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摘 要：在小学道德与法治的教学内容中有着浓厚的生活元素，若是教师在课堂上忽略了与实际生活相联系，以“填鸭式”的教学方式让学生勾画教材中的重点，强行要求学生背诵，只会让学生对学习产生厌恶，所以我们可以通过用生活化的教学策略，带动学生主动学习的积极性，进而提高道德与法治的教学质量。
关键词：生活化;道德与法治;生活化导入;生活化情境;生活化問题
随着时代的发展进步，人们的思想也在潜移默化地改变着。如果教师对改变课堂教学方式的态度始终无动于衷，只会打击学生的学习积极性，使得课堂教学质量的效果甚微。基于此，作为一名新时代下的小学道德与法治教师，我们要深知在课堂上开展生活化教学策略的意义，从而将其有效应用到课堂教学当中，增强学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，使学生高效学到知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何以生活化教学策略提高小学道德与法治教学质量提出以下几点建议：
一、以生活化导入，增强学生学习动力
如今我们处于社会主义新时代当中，良好的生活环境可能使得学生对教材中的具体内容没有真实的感受，理解上具有一定的难度。基于此，作为一名小学道德与法治教师，我们可以通过进行生活化导入，让学生从具体的生活场景中对知识有一个大致了解，进而增强学生的学习动力，提高小学道德与法治的课堂教学质量。
例如，在学习《校园里的号令》这一节时，首先，我对学生说道：“大家回想下刚才的铃声，它代表了什么呢？”学生齐说道：“上课了。”紧接着，我对学生说道：“在我们的校园里有一些专属于我们的特有的声音，今天这节课我们就来认识一下《校园里的号令》”。然后，我带领学生回忆了和生活息息相关的校园中的各种声音，了解了学校各种铃声的含义与要求。之后，我指名学生询问了校园生活中的一般规则有哪些，检验了学生对这节课的掌握情况。最后，我做了课堂小结，让学生谈了在这节课的中得到的学习收获。这样，我通过以生活化导入，增强了学生的学习动力，进而引导学生学习，使学生明白了自己的进步与集体有着密不可分的关系，切实提高了小学道德与法治课堂的教学质量。
二、以生活化情境，培养学生学习兴趣
实际生活情境与道德与法治教学内容的有效融合对学生有效理解知识有着积极的促进作用，对培养学生学习道德与法治的兴趣也有极大的帮助。基于此，作为一名小学道德与法治教师，我们要善于在课堂教学中融入生活化的元素，以生活化情境带动学生的认知能力，使学生高效学到知识，从而提高小学道德与法治的课堂教学质量。
例如，在学习《大自然，谢谢您》这一节时，首先，我借助多媒体技术让学生欣赏了大自然中的美景，激发学生了学生的学习兴趣，对学生说道：“我们的衣食住行、学习、娱乐都离不开大自然的馈赠，我们应该对大自然做些什么呢？”然后，我在课件上展示了两个生活中破坏树木的情境，引导学生判断这种行为是否正确，使学生有了保护自然环境的意识。之后，我要求学生写下保护自然环境的标语，对学生说道：“我们以后每个人都要保护大自然，保护我们的家园，共创美好未来。”最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过以生活化情境，使学生了解了大自然与我们的生活息息相关，增强了学生主动保护环境的意识，实现了提高小学道德与法治课堂教学质量的目标。
三、以生活化问题，点燃学生学习热情
在小学道德与法治教材中蕴含着具有丰富生活色彩的问题，但是传统教学中教师照本宣科的教学方式使得学生没有亲自探究的机会，所以使得学生的学习效率欠佳。基于此，作为一名新时代下的小学道德与法治教师，我们可以通过生活化的问题，刺激学生的探究欲望，点燃学生的学习热情，使学生在解决问题的过程中产生将道德与法治知识应用到实际生活当中的意识，进而真正意义上实现小学道德与法治课堂教学质量的提高。
例如，在学习《大家排好队》这一节时，首先，我为学生播放了上海外滩踩踏事件的视频，对学生提问道：“踩踏事件给人们的生活带来了什么危害？为什么会发生踩踏事件？如何避免踩踏事件的发生？”由此引入了课题。然后，我对学生提问道：“生活中有哪些地方需要排队，怎样才能拍好队？大家说一说不遵守秩序排队的后果。”紧接着，我通过引导学生回答这些问题，使学生感受到了集体活动中秩序的重要性，使学生养成了自觉排队的好习惯。最后，我让学生谈了这节课的学习收获，带领学生学习了《排队歌》。这样，我通过以生活化问题，点燃了学生的学习热情，使学生懂得了遵守秩序的规则，真正意义上提高了小学道德与法治的课堂教学质量。
总而言之，道德与法治课堂教学质量的提高离不开生活元素的融入。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要积极运用有效的生活化教学策略，帮助学生在道德与法治和生活间构建一座桥梁，促进学生进步成长。
参考文献：
[1]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.
