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摘 要：本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。
关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养
新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。高中思想政治活动型课程以体验、探究、应用的方式组织教学，符合社会主义核心价值观导向。该课程具有密切联系生活实际，主体参与性，思辨性的特点，在培育思想政治学科核心素养方面极具优势。那么，到底什么是活动型课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基？
一、高中思想政治活动型课程的内涵与特征
思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。从学科课程角度来看，思想政治涉及政治、经济、哲学、法律等各种不同的学科内容，它是根据各种知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的;从知行结合的角度讲，这些内容更注重认知的方面。思想政治课程标准修订组对思想政治课程进行了创新性的解读和厘定，即思想政治是一门活动型学科课程。思想政治是一门以活动为特征，在课内外围绕一定的议题，开展自主、合作、探究学习，增强体验，认同主流价值观并导向相应行为的活动型学科课程。
思想政治作为活动型学科课程，具有以下特征：第一，导向性。思想政治课程与实施作为德育的主渠道，需要体现鲜明的国家意志。活动的最终目标不能似是而非，而应当非常明确，即应当为学生的政治素养的提升而服务。教学中可以有学生的多元思考，但最终应该以实现国家利益、体现国家意志为自身的价值追求。第二，主题性。活动型学科课程的设计与实施，关键在于确定活动议题。所谓议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性，又体现教学重点、针对学习难点。针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。第三，参与性。在提升学生政治认同素养过程中，教师要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰富多樣的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，并通过各种方式去探究、去发现，真切感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信，自觉践行社会主义核心价值观。
二、思想政治活动型课程的实施意义
1.活动型学科课程在较大程度上弥补了学科课程内容的滞后性，以及教学的应用性、实践性等方面的不足。学科课程的内容侧重于成链状排列的分科系统知识、理论性知识，而思想政治新课程标准中所倡导的活动型学科课程，使学生既可以系统地学习思想政治学科的各类知识，又能联系实际，培养和锻炼各种能力。
2.活动型学科课程有利于实现学习活动方式的多元化。在学科课程中，学生的学习活动方式主要是接受学习。考察杜威的活动课程和当前我国部分实验学校的做法，可以看出，带有各种活动的教学才能更激发学生的学习兴趣，提高学习的效益。迁移是一种学习对另一种学习的影响。
3.有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。不管是课内合作探究还是课外合作学习，同学之间需要真诚的合作、探究与分享。这些合作交往技能与品质主要包括领导能力、决策能力、取信于人的能力、交际能力以及化解矛盾的能力，特别是解决非原则问题时的“妥协”“协调”能力。
三、以核心素养为目标的思想政治活动型课程的教学策略
1.加强顶层设计，规范课程实施。加强顶层设计，使活动型学科课程实施规范化，是思想政治课程实施的重要条件。
2.注重价值引领，建立科学的课程意识。思想政治核心素养的形成离不开教师的引领，教师要引导学生积极思考，调整学习状态，发挥学生的自主性。教师在学生的讨论过程中“引而不发”，指导学生进行有效交流，使课堂不断闪现思维碰撞的火光，真正提高活动的质量，打造有效课堂。
3.完善实施方式，增强活动体验。思想政治核心素养是后天形成的，它的培养途径可以是课堂讨论、演讲、角色扮演等模拟活动，也可以是课外的实践活动，两者相辅相成，共同实现学生成长。
4.以核心素养为标准，注重过程性评价。完善高中思想政治活动教学，必须注重对过程的评价，注重学生在活动中的创造力、想象力、思辨能力、理解运用知识的能力，交往能力，在活动中的表现出来的品格等等。
总之，基于学生核心素养目标的高中思想政治活动型课堂的教学评价应该选用综合性的评价方式，建立逐层发展的评价标准体系，多元化的评价主体，注重对活动型课堂的过程性评价，以提高活动型课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵婷婷.活动型学科课程在高中思想政治课中的实施探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：187.
[2]辛丽俊.学科核心素养的落实策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：101-103.
