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习近平总书记在第三届世界互联网大会发表的视频讲话中指出，互联网是我们这个时代最具发展活力的领域，互联网的快速发展给人类的生产生活都带来了深刻变化，也给人类社会带来了一系列新机遇和新挑戰。这都表明了互联网对我们的社会、生活带来的变化是前所未有的，“互联网 ”的理念也随着而出。“互联网 ”的兴起在很大程度上也渗透到了教育领域，也在一定程度上改变了教育的生态圈。在这一社会大背景下，小学信息技术教育课应该顺应时代的发展的需求，积极探讨多元化的教育教学模式，从而提高教学的效果及质量。
一、“互联网 ”背景与小学信息技术教学的融合
“互联网 ”背景下，信息是人们生活、学习中不可或缺的资源。当今社会，信息资源的重要性日益突出，信息资源有利于增强国家的竞争力。可以说，信息素养水平是一个国家发展的主要动力，体现着国家的竞争力水平，同时也是国家衡量人才素养的重要标准。因此，培养公民的信息素养能力，就成了教育领域面临的新要求、新任务。而义务教育阶段信息素养能力培养是整个教育阶段的基础，小学信息教育对小学学生信息素养及信息技术能力的培养具有关键作用。信息素养能力的培养，有利于促进学生全面发展，提高学生的学习接受能力和学习效率，这对学生今后的学习乃至日后的工作生活都起到了十分重要的作用。“互联网 ”环境中，互联网和教育的融合进一步深度化，教育生态也随之发生改变，教育的一体化进程加快，教师的教与学生的学进一步融合共生，这对小学信息技术教学来说，是机遇，也是挑战。
“互联网 ”教育环境逐渐向智能化、数字化、自动化方向拓展延伸，更显著的变化是教育生态系统的逐步开放化，知识逐步打破权威性的地位，随着而来的是陈旧教学方法与模式的改变，形式化、单一化的教学模式将面临变革。当前信息技术水平发展迅猛，信息素养的内涵也不断完善、更新，其对教学能力的要求也不断提高。显然，这对学生的信息技术知识水平提出了更高、更严格的规范要求。
二、“互联网 ”背景下小学信息技术课的多元教学模式
（一）融入“合作学习”教育理念
在传统课堂上，教师对学生缺乏尊重意识，以学生为本的理念比较薄弱。在教学过程中，教师从不考虑学生发展水平不同、性格差异或个人所长，总是按照统一的教学目标、将一成不变的知识灌输给学生。课堂上的教学方法千篇一律，评价手段也单一乏味，学生在课堂上得不到表现的机会，被动地识记教师讲解的知识。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“合作学习”教育理念适应了课程改革的需要，打破了传统的灌输局面。“合作学习”理念下的课堂是对话实践、分享共赢的过程。教师也深入学生中去，参与小组讨论或者一对一进行辅导，在多方位的作用下，学生完成知识构建。“合作学习”理念打破了传统单一的教学方式，使教师真正走近学生，成为学习的合作者和启发者。
在将“合作学习”理念应用于小学信息技术教学的过程中，教师应做好学习任务的设计、学生的分组和合作学习过程的教育指导工作。（详见下图）
（二）借鉴“翻转课堂”教学模式
在传统的教育教学中，教师是课堂的领导者，学生被视为知识的接收器，单方面地向学生灌输知识。传统教育下的师生关系中教师是专制型的，学生机械地学习知识但能力得不到培养。在现代教学的大环境下，为了克服传统教学的弊端，教育工作者们都在进行着不断的尝试与摸索，力求以一种新的教学模式，实现课堂中的师生交往、合作探究以及提高教学效果。在这样的背景下，翻转课堂这一教学模式应运而生，它强调师生之间的关系要平等，重视学生合作探究能力的培养。这是教育教学改革浪潮中的新兴模式。
与传统教学模式的相比，“翻转课堂”更加注重学生自主学习能力的培养。学生在教师的帮助下在课外根据导学案自行学习知识，而课堂主要为学生提供了必要的答疑，这一教学模式极大地颠覆了传统，学生可以专注于对知识重难点的学习，教师则可以专注于个别辅导，从而能够达到更好的教育教学效果。“互联网 ”环境则为“翻转课堂”教学提供了更为有利的条件。小学信息技术可以合理地借鉴“翻转课堂”教学理念，深入课程核心内容，为学生制作科学合理的导学案及教学视频，让学生在课前能合理、准确地完成自主学习任务。教师也可以在导学案与教学视频中布置相关学习任务，让学生利用课前的时间开展自主学习。在课堂中，教师首先是对学生的学习成果予以评价，并根据学生记录中的学困之处予以解答；在学生已经掌握知识的基础之上，教师还可适当地根据学生的实际情况进行知识的拓展延伸，并通过小组合作学习、探究学习的方式对知识点进行巩固提升；最后就学习的知识点及疑难问题进行梳理和总结归纳。介于小学学生已有的身心发展水平和认知能力，加上信息技术课程中关于学生探究能力培养的要求，将“翻转课堂”理念和教学模式引入信息技术课程中是完全可行的。
三、结语
