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摘要：随着新课改的推行，对小学数学教学提出了新的要求。小学数学老师在教学时不仅要教导学生基础的数学知识，更要创新教学方法，优化教学理念，提升与学生互动的频率。在教导学生时，老师要为其营造良好的学习氛围，让学生能够全身心的投入到教学中，从而提升学生的学习质量。在课堂上，老师要主动的提升学生的主体地位，让学生能够激发自主学习的意识，从以往的被动学习转为主动求知，从而提升学生的学习效率。本文就小学数学教学对实现有效互动做出了分析与总结。
关键词：小学数学;创新教学方法;新课改;主体地位
课堂互动意义是指学生与老师之间进行有效的沟通，在积极交流下提升学习质量。小学数学虽然较为简单基础，但是具有一定的逻辑和抽象性，有固定的知识点，也有相对灵活的知识点，所以老师要积极的与学生互动，及时的了解学生学习情况，并做出针对性的训练计划。让学生与老师互动不仅可以拉近彼此的距离，更能够增加课堂的趣味性，让学生能够深刻的了解数学知识。所以互动教学在数学课堂中是十分必要的，老师要采用多样性的方法提升互动教学的效率。
一、运用多媒体教学
数学是一门理科学科，需要不断的试验和探究。学习数学的方法较为灵活，老师要创新教学方法，降低学习的难度，提升学生的理解能力。在课堂教学中，老师可以让学生以小组为单位学习数学知识，对于有难度的知识点，老师要鼓励学生自主解决。老师可以为学生提出相应的方法，引导学生解决问题，也可以让学生提出自己的想法和问题，带领学生共同解决。当下信息技术教学已经成为了教学的主要模式，小学数学老师同样可以利用多媒体辅助教学，将抽象和复杂的知识点以视频和图片的方式展示出来，集中学生的目光，让数学课堂更加的活跃，而且这样利用信息技术授课可以让学生了解社会的发展与进步，让学生能够被现代化的课堂所吸引，从而提升学生的学习质量。
例如，在学习西南师大版四年级数学下册《乘法运算律及简便运算》的时候，老师要重视基础知识的教学，要让学生打好数学基础，这样才会顺利的学习以后的数学知识。老师可以在备课时将与之相关的运算动画下载到多媒体中，然后在课上播放出来，这样就会吸引学生的注意，让学生快速的回归到教学中。老师可以通过简短小动画将数学知识简便运算和乘法运算律引出来，让数学课堂能够顺利的进行。
二、激发学生自主学习能力
在以往的教学中，老师往往以自我为中心，学生围绕着老师学习，老师讲学生听，遇到重点知识学生埋头记笔记，这样的教学方式虽然可以保证课堂的纪律，但是同样也会降低学生学习的兴趣，出现精神溜号的现象。在传统的教学中，老师会运用灌输式的教学模式，学生始终处于被动的学习状态，无法激发自己的独立思维，而且老师也不相信学生的能力，往往是将知识点掰开揉碎的灌输到学生的脑海中，使得学生无法独立思考，降低自主学习意识。但是随着新课改的提出，明确的要求老师要提升学生在班级地位，老师要创新教学模式，激发学生自主学习的意识，让学生能够独立思考，主动求知，这样才能够真正的提升学生的学习质量。老师要积极鼓励学生主动研究知识，让学生多提问，从而锻炼学生的数学思维。
例如在學习西南师大版六年级数学下册《百分数》的时候，在学习完基础知识后，老师可以让学生利用百分数解决简单的应用题，让学生能够夯实基础，提升学习质量。学生可以利用以往学习的小数和分数知识，将较难的问题转化为简单的问题，这样就可以提升自主学习能力。首先，要阅读题目，明确问题与要求，其次找到条件关系，搜集题中的信息，最后，写出相应的计算过程，得出结论。
三、平等对待学生，因材施教
由于学生的成长背景的不同，学生的学习能力和吸收能力都大有不同，老师要尊重学生之间的差异性，平等的对待每一位学生。老师要充分的了解学生的兴趣，因材施教让学生能够提升自信心和学习质量。无论学生成绩好不好，老师都要关心和爱护。当学生提出过于基础性的问题时，老师也要积极耐心的回答，不能够敷衍了事，这样才能够提升学生的信心，让学生能够夯实基础。
例如，在学习《圆的周长和面积》的时候，老师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组，然后根据学生的能力留出不同难度的题目，让学生既能够提升自己的能力，又不会有太大的学习压力。而且，老师可以让学生提前预习，让学生了解基础的知识点，将不会的知识标记出来，带着问题上课可以提升学习的效率。最后，老师可以留出题目，让学生进行解答，及时了解学生学习状况，做出针对性的练习，从而提升学习质量。
结束语：
综上所述，数学教学在小学期间具有重要的位置，是学习其他科目的基础，老师要重视学生基础教育，让学生能够有扎实的基础。小学数学老师要积极响应新课改号召，创新教学方法，优化教学理论，让学生能够激发自主学习能力，激发学习的兴趣，从而提升学习质量。老师可以运用多媒体教学、平等对待学生、激发学生自主学习能力等方法积极与学生互动，拉近与学生的距离，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]王宪斌.在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动[J].新课程，2020，（13）.215.
