论文部分内容阅读
【内容摘要】课堂作业是检验教学过程最终成果的有力手段，同时也是当前高中化学学科教学过程中不可缺少的环节。作业的设计有多种形式可供选择，而当前高中化学教学过程中大多采取趋同的作业设计，没有考虑到学生学习能力的不同导致的接受能力的高低，致使学生的学习效果受到不同程度的影响。因此对高中化学作业要采取个性化的设计方式，而在这之中，分层设计对个性化的作业设计方式有着很大的助益作用，需要当前的高中化学教师保持一定的关注并将其在实际教学过程中进行实践。本文就分层设计的应用方法进行一定的讨论，希望对今后的化学教育有所帮助。
【关键词】分层设计 高中化学 个性化作业
引言
新课程所提倡的发展要求是要在教学过程中对不同学生个体发展的不同方向以及不同状态进行重点关注，作业设计的难度要与学生的学习能力相适配。而在作业的设计过程中，则要以学生能够自主学习作为原则，通过对作业有层次性的设计来满足学生依据自身能力以及兴趣爱好从而进行自主选择的需求。这样的作业设计能够很好地满足不同层次学生的需求，使学习好的与学习差的学生都能完成，从中体验到成功的喜悦。本文认为在高中化学个性化作业中应用分层设计过程中应该做到以下两个方面：
一、发挥个性化的特点、避免同质化的作业内容
学生之间存在学习能力的差异，各自具有不同的发展轨迹，因此为学生设计的作业应该体现个性化，进行分层的设计来满足不同层次学生的学习雪球，避免全体学生采用同样的学习内容对一部分的学生造成过大的学习压力[1]。例如在学习羧酸和酯的内容之后分别设置从易到难的基础题、提高题让学生进行选择：
（1）、基础题：乙酸又被称为（ ），其结构式是（ ），结构简式是（ ），它的分子式是（ ），（ ）基决定了它的主要化学性质，在化学反应之中体现出酸的特征，其电离方程式是（ ），在于碳酸钠反应的过程中发生（ ）现象，这说明其酸性与后者相比要（ ）；（2）、提高题：甲酸具有下列性质：1、挥发性；2、比碳酸的酸性强。在以下的化学操作之中，分別为各个性质选择合适的选项：A：在AgNO3中加入稀氨水，反应之后加入30%浓度的甲酸溶液，之后将试管放入60摄氏度的热水之中发现产生银镜反应；B：在Na2CO3中滴加到甲酸溶液之中，发现其与碱发生中和反应，产生了CO2气体。
二、灵活运用多种形式，拓宽学生的思考范围，锻炼学生的思考能力
1.实验探究
进行实验性质的研究活动能够很好的帮助学生理解所学知识，同时还能很好的培养学生的实验能力以及探究的能力，保持学生的学习积极性；另外，要设置不同层次的实验探究内容，逐渐的提高学生实验探究的能力。例如可以设置以下三个层次的化学探究活动：1、在学习稀硝酸与铜的化学反应之后可以让学生自行根据教材的介绍设计能够检测出产物是NO的实验流程；2、在学习了水和氯水的性质之后，可以让学生进行实验来探讨在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中加入氯水时红色退去的原因；3、设计实验方案，探究在相同条件之下铝片在硫酸中比在盐酸中反应要慢的原因。
2.知识拓展
在教学的过程中进行知识的拓展能够帮助学生理解所学知识与其他知识之间的联系，拓宽学生的知识范围，也能够帮助学生加深对知识的理解以及运用。而在拓展对象的选择之上，也要根据学习成绩以及学习能力的不同进行区分，进行分层的知识拓展。在结束对氯气的性质以及用途的学习之后，可以为学生设计和氯气有关的作业进行知识拓展：1、写出制聚氯乙烯的各个步骤中化学反应的方程式；2、漂白粉的漂白原理是什么？；3、漂白粉应该如何保存？
3.课堂总结
