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摘要：随着人们对于教育越来越重视，对于教师在课堂或者是课下，对于学生的评价也越来越重视，尤其是小学阶段的学生，因为在小学阶段的学生，心智还不够成熟，会受教师和父母的评论很大影响，因此在小学阶段，教师采用发展性的教学评价有着非常重大的意义，在小学语文教学过程当中，对于学生不仅是语文素养的提高，对于学生人文素养以及道德素养，还有对于语文学习的情感，态度方面都有着很高的要求，所以身为一名小学语文教师，必须要正确看待教学评价，在实际的教学过程当中，必须要采用发展性的教学评价来促进学生知识的掌握还有学习能力的提高以及综合能力的发展。
关键词：新课改背景;语文课程;发展性评价
一、在小学阶段教师评价存在的一些问题
1.“暴力”评价，不能以事实基础说话
教师在实际的教学过程当中，存在的一个最普遍的现象就是不能以事实基础说话，往往会加入自己的感情，教师也是普通人，所以在思考问题时，也可能会出现一种现象：以目的思量自己，以行为思量学生。但是这样的思考方式往往会让语文教师在面对学生一个小小的失误的时候，放大学生的错误，比如说教师在实际的语文教学过程当中，发现有的学生在搞小动作，于是语文教师可能会觉得学生在语文课堂上面不尊重教师，但是真正的事实有可能是学生身体上面不太舒服，或者是今天心里面有一些事情，教师如果把学生的这一种行为上骑到学生品质不好的层面上，就对学生未来的发展有着很大的影响，可能会让学生心里面有着很大的创伤，所以，身为一名语文教师，应当时刻反思自己的评价是否是依据事实说话的。在2009年出版的非暴力沟通当中明确说出，所说出的话，应当是把事实和情感分开的，不仅用于在职场，在家庭生活当中，包括在教学的过程当中，教师也应当时刻铭记自己，应该有着非暴力沟通的态度。
2.负面评价
在小学阶段的学生是需要得到及时反馈和被关注的，而所得到的反馈，学生更多的是希望，是正向的积极的，但是有时候会因为教师自身的局限性，教师给学生的评价会是负面的，不积极的，比如说在一次月考成绩当中，有一位同学发挥失常，就是想到应该把所有的原因都归向自己可控的原因，于是对于这位学生说，这段时间你没有努力，所以你的成绩才下滑这么厉害，你要是再不努力的话，你以后就考不上大学啦。这样的评价给学生更多的是一种不能上大学的“威胁”，就仿佛是面对乞丐，爸爸妈妈对孩子说，如果你不好好学习，你以后也会变成这样的乞丐，是一样的道理，而教师真正在实际的教学过程当中，想让学生积极奋发学习，是需要激励学生有目标感的，如果是一个女孩子，那么教师在实际的教学过程当中，就应当多倾听女生为什么这一段时间会下降，让她自己在表达的过程当中思考这个问题，如果是一个男生，那么身为一名语文教师，就可以在教学的过程当中，提供给学生提高的方案，并且告诉学生，教师是相信学生有这个能力的，只要投入到学习过程当中就可以了。
二、语文课程发展性教学评价的实施
1.教師规整自己的教学理念
教师在教学的过程当中，要明白这是素质教育，这是和应试教育大不相同的，在素质教育下，更多的是要求学生学习的主动性，因此，教师在教学的过程当中，应该明白自己在教学过程当中起到的作用是主导作用，是引导者，所以教师在教学的过程当中，应该持有以下教学理念：
1）是教师同时也是学生
这一点是说教师在教学的过程当中，应当持有终身学习的理念，教师在教学的过程当中，也是有很多地方是需要提高的，学生虽然是向教师学习，但是学生也会在很多方面促进教师的提高，所以教师在教学的过程当中，以应该不断的学习，学会吸纳学生的意见。
2）学生是发展中的个体