[2]李志军.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].家长（上旬刊），2020，（6）.109-110.
[3]朱雪梅.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效[J].课程教育研究，2020，（16）.159.
关键词：小学数学;创新教学方法;新课改;主体地位
课堂互动意义是指学生与老师之间进行有效的沟通，在积极交流下提升学习质量。小学数学虽然较为简单基础，但是具有一定的逻辑和抽象性，有固定的知识点，也有相对灵活的知识点，所以老师要积极的与学生互动，及时的了解学生学习情况，并做出针对性的训练计划。让学生与老师互动不仅可以拉近彼此的距离，更能够增加课堂的趣味性，让学生能够深刻的了解数学知识。所以互动教学在数学课堂中是十分必要的，老师要采用多样性的方法提升互动教学的效率。
一、运用多媒体教学
数学是一门理科学科，需要不断的试验和探究。学习数学的方法较为灵活，老师要创新教学方法，降低学习的难度，提升学生的理解能力。在课堂教学中，老师可以让学生以小组为单位学习数学知识，对于有难度的知识点，老师要鼓励学生自主解决。老师可以为学生提出相应的方法，引导学生解决问题，也可以让学生提出自己的想法和问题，带领学生共同解决。当下信息技术教学已经成为了教学的主要模式，小学数学老师同样可以利用多媒体辅助教学，将抽象和复杂的知识点以视频和图片的方式展示出来，集中学生的目光，让数学课堂更加的活跃，而且这样利用信息技术授课可以让学生了解社会的发展与进步，让学生能够被现代化的课堂所吸引，从而提升学生的学习质量。
例如，在学习西南师大版四年级数学下册《乘法运算律及简便运算》的时候，老师要重视基础知识的教学，要让学生打好数学基础，这样才会顺利的学习以后的数学知识。老师可以在备课时将与之相关的运算动画下载到多媒体中，然后在课上播放出来，这样就会吸引学生的注意，让学生快速的回归到教学中。老师可以通过简短小动画将数学知识简便运算和乘法运算律引出来，让数学课堂能够顺利的进行。
二、激发学生自主学习能力
在以往的教学中，老师往往以自我为中心，学生围绕着老师学习，老师讲学生听，遇到重点知识学生埋头记笔记，这样的教学方式虽然可以保证课堂的纪律，但是同样也会降低学生学习的兴趣，出现精神溜号的现象。在传统的教学中，老师会运用灌输式的教学模式，学生始终处于被动的学习状态，无法激发自己的独立思维，而且老师也不相信学生的能力，往往是将知识点掰开揉碎的灌输到学生的脑海中，使得学生无法独立思考，降低自主学习意识。但是随着新课改的提出，明确的要求老师要提升学生在班级地位，老师要创新教学模式，激发学生自主学习的意识，让学生能够独立思考，主动求知，这样才能够真正的提升学生的学习质量。老师要积极鼓励学生主动研究知识，让学生多提问，从而锻炼学生的数学思维。
例如在學习西南师大版六年级数学下册《百分数》的时候，在学习完基础知识后，老师可以让学生利用百分数解决简单的应用题，让学生能够夯实基础，提升学习质量。学生可以利用以往学习的小数和分数知识，将较难的问题转化为简单的问题，这样就可以提升自主学习能力。首先，要阅读题目，明确问题与要求，其次找到条件关系，搜集题中的信息，最后，写出相应的计算过程，得出结论。
三、平等对待学生，因材施教
由于学生的成长背景的不同，学生的学习能力和吸收能力都大有不同，老师要尊重学生之间的差异性，平等的对待每一位学生。老师要充分的了解学生的兴趣，因材施教让学生能够提升自信心和学习质量。无论学生成绩好不好，老师都要关心和爱护。当学生提出过于基础性的问题时，老师也要积极耐心的回答，不能够敷衍了事，这样才能够提升学生的信心，让学生能够夯实基础。
例如，在学习《圆的周长和面积》的时候，老师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组，然后根据学生的能力留出不同难度的题目，让学生既能够提升自己的能力，又不会有太大的学习压力。而且，老师可以让学生提前预习，让学生了解基础的知识点，将不会的知识标记出来，带着问题上课可以提升学习的效率。最后，老师可以留出题目，让学生进行解答，及时了解学生学习状况，做出针对性的练习，从而提升学习质量。
结束语：
综上所述，数学教学在小学期间具有重要的位置，是学习其他科目的基础，老师要重视学生基础教育，让学生能够有扎实的基础。小学数学老师要积极响应新课改号召，创新教学方法，优化教学理论，让学生能够激发自主学习能力，激发学习的兴趣，从而提升学习质量。老师可以运用多媒体教学、平等对待学生、激发学生自主学习能力等方法积极与学生互动，拉近与学生的距离，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]王宪斌.在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动[J].新课程，2020，（13）.215.
[2]李志军.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].家长（上旬刊），2020，（6）.109-110.
[3]朱雪梅.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效[J].课程教育研究，2020，（16）.159.