结束教学之后教师应该对本节内容进行总结，方便学生在今后进行复习时能够将关联知识进行回顾，有助于学生形成完整的知识储备结构，通过链式的记忆方法进行高效的记忆。例如在化学实验之中集气瓶的作用十分大，同时应用场景也十分广泛，教师可以设计一个关于集气瓶的专题总结，通过不同的方法回顾集气瓶的不同使用方法（排水法、向上排空气法、向下排空气法等等）以及和集气瓶有关的实验装置的摆放方法等等，同时还可以设置不同气体的不同收集方法总结实验，让学生能够真实的感受到一种装置多种用途的可能性，详细的了解化学实验的原理，巩固学生化学知识的基础，进而提高学习的层次。
4.成果检测与巩固
在高中化学教学过程中，通过布置具有和上课一致的内容的课后作业，能够帮助学生在课后进行知识的巩固以及自我检测，从而找出自己对于这节课仍然存在的疑惑，并及时地将这些疑惑解决，这对于提高整体学生高中化学能力是十分有效的一项措施[2]。这一类的作业属于巩固型的作业，它的设计初衷就是检测学生对当前课堂的知识点是否理解透彻，对知识之间的关系是否掌握。这方面的内容属于作业设计中的基础部分，涉及范围包括全体学生，要求也是全体学生全部达标。而同时，也要设置具有一些较高难度的习题对学生进行区分练习，例如在学习物质的量有关概念时，在课堂学习的内容之后会设置一个小题对学生的掌握程度进行检测，同时帮助巩固所学知识，比如：49gH2SO4的物质的量是多少？
结束语
在当前新课程改革的背景之下，对于作为高中学习过程中重要的一门学科的化学学科，以学生的全面发展为导向进行个性化化学作业的分层设计能够很好地提高学生的综合素质。作为具有独立意识的个体，学生对于自身发展的道路有着清晰的认识，而只要能够对学生在学习过程中出现的问题进行针对性地分层设计，就能够帮助学生建立坚实的基础，帮助他们更好地学习化学学科。
【参考文献】
[1]刘其凯， 杨荣榛. 高中化学作业设计及评价[J]. 教育测量与评价， 2016（2）：52-57.
[2]魏义穹. 高一化学个性化书面作业设计研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
（作者单位：鹤岗市第三中学）
【关键词】分层设计 高中化学 个性化作业
引言
新课程所提倡的发展要求是要在教学过程中对不同学生个体发展的不同方向以及不同状态进行重点关注，作业设计的难度要与学生的学习能力相适配。而在作业的设计过程中，则要以学生能够自主学习作为原则，通过对作业有层次性的设计来满足学生依据自身能力以及兴趣爱好从而进行自主选择的需求。这样的作业设计能够很好地满足不同层次学生的需求，使学习好的与学习差的学生都能完成，从中体验到成功的喜悦。本文认为在高中化学个性化作业中应用分层设计过程中应该做到以下两个方面：
一、发挥个性化的特点、避免同质化的作业内容
学生之间存在学习能力的差异，各自具有不同的发展轨迹，因此为学生设计的作业应该体现个性化，进行分层的设计来满足不同层次学生的学习雪球，避免全体学生采用同样的学习内容对一部分的学生造成过大的学习压力[1]。例如在学习羧酸和酯的内容之后分别设置从易到难的基础题、提高题让学生进行选择：
（1）、基础题：乙酸又被称为（ ），其结构式是（ ），结构简式是（ ），它的分子式是（ ），（ ）基决定了它的主要化学性质，在化学反应之中体现出酸的特征，其电离方程式是（ ），在于碳酸钠反应的过程中发生（ ）现象，这说明其酸性与后者相比要（ ）；（2）、提高题：甲酸具有下列性质：1、挥发性；2、比碳酸的酸性强。在以下的化学操作之中，分別为各个性质选择合适的选项：A：在AgNO3中加入稀氨水，反应之后加入30%浓度的甲酸溶液，之后将试管放入60摄氏度的热水之中发现产生银镜反应；B：在Na2CO3中滴加到甲酸溶液之中，发现其与碱发生中和反应，产生了CO2气体。