[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
关键词：生活化;道德与法治;生活化导入;生活化情境;生活化問题
随着时代的发展进步，人们的思想也在潜移默化地改变着。如果教师对改变课堂教学方式的态度始终无动于衷，只会打击学生的学习积极性，使得课堂教学质量的效果甚微。基于此，作为一名新时代下的小学道德与法治教师，我们要深知在课堂上开展生活化教学策略的意义，从而将其有效应用到课堂教学当中，增强学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，使学生高效学到知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何以生活化教学策略提高小学道德与法治教学质量提出以下几点建议：
一、以生活化导入，增强学生学习动力
如今我们处于社会主义新时代当中，良好的生活环境可能使得学生对教材中的具体内容没有真实的感受，理解上具有一定的难度。基于此，作为一名小学道德与法治教师，我们可以通过进行生活化导入，让学生从具体的生活场景中对知识有一个大致了解，进而增强学生的学习动力，提高小学道德与法治的课堂教学质量。
例如，在学习《校园里的号令》这一节时，首先，我对学生说道：“大家回想下刚才的铃声，它代表了什么呢？”学生齐说道：“上课了。”紧接着，我对学生说道：“在我们的校园里有一些专属于我们的特有的声音，今天这节课我们就来认识一下《校园里的号令》”。然后，我带领学生回忆了和生活息息相关的校园中的各种声音，了解了学校各种铃声的含义与要求。之后，我指名学生询问了校园生活中的一般规则有哪些，检验了学生对这节课的掌握情况。最后，我做了课堂小结，让学生谈了在这节课的中得到的学习收获。这样，我通过以生活化导入，增强了学生的学习动力，进而引导学生学习，使学生明白了自己的进步与集体有着密不可分的关系，切实提高了小学道德与法治课堂的教学质量。
二、以生活化情境，培养学生学习兴趣
实际生活情境与道德与法治教学内容的有效融合对学生有效理解知识有着积极的促进作用，对培养学生学习道德与法治的兴趣也有极大的帮助。基于此，作为一名小学道德与法治教师，我们要善于在课堂教学中融入生活化的元素，以生活化情境带动学生的认知能力，使学生高效学到知识，从而提高小学道德与法治的课堂教学质量。
例如，在学习《大自然，谢谢您》这一节时，首先，我借助多媒体技术让学生欣赏了大自然中的美景，激发学生了学生的学习兴趣，对学生说道：“我们的衣食住行、学习、娱乐都离不开大自然的馈赠，我们应该对大自然做些什么呢？”然后，我在课件上展示了两个生活中破坏树木的情境，引导学生判断这种行为是否正确，使学生有了保护自然环境的意识。之后，我要求学生写下保护自然环境的标语，对学生说道：“我们以后每个人都要保护大自然，保护我们的家园，共创美好未来。”最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过以生活化情境，使学生了解了大自然与我们的生活息息相关，增强了学生主动保护环境的意识，实现了提高小学道德与法治课堂教学质量的目标。
三、以生活化问题，点燃学生学习热情
在小学道德与法治教材中蕴含着具有丰富生活色彩的问题，但是传统教学中教师照本宣科的教学方式使得学生没有亲自探究的机会，所以使得学生的学习效率欠佳。基于此，作为一名新时代下的小学道德与法治教师，我们可以通过生活化的问题，刺激学生的探究欲望，点燃学生的学习热情，使学生在解决问题的过程中产生将道德与法治知识应用到实际生活当中的意识，进而真正意义上实现小学道德与法治课堂教学质量的提高。
例如，在学习《大家排好队》这一节时，首先，我为学生播放了上海外滩踩踏事件的视频，对学生提问道：“踩踏事件给人们的生活带来了什么危害？为什么会发生踩踏事件？如何避免踩踏事件的发生？”由此引入了课题。然后，我对学生提问道：“生活中有哪些地方需要排队，怎样才能拍好队？大家说一说不遵守秩序排队的后果。”紧接着，我通过引导学生回答这些问题，使学生感受到了集体活动中秩序的重要性，使学生养成了自觉排队的好习惯。最后，我让学生谈了这节课的学习收获，带领学生学习了《排队歌》。这样，我通过以生活化问题，点燃了学生的学习热情，使学生懂得了遵守秩序的规则，真正意义上提高了小学道德与法治的课堂教学质量。
总而言之，道德与法治课堂教学质量的提高离不开生活元素的融入。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要积极运用有效的生活化教学策略，帮助学生在道德与法治和生活间构建一座桥梁，促进学生进步成长。
参考文献：
[1]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.
[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.