论文部分内容阅读
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。课堂语言作为课堂教学中最重要的教学工具，无疑直接影响着课堂教学效果。著名特级教师于漪说过：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’。应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”于漪老师的这句话其实暗示了我们，作为课堂教学核心之一的课堂语言应该努力追求美的境界。那究竟怎样的课堂语言才是达到了美的境界呢？于映潮老师的“语言诗化”对此做了最好的诠释。
“诗化”一词，在当今时代，逐渐形成了一个流行语，如“诗化人生”“诗话教学”、“诗化哲学、”“诗化时间”等，不一而足。对于教育教学而言，涉及更多的是“诗化语言”、“诗化情感”，感受诗化的语言所呈现出的情感或者情景，我们便不知不觉地就融入到或者宁静，或者悠远，或者激昂，或者悲愁的氛围中去，师生的情感也随之得到释放，最后便陶醉在浓郁的诗样的意境里。我们往往有这样的感受：听很多名家的课堂，就像夏日里饮了一杯冰水，心旷神怡;又如冬日里沐到的一轮温暖的太阳，使人陶醉其中。名家的课堂之所以有这样大的魅力，很大程度上得益于他们课堂上所使用的诗一样的语言。
“诗化语言”，一定是带着一种诗的超凡脱俗的意境，不然就没有诗味;一定带着散文式隽永悠长的情感，不然就不叫“诗化”。“诗化的语言”，赋之于文学作品，它可以创造出比诗更缠绵的情感，比散文更空灵的意境。见之于课堂，课堂则诗味浓郁，冰冷的文本也变得有血有肉，充满灵性。每堂课开始的导入语和结束处的高潮语是设计诗化语言的最佳处。
导入语指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话，它就如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，一出现就有吸引人的作用。精彩的导入语，能在极短的时间内，把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本堂课的学习中去。导入语，对整节课起着“定向”作用，它犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调;又好像下棋，第一招的出手，直接关系到全局的输赢。所以，诗化课堂，诗化性的导入语是必不可少的。
我们来看一下《爱莲说》的导入语：
谁都知晓，荷花之美，当以其出淤泥而不染的高洁而著称。它虽生长于淤泥之中，却能洁身自好。它那入世的执著，不与春光明媚中的百花斗艳的秉性，曾使多少文人墨客为之魂牵梦绕;它那硕大的荷叶在绿波中起伏荡漾，又透着一番出世的清逸，却从不顺势跟风、随波逐流。并在炎夏酷暑中给人们带来一丝清凉，顿然把一池塘水照亮。那高雅的气质又曾使多少市俗为之羞愧难当;再看那荷茎亭玉，却“中通外直，不蔓不枝”，高风亮节，生性倔强。让一切卑劣在它面前胆战心惊。可见她虽娇艳但不失清纯，虽雍容大度，却始终透着那股刚强。因此一千多年来，宋代哲学家周敦颐的 “出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，也就成为描写荷花最为脍灸人口的名句，百世留芳。今天我们就来学习一下周敦颐的这篇《爱莲说》。
课堂上的高潮语，往往是课堂内容深化的一种体现。巧妙的高潮语，推波助澜，不仅让学生对文本内容有了深层次的理解，也会给整堂课增添色彩，在诗情画意中，在身临其境的氛围中，让课堂高潮达到顶峰。
我们来看一下《七根火柴》的高潮语：
当无名战士用生命保存下珍贵的七根火柴，最后直指大部队前进的方向而牺牲。此时可设计一段富有诗意的高潮语：无名战士与卢进勇一样，都渴望火的温暖，但他却甘愿把这生存的希望留给战友，帮助他们战胜寒冷，争取革命胜利。可以说：火柴不仅有维持生命的重大意义，更闪烁着信念神圣的光芒。卢进勇接到无名战士的火柴后走得特别快，是无名战士的精神激励着他。可以说：每根火柴都是火炬，传递着不可战胜的力量！无论时代如何变迁，长征精神会永远闪光，它是我们人生之旅中驱散寒冷的不息火焰，坚定信念的强大支柱，增添力量的无穷源泉。
再看一下《我的叔叔于勒》的高潮语：
当讲到一家人为躲避潦倒贫困的于勒而改乘航船，此时，可以借用莎士比亚诅咒金子的那段名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这黄色的奴隶！”文章中表现的资本主义社会中，那种人与人之间赤裸裸的金钱关系，就被一针见血地揭露出来了。
此种诗化般高潮语的设计，既激起了学生的情感共鸣，达到了“润物细无声”的效果，又如春风细雨般，滋润了学生的心灵，给人以美的享受。
诗化语言让人感觉神奇与美丽。课堂上教师们的那些精彩的诗化语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和学生们的深厚的爱！课堂语言是语文教师的生命，要使我们的语文课堂充满活力，生机勃勃，语文教师就必须以渊博的知识来丰富自己的语言，以资深的阅历来提升自己的语言，以饱满的热情来飞扬自己的语言。