基金项目：
本文系汝州市基础教研室课题“高中思想政治活动型学科课程的探索与实践”的研究成果。课题编号：RZJKT2019094
关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养
新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。高中思想政治活动型课程以体验、探究、应用的方式组织教学，符合社会主义核心价值观导向。该课程具有密切联系生活实际，主体参与性，思辨性的特点，在培育思想政治学科核心素养方面极具优势。那么，到底什么是活动型课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基？
一、高中思想政治活动型课程的内涵与特征
思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。从学科课程角度来看，思想政治涉及政治、经济、哲学、法律等各种不同的学科内容，它是根据各种知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的;从知行结合的角度讲，这些内容更注重认知的方面。思想政治课程标准修订组对思想政治课程进行了创新性的解读和厘定，即思想政治是一门活动型学科课程。思想政治是一门以活动为特征，在课内外围绕一定的议题，开展自主、合作、探究学习，增强体验，认同主流价值观并导向相应行为的活动型学科课程。
思想政治作为活动型学科课程，具有以下特征：第一，导向性。思想政治课程与实施作为德育的主渠道，需要体现鲜明的国家意志。活动的最终目标不能似是而非，而应当非常明确，即应当为学生的政治素养的提升而服务。教学中可以有学生的多元思考，但最终应该以实现国家利益、体现国家意志为自身的价值追求。第二，主题性。活动型学科课程的设计与实施，关键在于确定活动议题。所谓议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性，又体现教学重点、针对学习难点。针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。第三，参与性。在提升学生政治认同素养过程中，教师要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰富多樣的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，并通过各种方式去探究、去发现，真切感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信，自觉践行社会主义核心价值观。
二、思想政治活动型课程的实施意义
1.活动型学科课程在较大程度上弥补了学科课程内容的滞后性，以及教学的应用性、实践性等方面的不足。学科课程的内容侧重于成链状排列的分科系统知识、理论性知识，而思想政治新课程标准中所倡导的活动型学科课程，使学生既可以系统地学习思想政治学科的各类知识，又能联系实际，培养和锻炼各种能力。
2.活动型学科课程有利于实现学习活动方式的多元化。在学科课程中，学生的学习活动方式主要是接受学习。考察杜威的活动课程和当前我国部分实验学校的做法，可以看出，带有各种活动的教学才能更激发学生的学习兴趣，提高学习的效益。迁移是一种学习对另一种学习的影响。
3.有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。不管是课内合作探究还是课外合作学习，同学之间需要真诚的合作、探究与分享。这些合作交往技能与品质主要包括领导能力、决策能力、取信于人的能力、交际能力以及化解矛盾的能力，特别是解决非原则问题时的“妥协”“协调”能力。
三、以核心素养为目标的思想政治活动型课程的教学策略
1.加强顶层设计，规范课程实施。加强顶层设计，使活动型学科课程实施规范化，是思想政治课程实施的重要条件。
2.注重价值引领，建立科学的课程意识。思想政治核心素养的形成离不开教师的引领，教师要引导学生积极思考，调整学习状态，发挥学生的自主性。教师在学生的讨论过程中“引而不发”，指导学生进行有效交流，使课堂不断闪现思维碰撞的火光，真正提高活动的质量，打造有效课堂。
3.完善实施方式，增强活动体验。思想政治核心素养是后天形成的，它的培养途径可以是课堂讨论、演讲、角色扮演等模拟活动，也可以是课外的实践活动，两者相辅相成，共同实现学生成长。
4.以核心素养为标准，注重过程性评价。完善高中思想政治活动教学，必须注重对过程的评价，注重学生在活动中的创造力、想象力、思辨能力、理解运用知识的能力，交往能力，在活动中的表现出来的品格等等。
总之，基于学生核心素养目标的高中思想政治活动型课堂的教学评价应该选用综合性的评价方式，建立逐层发展的评价标准体系，多元化的评价主体，注重对活动型课堂的过程性评价，以提高活动型课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵婷婷.活动型学科课程在高中思想政治课中的实施探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：187.
[2]辛丽俊.学科核心素养的落实策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：101-103.
基金项目：
本文系汝州市基础教研室课题“高中思想政治活动型学科课程的探索与实践”的研究成果。课题编号：RZJKT2019094