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【摘要】：所谓幕课，就是一种在线学习的课程教学模式，借助于免费的互联网教学方式，把课堂的相关知识不断整合、筛选、处理，并借助于网络，转变为更加适合在线学习的学习方式，与此同时，为师生、生生提供在线交流、讨论的服务，从而促使学习成为一种更加开放、更加普及、更加方便的活动。目前，中學音乐教学改革正如火如荼的展开，幕课的内容丰富性、形式多样性、学习便捷性逐步吸引着教育工作者的目光，不少中学都在尝试建立幕课平台，以此来推进中学音乐教学改革，进一步促进音乐教育的发展。本文借助于多种研究方法，如文献法、观察法、分析法等逐步介绍了幕课的优点，并分析了慕课视角下中学音乐教学改革的可行性与意义。本文旨在经过深入研究，为中学音乐幕课平台的建设以及中学音乐教学改革提供一定的理论依据。
【关键词】：慕课 中学 音乐 教学改革
引言：由于借助于网络平台，幕课逐渐突破了传统教学模式的固定性与局限性，从而对中学传统教育造成了颠覆式的影响，促使原先依赖于固定教学环境、固定教学形式的音乐教学逐渐从面对面教学模式转变为在线学习与面对面教学相结合的混合模式，促进了中学音乐的教学改革。在传统的中学音乐课堂中，教师往往采取面对面教学的模式开展教学活动，学生的主要学习途径来自于中学音乐课堂，一旦离开课堂，学生的自学与练习都会受到场地、时间、课程资源等方面的制约，往往达不到良好的学习效果。而幕课的出现则有效的解决了这个难题，促使了学生学习方式的改变，推动了中学音乐的教学改革。所以，在幕课视角下研究中学音乐教学改革具有重大的现实意义与实践基础。
一、慕课的优点
幕课具有许多传统教学模式所没有的优势，幕课教学更有利于突出学生的主体地位，更有利于实现教育的个性化，更突显了教学的互动交流性。
（一）幕课教学突出了学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师往往采取灌输型的教学方式，教师主动教，学生被动学，使得学生的能动性、积极性难以被激发。幕课的教学模式有效的打破了学生被动学的现象，突出了学生的主体地位，将学生的能动性、积极性充分激发了出来。幕课的教学模式需要学生依据自己的学习兴趣、学习需求自主选择喜欢的课程内容与教学老师，从一开始就明确了学生才是学习的主导者，是学习的主体。这种个性化定制教学课程的学习方式充分激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了学习的整体节奏，促进了学生的自主学习，推动了学生学习质量的提升。
（二）慕课的介入实现了教育个性化
在我国的教育理念中，一直以来推崇与实施的都是因材施教的教育理念，然而由于学生数量、师资队伍、教育体制等方面的限制，我国的教育还是以统一的教学内容、教学形式呈现，并没有体现因材施教的教育理念。在中学音乐教学中，每个学生的音乐基础、音乐素养、音乐感悟能力等方面都有所不同，音乐教学不同于基础学科教学，更需要根据每个学生的不同特质、不同基础、领悟能力因材施教，只有这样才能从根本上促进学生的音乐发展，提升学生的音乐素养。在幕课的教学形式下，学生能够依据自身的学习特点，针对薄弱环节反复学习，从而逐渐弥补不足，拔高优势。幕课平台借助于信息化的数据处理将学生的学习质量、学习兴趣、学习时间等信息充分展示给教师，以便教师全面了解学生的学习状况，针对学生的不足与优势进行差异化、专业化辅导，从而实现中学音乐教学的因材施教，实现教育的个性化。
（三）慕课的答疑环节突显了教学的互动性
在中学音乐的教学过程中，师生之间的交流探讨具有重大的价值[5]。借助于互动交流，教师可以全面了解学生的音乐学习状况，教师还可以收到对于课程教学的有效反馈与改进意见，从而加深对音乐课程教学的理解，促进音乐教师的专业进步与自身发展。而学生可以借助于和教师、同学的交流发现自己在音乐学习中的不足与弱项，从而激励学生逐步提高自身的不足，提升自身的音乐素养。这种实时的互动交流是传统的音乐课堂教学难以实现的，也是幕课的优势之一。除此之外，借助于大数据的学习分析技术，幕课不仅可以督促教师改进并完善音乐教学内容，还可以引导学生逐步调整学习计划，改善学习方法，使学生可以借助于网络，与老师、同学保持积极的联系和交流，借助于互动和答疑实现教学相长。
二、慕课背景下中学进行音乐教学改革的意义
在中学音乐教学改革过程中，幕课所具有的的优势以颠覆式的理念推动着教学改革的创新与发展，赋予了中学音乐开展教学改革的意义。
（一） 引入慕课是中学音乐教学信息化改革的突破口
