家庭教学力量的作用，邀请家长们前来参加一场亲子活动——熬腊八粥。在这一活动，家长们发挥了重要的作用，但是同学们的作用也不可忽视，他们或者协助家长挑选腊八粥的材料或者看着熬制的时间或者帮忙洗碗、洗锅、摆放勺子等，大家忙的不亦乐乎。等到各个家庭的腊八粥熬制完成后，大家一同分享了美味的腊八粥。在这一活动中，同学们既了解了有关腊八粥的故事和习俗，也懂得了劳动的辛苦和分享的快乐，是一次成功的教学实践活动。
综上，为了推动语文教学工作又快又好的发展，笔者提出了教师引导教学、增加教学实践、整合教学力量等三条有效的教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）.
[2]曾梦佳.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].教师博览（科研版），2015（09）.