二、灵活运用多种形式，拓宽学生的思考范围，锻炼学生的思考能力
1.实验探究
进行实验性质的研究活动能够很好的帮助学生理解所学知识，同时还能很好的培养学生的实验能力以及探究的能力，保持学生的学习积极性；另外，要设置不同层次的实验探究内容，逐渐的提高学生实验探究的能力。例如可以设置以下三个层次的化学探究活动：1、在学习稀硝酸与铜的化学反应之后可以让学生自行根据教材的介绍设计能够检测出产物是NO的实验流程；2、在学习了水和氯水的性质之后，可以让学生进行实验来探讨在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中加入氯水时红色退去的原因；3、设计实验方案，探究在相同条件之下铝片在硫酸中比在盐酸中反应要慢的原因。
2.知识拓展
在教学的过程中进行知识的拓展能够帮助学生理解所学知识与其他知识之间的联系，拓宽学生的知识范围，也能够帮助学生加深对知识的理解以及运用。而在拓展对象的选择之上，也要根据学习成绩以及学习能力的不同进行区分，进行分层的知识拓展。在结束对氯气的性质以及用途的学习之后，可以为学生设计和氯气有关的作业进行知识拓展：1、写出制聚氯乙烯的各个步骤中化学反应的方程式；2、漂白粉的漂白原理是什么？；3、漂白粉应该如何保存？
3.课堂总结
结束教学之后教师应该对本节内容进行总结，方便学生在今后进行复习时能够将关联知识进行回顾，有助于学生形成完整的知识储备结构，通过链式的记忆方法进行高效的记忆。例如在化学实验之中集气瓶的作用十分大，同时应用场景也十分广泛，教师可以设计一个关于集气瓶的专题总结，通过不同的方法回顾集气瓶的不同使用方法（排水法、向上排空气法、向下排空气法等等）以及和集气瓶有关的实验装置的摆放方法等等，同时还可以设置不同气体的不同收集方法总结实验，让学生能够真实的感受到一种装置多种用途的可能性，详细的了解化学实验的原理，巩固学生化学知识的基础，进而提高学习的层次。
4.成果检测与巩固
在高中化学教学过程中，通过布置具有和上课一致的内容的课后作业，能够帮助学生在课后进行知识的巩固以及自我检测，从而找出自己对于这节课仍然存在的疑惑，并及时地将这些疑惑解决，这对于提高整体学生高中化学能力是十分有效的一项措施[2]。这一类的作业属于巩固型的作业，它的设计初衷就是检测学生对当前课堂的知识点是否理解透彻，对知识之间的关系是否掌握。这方面的内容属于作业设计中的基础部分，涉及范围包括全体学生，要求也是全体学生全部达标。而同时，也要设置具有一些较高难度的习题对学生进行区分练习，例如在学习物质的量有关概念时，在课堂学习的内容之后会设置一个小题对学生的掌握程度进行检测，同时帮助巩固所学知识，比如：49gH2SO4的物质的量是多少？
结束语
在当前新课程改革的背景之下，对于作为高中学习过程中重要的一门学科的化学学科，以学生的全面发展为导向进行个性化化学作业的分层设计能够很好地提高学生的综合素质。作为具有独立意识的个体，学生对于自身发展的道路有着清晰的认识，而只要能够对学生在学习过程中出现的问题进行针对性地分层设计，就能够帮助学生建立坚实的基础，帮助他们更好地学习化学学科。
【参考文献】
[1]刘其凯， 杨荣榛. 高中化学作业设计及评价[J]. 教育测量与评价， 2016（2）：52-57.
[2]魏义穹. 高一化学个性化书面作业设计研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
（作者单位：鹤岗市第三中学）