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摘 要：发展基础教育的关键在于教师队伍建设，农村学校的教师队伍建设尤为迫切。教育均衡发展的关键也在于教师的发展，利用多种形式加速教师的发展之路具有时代的紧迫性与必要性，建立农村学校教师成长工作室，是有益的尝试与实践。
关键词：工作室 教师成长 农村教师
一、建立农村学校教师成长工作室的紧迫性与必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍已成为当前发展教育现代化的重要工作之一。浙江省郑继伟副省长在全省基础教育工作会议中也明确指出：“当前基础教育工作中的最关键工作，在于教师队伍建设。”宁海县在创建省教育现代三年行动计划中，也明确指出：以提高教学质量为核心，重点抓好教师队伍建设，并颁布了《宁海县中小学教师队伍建设实施意见》。可见，各级政府已充分认识到教师队伍建设的重要性与必要性。
不过，要把政策具体落实到各种措施中并取得成效，是需要一个较长的过程的。尤其是农村学校，任务就更加艰巨。目前，普遍存在着以下问题：
1.教师年龄结构不合理。教师队伍呈现老龄化和年轻化趋势。教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，面对改革后的义务教育课程往往心有余而力不足。
2.教师学科结构不合理。许多农村学校教师编制呈饱和趋势，但部分学科教师却相对缺乏，陷入学科不平衡现状，只能靠聘请代课教师来缓解这一困局。
3.教师职务结构不合理。高级教师职务的比重偏小。农村学校无高级职称教师的为数不少。
4.教师培训结构不合理。对教师的在岗培训流于形式，被动性的多;方法结构上，教师统一培训，不能把握各个教师的教学专长与水平;存在着局限性。
5.教师“骨干”结构不合理。农村教师虽有参与培训的机会，但由于经费、设备、工作量等的限制，再加上缺少地利、人和的优势，能成为优秀骨干的机会缺乏。
6.教师的流动机制不合理。教师的流动呈现出“农村包围城市”的态势，农村的优秀教师流动到县城，县城的优秀教师流动到大城市，农村学校缺乏教育教学的带头人，农村学校变得愈来愈“贫血”。
教师队伍是学校教育的重要支柱，如若教师不成长，那将可能影响学生的成长，学生成长有缺陷，那影响是不可估量的，甚至可能影响他们的下一代。为了改善农村学校存在的不良现状，加强教师队伍建设，许多地方的教育部门采取了系列措施进行变革。例如：（1）健全农村教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。（2）全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。（3）强化城乡教师交流。毫无疑问，这些措施取得了一定效果，但许多地方注重的是行政形式，教师的主动性不够，有的还流于形式化，未真正落到实处，导致农村骨干教师严重“贫血”。教师不发展，学校就不能更上一层楼，为加强地区学校教师的成长，各地区都应制定相应的教师成长攻略。
二、建立农村学校教师成长工作室必须遵循的几个前提
1.教师本人的意愿。教师应有自我发展的需求。“教书者先强己，育人者先律己。”教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，力争步入骨干教师的行列。
2.团队、同伴的引领。和谐团队是个体赖以生长的土壤，一个学校的发展，教师队伍的团结合作是关键。合作才会进步、合作才会发展，合作才是最佳的工作方式。让教师不管是参加什么层次的比赛、展示活动，都能主动请缨，积极性会越来越高
3.导师的引领。名师是教师队伍中的精英和核心，是学者和教育家的合金，在教学科研和提高教学质量中发挥示范作用，其有可供同行借鉴和学习的教学经验和科研成果。名师所从事教学的班级或学校就是一个点，一个中心。名师在这个点或中心应成为一个光源，照亮周围教师、周边教师，在校内外起到示范和辐射作用。年轻教师会从名师成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强敬业、乐业的意识，树立勤业、精业的师德风范。
4.各种媒体的辅助作用。例如QQ、书、电脑、微信等。现今社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化，只有不断学习，不断发展。那网络就是一个大平台，它不受时间和空间的限制，教师可以好好利用网络中的丰富资源，不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育理念。书籍也是另一大平台，一本好书对教师的影响是不言而喻的。
5.必要的组织机构、经费保障及奖励制度。
三、建立农村学校教师成长工作室的主要活动方式
1.走出去，增加学习宽度。教师工作室可以给教师提供更多外出听课的机会，那这样就可以让教师从中学到了不少有益的东西，反观自己的教学行为，通过比较从中找到存在的不足与差距，完善今后的教学活动。总体间教师可以相互学习、相互取长补短，转变教学思想、更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
2.请进来，增加学习高度。为加强工作室研究的指导力量，聘请名师团队成员及学员辅导教师。导师定期为学员提供理论学习指导，结合教学实践集中释疑解惑，加快学员的成长。导师们深厚的学术功底和高尚的品德，肯定是一种最好的示范和激励。