愿我们每一位语文教师，不断锤炼自己的课堂语言，美化自己的课堂语言，提升自己的课堂语言，做一名诗意的语文教师，用智慧，用诗化般的语言，去点燃生命的课堂。
“诗化”一词，在当今时代，逐渐形成了一个流行语，如“诗化人生”“诗话教学”、“诗化哲学、”“诗化时间”等，不一而足。对于教育教学而言，涉及更多的是“诗化语言”、“诗化情感”，感受诗化的语言所呈现出的情感或者情景，我们便不知不觉地就融入到或者宁静，或者悠远，或者激昂，或者悲愁的氛围中去，师生的情感也随之得到释放，最后便陶醉在浓郁的诗样的意境里。我们往往有这样的感受：听很多名家的课堂，就像夏日里饮了一杯冰水，心旷神怡;又如冬日里沐到的一轮温暖的太阳，使人陶醉其中。名家的课堂之所以有这样大的魅力，很大程度上得益于他们课堂上所使用的诗一样的语言。
“诗化语言”，一定是带着一种诗的超凡脱俗的意境，不然就没有诗味;一定带着散文式隽永悠长的情感，不然就不叫“诗化”。“诗化的语言”，赋之于文学作品，它可以创造出比诗更缠绵的情感，比散文更空灵的意境。见之于课堂，课堂则诗味浓郁，冰冷的文本也变得有血有肉，充满灵性。每堂课开始的导入语和结束处的高潮语是设计诗化语言的最佳处。
导入语指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话，它就如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，一出现就有吸引人的作用。精彩的导入语，能在极短的时间内，把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本堂课的学习中去。导入语，对整节课起着“定向”作用，它犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调;又好像下棋，第一招的出手，直接关系到全局的输赢。所以，诗化课堂，诗化性的导入语是必不可少的。
我们来看一下《爱莲说》的导入语：
谁都知晓，荷花之美，当以其出淤泥而不染的高洁而著称。它虽生长于淤泥之中，却能洁身自好。它那入世的执著，不与春光明媚中的百花斗艳的秉性，曾使多少文人墨客为之魂牵梦绕;它那硕大的荷叶在绿波中起伏荡漾，又透着一番出世的清逸，却从不顺势跟风、随波逐流。并在炎夏酷暑中给人们带来一丝清凉，顿然把一池塘水照亮。那高雅的气质又曾使多少市俗为之羞愧难当;再看那荷茎亭玉，却“中通外直，不蔓不枝”，高风亮节，生性倔强。让一切卑劣在它面前胆战心惊。可见她虽娇艳但不失清纯，虽雍容大度，却始终透着那股刚强。因此一千多年来，宋代哲学家周敦颐的 “出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，也就成为描写荷花最为脍灸人口的名句，百世留芳。今天我们就来学习一下周敦颐的这篇《爱莲说》。
课堂上的高潮语，往往是课堂内容深化的一种体现。巧妙的高潮语，推波助澜，不仅让学生对文本内容有了深层次的理解，也会给整堂课增添色彩，在诗情画意中，在身临其境的氛围中，让课堂高潮达到顶峰。
我们来看一下《七根火柴》的高潮语：
当无名战士用生命保存下珍贵的七根火柴，最后直指大部队前进的方向而牺牲。此时可设计一段富有诗意的高潮语：无名战士与卢进勇一样，都渴望火的温暖，但他却甘愿把这生存的希望留给战友，帮助他们战胜寒冷，争取革命胜利。可以说：火柴不仅有维持生命的重大意义，更闪烁着信念神圣的光芒。卢进勇接到无名战士的火柴后走得特别快，是无名战士的精神激励着他。可以说：每根火柴都是火炬，传递着不可战胜的力量！无论时代如何变迁，长征精神会永远闪光，它是我们人生之旅中驱散寒冷的不息火焰，坚定信念的强大支柱，增添力量的无穷源泉。
再看一下《我的叔叔于勒》的高潮语：
当讲到一家人为躲避潦倒贫困的于勒而改乘航船，此时，可以借用莎士比亚诅咒金子的那段名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这黄色的奴隶！”文章中表现的资本主义社会中，那种人与人之间赤裸裸的金钱关系，就被一针见血地揭露出来了。
此种诗化般高潮语的设计，既激起了学生的情感共鸣，达到了“润物细无声”的效果，又如春风细雨般，滋润了学生的心灵，给人以美的享受。
诗化语言让人感觉神奇与美丽。课堂上教师们的那些精彩的诗化语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和学生们的深厚的爱！课堂语言是语文教师的生命，要使我们的语文课堂充满活力，生机勃勃，语文教师就必须以渊博的知识来丰富自己的语言，以资深的阅历来提升自己的语言，以饱满的热情来飞扬自己的语言。
愿我们每一位语文教师，不断锤炼自己的课堂语言，美化自己的课堂语言，提升自己的课堂语言，做一名诗意的语文教师，用智慧，用诗化般的语言，去点燃生命的课堂。