目前而言，教育改革的整体导向是以教学的不断信息化带动教学实现现代化。所谓教育的信息化，指的就是将信息技术充分运用在教育领域中，不断的开放和升级各种教育资源，提升整体的教育质量，推动教育领域的深入改革。目前而言，教育的信息化已经成为中学音乐教育不可逆转的趋势，是促进学生的音乐能力，提升学生的音乐素养的关键。中学音乐教学承担着激发学生对音乐的热爱，促进学生对音乐的理解，全面提升学生的音乐素养，促进学生全面发展的重要任务。在中学音乐教学中引入幕课平台，可以借助于幕课的网络开放性，有效的汇聚各方面的音乐优质资源，从而进一步提升教师的教学质量，促进学生的学习效果。与此同时，在幕课平台的交流与反馈中，教师可以全面了解学生的音乐学习状况，以此完善教学内容、改进教学计划，促进中学音乐课堂教学的进步与发展，由此可见，幕课对于提升中学音乐教学具有重大的价值。
（二） 慕课的网络优势丰富了音乐课的教学内容
在中学音乐课堂教学中，由于教学时间、教学任务、教学计划的制约，教师不可能在课堂上将优质的教学素材都呈现在学生面前，教师只能选取部分优质的教学素材来充实教学内容。与此同时，教师可以获取的教学素材是有限的，这就使得中学音乐课堂教学的教学内容难以丰富多彩。而幕课的引入就恰好弥补了中学音乐课堂教学的不足，幕课借助于网络优势汇集了大量的优质音乐教学素材，优质教学课程，从而进一步丰富了中学音乐课的教学内容，促使中学音乐教学更加丰富多彩，更具有针对性。 （三） 慕课的实施推动了音乐课程评价体系的构建
幕课作为面对面教学课堂的辅助帮手，可以为中学生呈现更丰富的优质课程，为学生提供更便捷的学习服务。在使用幕课学习音乐课程时，学生还可以实现在线交流讨论、在线教学评估、在线教学反馈、在线学习测试等，而这些数据都会被纳入考评体系中，促使中学音乐课程的评价体系更加公正、全面。
三、建设中学音乐课程慕课平台的可行性
（一） 信息技术的发展为音乐慕课的建设提供了技术保障
信息技术的不断腾飞推动着幕课的建设技术逐步趋于成熟，不同类型的幕课平台不断增多，并逐步健全，为学生在线学习的实现提供了可能。除此之外，网络条件与智能手机的普及为中学音乐幕课建设提供了技术保障，在网络条件下，学生仅仅需要手机或者电脑就可以实现中学音乐课程的学习。与此同时，移动终端以及网络的发展还为中学音乐幕课建设提供了硬件保障，使得音乐幕课真正实现了随时随地的碎片式学习，促进音乐幕课的功能能够有效的实现。
（二） 学校对慕课的支持为音乐慕课的建设提供了条件保障
随着教育信息化的优势不断显现，许多中学都敏锐的发现了中学音乐幕课的巨大价值与积极作用，提升了对音乐幕课的重视程度与建设力度。不少中学都在积极探索音乐幕课的教育形式，他们积极的与我国处于行业领先地位的幕课设计平台交流合作，大力开展运用幕课辅助教学的相关培训，引导教师掌握幕课建设与日常维护的技能，建立激励保障制度，以此来鼓励教师专注幕课建设，并给予人力、物力、经费的支持，这些种种举措极大的激发了教师对于音乐幕课建设的积极性，以及开展中学音乐教学改革的热情。
（三） 中学音乐教师信息化水平的提升为慕课建设提供了师资保障
伴随着幕课的不断兴起、幕课的优势逐步显现，许多中学都开始开设不同学科的幕课建设团队，以此来推动教学的改革与创新，中学音乐课程也不例外。在中学音乐教学中，许多的年轻教师对于幕课建设非常感兴趣，他们对中学音乐教学富有激情，对中学音乐教学改革富有热情，他们在见证了幕课的巨大优势之后，深受鼓舞，逐步提升自身的信息化水平，逐渐投身到幕课建设中去。在幕课的建设过程中，有的老师借助于培训与自学逐步掌握了课程建设的方法与技巧，逐步提升了自身的幕课开发与建设的水平，有的老师则选择与计算机教师合作，共同开发并维护幕课平台，以此来提升中学音乐的教学质量与教育水平。这些富有创新意识、富有学习观念、富有教科研精神的优秀教师，不仅是中学音乐教学改革的先锋力量，也是幕课建设的重要师资保障。
四、结语
随着信息技术的不断发展，幕课正以不可逆转的趋势转变我们的教育观念与教学形式，促进中学音乐教学的改革与发展。幕课的兴起是信息技术带给我们的基于与挑战，也是在线教育发展过程中的一个新的切入点。幕课对于中学音乐教学改革具有重要的意义，一方面，引入慕课是中学音乐教学信息化改革的突破口，另一方面，慕课的网络优势丰富了音乐课的教学内容，除此之外，慕课的实施推动了音乐课程评价体系的构建。而在中学音乐教学改革的背景下，信息技术的发展、学校对慕课的支持、中学音乐教师信息化水平的提升都为中学音乐幕课平台的建设提供了可行性。然而，就目前的幕课而言，基础学科的幕课课程较多，中学音乐类的幕课课程相对较少，这一方面是受制于制作成本以及中学音乐教师的技术水平，另一方面是因为幕课的在线教学方式削弱了音乐的德育教育功能，降低了中学音乐课堂的情感体验，所以没有被极大的鼓励。
在教育信息化的进程中，我们要正确科学的对待幕课，既要看到幕课赋予中学音乐课程的有趣与活力，又不能过分夸大慕课的优势与作用，忽视中学音乐课堂教学。只有将两者有效的结合起来，使幕课成为中学音乐课堂教学的有效补充，才能够建构中学音乐教学的科学架构体系，才能充分发挥幕课的优势与作用，从根本上促使中学音乐教学的整体提升。
【参考文献】
【1】陈绪荣.新课改背景下幕课教学模式的创新研究[J].新课程研究旬刊，2016（2）.