3.制定读书计划，增加学习厚度。“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”教师要注意搜集专业发展的新动向、新信息，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。既要求看专业书，也要看些教育课题书刊，还需看相近学科的书刊。为此要多读书，教师都要有读书笔记，既要有学习内容，还要有学习体会，并撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。
4.开展课题研究，增加平台广度。工作室以“课题”为纽带，要求每一位学员都要持续深入参与课题研究，在研究中工作，在研究中学习，在研究中提升;让教师在课堂的实践中不断改进教学行为，提升教学智慧，把这些教学都汇入课题研究中。
5.汇报课、评优课，增加平台深度。在团队教研引路之后，要求教师听课后学以致用，结合自己的教学实际，推荐教师上汇报课，团队教师全部参与设计、听课、评课。另外还要组织教师参加各类优质课评比，为教师创设锻炼机会和展示才能的舞台。
6.撰写教育日记，开展各种形式的教育反思，加快教师成长的速度。教师成长的道路并非一帆风顺的，唯有不断地反思与总结，才会有不断的进步，吸取经验教训，取长补短，才能更有利于自己的进步，从而加快自己的成长速度。
四、建立农村学校教师成长工作室的初步实践
（以宁海县大佳何镇为例），大佳何镇面积25.62平方公里，人口1.8万，有成人学校、中学、小学、中心幼儿园各一所。另外还有三所民办幼儿园。从现状来看，一般农村学校存在的问题，大佳何镇均存在。小学老教师多，年轻教师多;中学：36位在编教师中，30岁以下的占26位，已是多数。幼儿园正式在编的只有17位教师，15位是35岁以下。中学高级职称的中学已有二位，小学与幼儿园至今还无。近三年各校均有校骨干教师被调走。例如小学近三年进城考考进五位教师，四位是教研组长，其中二位是县农村骨干教师，“流血”严重。怎么办呢？唯有自己“造血”才是保本出路。为此，镇教办牵头成立一个农村学校教师成长工作室，中学、小学、幼儿园各建立教师成长工作分室。聘任宁海县教育局付局长刘永宽、镇海教育局副局长毛志挺为顾问，聘任市内县内一批骨干教师为指导教师，以各校中青年教师为主导力量，展开多种形式活动，已取得一定的效果。例如：县教科室主任葛锦文关于“如何搞好教科题”，宁波市名师郑乐安关于“如何搞好小课题”以及市教科所沈海训主任关于课题建设的指导，对学员们搞科研的能力提升均有指导作用。
总之，教育的发展关键在于教师，我们要办好人民满意的教育，实现我们的伟大梦想，一定要有自己的思路，从而确定策略。有梦想，才有思路，有思路，才有策略，才能圆梦。让我们不断地努力，不断地探索，成就我们的教育梦。
关键词：工作室 教师成长 农村教师
一、建立农村学校教师成长工作室的紧迫性与必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍已成为当前发展教育现代化的重要工作之一。浙江省郑继伟副省长在全省基础教育工作会议中也明确指出：“当前基础教育工作中的最关键工作，在于教师队伍建设。”宁海县在创建省教育现代三年行动计划中，也明确指出：以提高教学质量为核心，重点抓好教师队伍建设，并颁布了《宁海县中小学教师队伍建设实施意见》。可见，各级政府已充分认识到教师队伍建设的重要性与必要性。
不过，要把政策具体落实到各种措施中并取得成效，是需要一个较长的过程的。尤其是农村学校，任务就更加艰巨。目前，普遍存在着以下问题：
1.教师年龄结构不合理。教师队伍呈现老龄化和年轻化趋势。教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，面对改革后的义务教育课程往往心有余而力不足。
2.教师学科结构不合理。许多农村学校教师编制呈饱和趋势，但部分学科教师却相对缺乏，陷入学科不平衡现状，只能靠聘请代课教师来缓解这一困局。
3.教师职务结构不合理。高级教师职务的比重偏小。农村学校无高级职称教师的为数不少。
4.教师培训结构不合理。对教师的在岗培训流于形式，被动性的多;方法结构上，教师统一培训，不能把握各个教师的教学专长与水平;存在着局限性。
5.教师“骨干”结构不合理。农村教师虽有参与培训的机会，但由于经费、设备、工作量等的限制，再加上缺少地利、人和的优势，能成为优秀骨干的机会缺乏。
6.教师的流动机制不合理。教师的流动呈现出“农村包围城市”的态势，农村的优秀教师流动到县城，县城的优秀教师流动到大城市，农村学校缺乏教育教学的带头人，农村学校变得愈来愈“贫血”。
教师队伍是学校教育的重要支柱，如若教师不成长，那将可能影响学生的成长，学生成长有缺陷，那影响是不可估量的，甚至可能影响他们的下一代。为了改善农村学校存在的不良现状，加强教师队伍建设，许多地方的教育部门采取了系列措施进行变革。例如：（1）健全农村教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。（2）全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。（3）强化城乡教师交流。毫无疑问，这些措施取得了一定效果，但许多地方注重的是行政形式，教师的主动性不够，有的还流于形式化，未真正落到实处，导致农村骨干教师严重“贫血”。教师不发展，学校就不能更上一层楼，为加强地区学校教师的成长，各地区都应制定相应的教师成长攻略。