每一个学生都是一朵玫瑰花，早开晚开都能开的很漂亮。这是某一所中学的校训，是指教师在实际的教学过程当中，明白学生是发展中的个体，具有极大的可塑性，所以教师在给学生的评价应该是发展性的评价，能够促进学生提高的评价，比如说在一次作文的写作过程当中，作文是要围绕螃蟹的生长来写的，但是有一位学生写的内容是关于爱情的，如果教师在这个时候认为学生会早恋，从而给了学生一些集不合适的评价，那么很有可能就扼杀了一个未来的诗人，教师真正正确的做法应该是，和学生有一番真正的讨论，问问学生为什么要写这样的题目，问到学生的家庭背景，孩子的爸爸妈妈是有怎样的感情历史，然后再把正确的恋爱观，爱情观交给学生，对于学生在作文当中出现的语病，以及一些不正确的点，教师应该指出来，问一下学生的意见，看看改变一下会不会更好。
2.发展性评价使用的时机
教师给学生的评价，即使都是发展性的评价，但是如果时机不对的话，也很难让发展性评价发挥自己应该发挥的作用，比如说在教师在讲课的过程当中，看到有学生在说悄悄话，于是教师想用发展性的评价来引导学生融入到课堂当中，于是打断了课堂的教学进度，开始对学生进行教育，但是这样并不能带来很好的教学效果，往往会让学生感觉到很尴尬，正确的做法是，教师在课堂上面给学生眼神示意，先让学生注意力集中，如果眼神示意之后，学生仍然会有语言交流的环节，那么课下的时候，教师可以把两名同学叫到办公室，问一下学生是不是有其他的事情，然后在对学生作出评价。所以教师在使用发展性评价的时候，不应该是打断课堂进度，不会让学生感觉尴尬，能够让学生感觉到教师是很关心自己的时候使用发展性的评价。
综上所述：所以发展性的评价就是教师能够真正的由心去关心学生，热爱学生，真正的热爱，享受教师这一份工作，因为教育本身就是一份用生命感染生命的事情，如果教师能够由心的去对待这些学生，学生是能够感受到教师对于自己的关心的，并且在一些事情上是会不断的进步和成长，好好学习的，但教师在教学的过程当中，也并不是有心就够的，同时也需要增强自己的智慧，不断的提升自己，不只是专业素养上需要提高，在人文素养，教学管理能力方面也需要得到不断的提高，这也是在新课程改革下，对于教师终身成长方面的要求，身为一名小学语文教师，身兼重任，因为在小学阶段的学生的学习体验会极大程度的影响学生在初中，高中甚至大学的学习体验，所以教师在小学阶段的教学，应当不断的提升自己，真正的促进学生在知识以及能力还有情感态度上得到提高。
参考文献：
[1]张静新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大学，2006.
关键词：新课改背景;语文课程;发展性评价
一、在小学阶段教师评价存在的一些问题
1.“暴力”评价，不能以事实基础说话
教师在实际的教学过程当中，存在的一个最普遍的现象就是不能以事实基础说话，往往会加入自己的感情，教师也是普通人，所以在思考问题时，也可能会出现一种现象：以目的思量自己，以行为思量学生。但是这样的思考方式往往会让语文教师在面对学生一个小小的失误的时候，放大学生的错误，比如说教师在实际的语文教学过程当中，发现有的学生在搞小动作，于是语文教师可能会觉得学生在语文课堂上面不尊重教师，但是真正的事实有可能是学生身体上面不太舒服，或者是今天心里面有一些事情，教师如果把学生的这一种行为上骑到学生品质不好的层面上，就对学生未来的发展有着很大的影响，可能会让学生心里面有着很大的创伤，所以，身为一名语文教师，应当时刻反思自己的评价是否是依据事实说话的。在2009年出版的非暴力沟通当中明确说出，所说出的话，应当是把事实和情感分开的，不仅用于在职场，在家庭生活当中，包括在教学的过程当中，教师也应当时刻铭记自己，应该有着非暴力沟通的态度。
2.负面评价