信息技术教育是小学阶段理论与实践相结合的重要课程，对培养小学学生的信息素养和技术能力，具有显著意义。反对“要学生学”，强调“学生要学”的课程改革在一定程度上迎合了“互联网 ”教育教学理念。在这样的背景环境下，信息技术课程对学生的信息技术知识水平及学习能力提出了有了更高的要求。小学信息技术课程更应与时俱进，融合多元教学模式，培养学生的信息素养和能力，从而促进学生的全面发展。
【作者单位：天津市和平区中心小学 天津】
一、“互联网 ”背景与小学信息技术教学的融合
“互联网 ”背景下，信息是人们生活、学习中不可或缺的资源。当今社会，信息资源的重要性日益突出，信息资源有利于增强国家的竞争力。可以说，信息素养水平是一个国家发展的主要动力，体现着国家的竞争力水平，同时也是国家衡量人才素养的重要标准。因此，培养公民的信息素养能力，就成了教育领域面临的新要求、新任务。而义务教育阶段信息素养能力培养是整个教育阶段的基础，小学信息教育对小学学生信息素养及信息技术能力的培养具有关键作用。信息素养能力的培养，有利于促进学生全面发展，提高学生的学习接受能力和学习效率，这对学生今后的学习乃至日后的工作生活都起到了十分重要的作用。“互联网 ”环境中，互联网和教育的融合进一步深度化，教育生态也随之发生改变，教育的一体化进程加快，教师的教与学生的学进一步融合共生，这对小学信息技术教学来说，是机遇，也是挑战。
“互联网 ”教育环境逐渐向智能化、数字化、自动化方向拓展延伸，更显著的变化是教育生态系统的逐步开放化，知识逐步打破权威性的地位，随着而来的是陈旧教学方法与模式的改变，形式化、单一化的教学模式将面临变革。当前信息技术水平发展迅猛，信息素养的内涵也不断完善、更新，其对教学能力的要求也不断提高。显然，这对学生的信息技术知识水平提出了更高、更严格的规范要求。
二、“互联网 ”背景下小学信息技术课的多元教学模式
（一）融入“合作学习”教育理念
在传统课堂上，教师对学生缺乏尊重意识，以学生为本的理念比较薄弱。在教学过程中，教师从不考虑学生发展水平不同、性格差异或个人所长，总是按照统一的教学目标、将一成不变的知识灌输给学生。课堂上的教学方法千篇一律，评价手段也单一乏味，学生在课堂上得不到表现的机会，被动地识记教师讲解的知识。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“合作学习”教育理念适应了课程改革的需要，打破了传统的灌输局面。“合作学习”理念下的课堂是对话实践、分享共赢的过程。教师也深入学生中去，参与小组讨论或者一对一进行辅导，在多方位的作用下，学生完成知识构建。“合作学习”理念打破了传统单一的教学方式，使教师真正走近学生，成为学习的合作者和启发者。
在将“合作学习”理念应用于小学信息技术教学的过程中，教师应做好学习任务的设计、学生的分组和合作学习过程的教育指导工作。（详见下图）
（二）借鉴“翻转课堂”教学模式
在传统的教育教学中，教师是课堂的领导者，学生被视为知识的接收器，单方面地向学生灌输知识。传统教育下的师生关系中教师是专制型的，学生机械地学习知识但能力得不到培养。在现代教学的大环境下，为了克服传统教学的弊端，教育工作者们都在进行着不断的尝试与摸索，力求以一种新的教学模式，实现课堂中的师生交往、合作探究以及提高教学效果。在这样的背景下，翻转课堂这一教学模式应运而生，它强调师生之间的关系要平等，重视学生合作探究能力的培养。这是教育教学改革浪潮中的新兴模式。
与传统教学模式的相比，“翻转课堂”更加注重学生自主学习能力的培养。学生在教师的帮助下在课外根据导学案自行学习知识，而课堂主要为学生提供了必要的答疑，这一教学模式极大地颠覆了传统，学生可以专注于对知识重难点的学习，教师则可以专注于个别辅导，从而能够达到更好的教育教学效果。“互联网 ”环境则为“翻转课堂”教学提供了更为有利的条件。小学信息技术可以合理地借鉴“翻转课堂”教学理念，深入课程核心内容，为学生制作科学合理的导学案及教学视频，让学生在课前能合理、准确地完成自主学习任务。教师也可以在导学案与教学视频中布置相关学习任务，让学生利用课前的时间开展自主学习。在课堂中，教师首先是对学生的学习成果予以评价，并根据学生记录中的学困之处予以解答；在学生已经掌握知识的基础之上，教师还可适当地根据学生的实际情况进行知识的拓展延伸，并通过小组合作学习、探究学习的方式对知识点进行巩固提升；最后就学习的知识点及疑难问题进行梳理和总结归纳。介于小学学生已有的身心发展水平和认知能力，加上信息技术课程中关于学生探究能力培养的要求，将“翻转课堂”理念和教学模式引入信息技术课程中是完全可行的。
三、结语
信息技术教育是小学阶段理论与实践相结合的重要课程，对培养小学学生的信息素养和技术能力，具有显著意义。反对“要学生学”，强调“学生要学”的课程改革在一定程度上迎合了“互联网 ”教育教学理念。在这样的背景环境下，信息技术课程对学生的信息技术知识水平及学习能力提出了有了更高的要求。小学信息技术课程更应与时俱进，融合多元教学模式，培养学生的信息素养和能力，从而促进学生的全面发展。
【作者单位：天津市和平区中心小学 天津】