二、建立农村学校教师成长工作室必须遵循的几个前提
1.教师本人的意愿。教师应有自我发展的需求。“教书者先强己，育人者先律己。”教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，力争步入骨干教师的行列。
2.团队、同伴的引领。和谐团队是个体赖以生长的土壤，一个学校的发展，教师队伍的团结合作是关键。合作才会进步、合作才会发展，合作才是最佳的工作方式。让教师不管是参加什么层次的比赛、展示活动，都能主动请缨，积极性会越来越高
3.导师的引领。名师是教师队伍中的精英和核心，是学者和教育家的合金，在教学科研和提高教学质量中发挥示范作用，其有可供同行借鉴和学习的教学经验和科研成果。名师所从事教学的班级或学校就是一个点，一个中心。名师在这个点或中心应成为一个光源，照亮周围教师、周边教师，在校内外起到示范和辐射作用。年轻教师会从名师成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强敬业、乐业的意识，树立勤业、精业的师德风范。
4.各种媒体的辅助作用。例如QQ、书、电脑、微信等。现今社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化，只有不断学习，不断发展。那网络就是一个大平台，它不受时间和空间的限制，教师可以好好利用网络中的丰富资源，不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育理念。书籍也是另一大平台，一本好书对教师的影响是不言而喻的。
5.必要的组织机构、经费保障及奖励制度。
三、建立农村学校教师成长工作室的主要活动方式
1.走出去，增加学习宽度。教师工作室可以给教师提供更多外出听课的机会，那这样就可以让教师从中学到了不少有益的东西，反观自己的教学行为，通过比较从中找到存在的不足与差距，完善今后的教学活动。总体间教师可以相互学习、相互取长补短，转变教学思想、更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
2.请进来，增加学习高度。为加强工作室研究的指导力量，聘请名师团队成员及学员辅导教师。导师定期为学员提供理论学习指导，结合教学实践集中释疑解惑，加快学员的成长。导师们深厚的学术功底和高尚的品德，肯定是一种最好的示范和激励。
3.制定读书计划，增加学习厚度。“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”教师要注意搜集专业发展的新动向、新信息，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。既要求看专业书，也要看些教育课题书刊，还需看相近学科的书刊。为此要多读书，教师都要有读书笔记，既要有学习内容，还要有学习体会，并撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。
4.开展课题研究，增加平台广度。工作室以“课题”为纽带，要求每一位学员都要持续深入参与课题研究，在研究中工作，在研究中学习，在研究中提升;让教师在课堂的实践中不断改进教学行为，提升教学智慧，把这些教学都汇入课题研究中。
5.汇报课、评优课，增加平台深度。在团队教研引路之后，要求教师听课后学以致用，结合自己的教学实际，推荐教师上汇报课，团队教师全部参与设计、听课、评课。另外还要组织教师参加各类优质课评比，为教师创设锻炼机会和展示才能的舞台。
6.撰写教育日记，开展各种形式的教育反思，加快教师成长的速度。教师成长的道路并非一帆风顺的，唯有不断地反思与总结，才会有不断的进步，吸取经验教训，取长补短，才能更有利于自己的进步，从而加快自己的成长速度。
四、建立农村学校教师成长工作室的初步实践
（以宁海县大佳何镇为例），大佳何镇面积25.62平方公里，人口1.8万，有成人学校、中学、小学、中心幼儿园各一所。另外还有三所民办幼儿园。从现状来看，一般农村学校存在的问题，大佳何镇均存在。小学老教师多，年轻教师多;中学：36位在编教师中，30岁以下的占26位，已是多数。幼儿园正式在编的只有17位教师，15位是35岁以下。中学高级职称的中学已有二位，小学与幼儿园至今还无。近三年各校均有校骨干教师被调走。例如小学近三年进城考考进五位教师，四位是教研组长，其中二位是县农村骨干教师，“流血”严重。怎么办呢？唯有自己“造血”才是保本出路。为此，镇教办牵头成立一个农村学校教师成长工作室，中学、小学、幼儿园各建立教师成长工作分室。聘任宁海县教育局付局长刘永宽、镇海教育局副局长毛志挺为顾问，聘任市内县内一批骨干教师为指导教师，以各校中青年教师为主导力量，展开多种形式活动，已取得一定的效果。例如：县教科室主任葛锦文关于“如何搞好教科题”，宁波市名师郑乐安关于“如何搞好小课题”以及市教科所沈海训主任关于课题建设的指导，对学员们搞科研的能力提升均有指导作用。
总之，教育的发展关键在于教师，我们要办好人民满意的教育，实现我们的伟大梦想，一定要有自己的思路，从而确定策略。有梦想，才有思路，有思路，才有策略，才能圆梦。让我们不断地努力，不断地探索，成就我们的教育梦。