在小学阶段的学生是需要得到及时反馈和被关注的，而所得到的反馈，学生更多的是希望，是正向的积极的，但是有时候会因为教师自身的局限性，教师给学生的评价会是负面的，不积极的，比如说在一次月考成绩当中，有一位同学发挥失常，就是想到应该把所有的原因都归向自己可控的原因，于是对于这位学生说，这段时间你没有努力，所以你的成绩才下滑这么厉害，你要是再不努力的话，你以后就考不上大学啦。这样的评价给学生更多的是一种不能上大学的“威胁”，就仿佛是面对乞丐，爸爸妈妈对孩子说，如果你不好好学习，你以后也会变成这样的乞丐，是一样的道理，而教师真正在实际的教学过程当中，想让学生积极奋发学习，是需要激励学生有目标感的，如果是一个女孩子，那么教师在实际的教学过程当中，就应当多倾听女生为什么这一段时间会下降，让她自己在表达的过程当中思考这个问题，如果是一个男生，那么身为一名语文教师，就可以在教学的过程当中，提供给学生提高的方案，并且告诉学生，教师是相信学生有这个能力的，只要投入到学习过程当中就可以了。
二、语文课程发展性教学评价的实施
1.教師规整自己的教学理念
教师在教学的过程当中，要明白这是素质教育，这是和应试教育大不相同的，在素质教育下，更多的是要求学生学习的主动性，因此，教师在教学的过程当中，应该明白自己在教学过程当中起到的作用是主导作用，是引导者，所以教师在教学的过程当中，应该持有以下教学理念：
1）是教师同时也是学生
这一点是说教师在教学的过程当中，应当持有终身学习的理念，教师在教学的过程当中，也是有很多地方是需要提高的，学生虽然是向教师学习，但是学生也会在很多方面促进教师的提高，所以教师在教学的过程当中，以应该不断的学习，学会吸纳学生的意见。
2）学生是发展中的个体
每一个学生都是一朵玫瑰花，早开晚开都能开的很漂亮。这是某一所中学的校训，是指教师在实际的教学过程当中，明白学生是发展中的个体，具有极大的可塑性，所以教师在给学生的评价应该是发展性的评价，能够促进学生提高的评价，比如说在一次作文的写作过程当中，作文是要围绕螃蟹的生长来写的，但是有一位学生写的内容是关于爱情的，如果教师在这个时候认为学生会早恋，从而给了学生一些集不合适的评价，那么很有可能就扼杀了一个未来的诗人，教师真正正确的做法应该是，和学生有一番真正的讨论，问问学生为什么要写这样的题目，问到学生的家庭背景，孩子的爸爸妈妈是有怎样的感情历史，然后再把正确的恋爱观，爱情观交给学生，对于学生在作文当中出现的语病，以及一些不正确的点，教师应该指出来，问一下学生的意见，看看改变一下会不会更好。
2.发展性评价使用的时机
教师给学生的评价，即使都是发展性的评价，但是如果时机不对的话，也很难让发展性评价发挥自己应该发挥的作用，比如说在教师在讲课的过程当中，看到有学生在说悄悄话，于是教师想用发展性的评价来引导学生融入到课堂当中，于是打断了课堂的教学进度，开始对学生进行教育，但是这样并不能带来很好的教学效果，往往会让学生感觉到很尴尬，正确的做法是，教师在课堂上面给学生眼神示意，先让学生注意力集中，如果眼神示意之后，学生仍然会有语言交流的环节，那么课下的时候，教师可以把两名同学叫到办公室，问一下学生是不是有其他的事情，然后在对学生作出评价。所以教师在使用发展性评价的时候，不应该是打断课堂进度，不会让学生感觉尴尬，能够让学生感觉到教师是很关心自己的时候使用发展性的评价。
综上所述：所以发展性的评价就是教师能够真正的由心去关心学生，热爱学生，真正的热爱，享受教师这一份工作，因为教育本身就是一份用生命感染生命的事情，如果教师能够由心的去对待这些学生，学生是能够感受到教师对于自己的关心的，并且在一些事情上是会不断的进步和成长，好好学习的，但教师在教学的过程当中，也并不是有心就够的，同时也需要增强自己的智慧，不断的提升自己，不只是专业素养上需要提高，在人文素养，教学管理能力方面也需要得到不断的提高，这也是在新课程改革下，对于教师终身成长方面的要求，身为一名小学语文教师，身兼重任，因为在小学阶段的学生的学习体验会极大程度的影响学生在初中，高中甚至大学的学习体验，所以教师在小学阶段的教学，应当不断的提升自己，真正的促进学生在知识以及能力还有情感态度上得到提高。
参考文献：
[1]张静新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大学，2006.