【2】贺盛元.“互联网+”背景下幕课平台的发展研究[J].考试周刊，2017（38）.
【3】姜汉柏.信息技术下幕课音乐教学的思路探析[J].新课程（中学），2014（12）.
【4】张兴国. 浅谈信息技术下幕课平台的开发与应用[J].中国教育信息化，2015（10）.
【5】姜海梅. 網络时代背景下在音乐课堂中应用幕课的策略初探[J].中国教育技术装备，2016（10）.
【6】张兴国.浅谈信息技术下幕课平台的应用于推广价值[J].中国教育信息化，2016（10）：48-49.
【7】姜汉柏.信息技术下幕课教学平台的运用研究 [J].新课程（中学），2015（12）：166-167.
【8】张玉梅.幕课音乐课堂的教学分析与思考[D].西安：陕西师范大学，2017.
【关键词】：慕课 中学 音乐 教学改革
引言：由于借助于网络平台，幕课逐渐突破了传统教学模式的固定性与局限性，从而对中学传统教育造成了颠覆式的影响，促使原先依赖于固定教学环境、固定教学形式的音乐教学逐渐从面对面教学模式转变为在线学习与面对面教学相结合的混合模式，促进了中学音乐的教学改革。在传统的中学音乐课堂中，教师往往采取面对面教学的模式开展教学活动，学生的主要学习途径来自于中学音乐课堂，一旦离开课堂，学生的自学与练习都会受到场地、时间、课程资源等方面的制约，往往达不到良好的学习效果。而幕课的出现则有效的解决了这个难题，促使了学生学习方式的改变，推动了中学音乐的教学改革。所以，在幕课视角下研究中学音乐教学改革具有重大的现实意义与实践基础。
一、慕课的优点
幕课具有许多传统教学模式所没有的优势，幕课教学更有利于突出学生的主体地位，更有利于实现教育的个性化，更突显了教学的互动交流性。
（一）幕课教学突出了学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师往往采取灌输型的教学方式，教师主动教，学生被动学，使得学生的能动性、积极性难以被激发。幕课的教学模式有效的打破了学生被动学的现象，突出了学生的主体地位，将学生的能动性、积极性充分激发了出来。幕课的教学模式需要学生依据自己的学习兴趣、学习需求自主选择喜欢的课程内容与教学老师，从一开始就明确了学生才是学习的主导者，是学习的主体。这种个性化定制教学课程的学习方式充分激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了学习的整体节奏，促进了学生的自主学习，推动了学生学习质量的提升。
（二）慕课的介入实现了教育个性化
在我国的教育理念中，一直以来推崇与实施的都是因材施教的教育理念，然而由于学生数量、师资队伍、教育体制等方面的限制，我国的教育还是以统一的教学内容、教学形式呈现，并没有体现因材施教的教育理念。在中学音乐教学中，每个学生的音乐基础、音乐素养、音乐感悟能力等方面都有所不同，音乐教学不同于基础学科教学，更需要根据每个学生的不同特质、不同基础、领悟能力因材施教，只有这样才能从根本上促进学生的音乐发展，提升学生的音乐素养。在幕课的教学形式下，学生能够依据自身的学习特点，针对薄弱环节反复学习，从而逐渐弥补不足，拔高优势。幕课平台借助于信息化的数据处理将学生的学习质量、学习兴趣、学习时间等信息充分展示给教师，以便教师全面了解学生的学习状况，针对学生的不足与优势进行差异化、专业化辅导，从而实现中学音乐教学的因材施教，实现教育的个性化。
（三）慕课的答疑环节突显了教学的互动性
在中学音乐的教学过程中，师生之间的交流探讨具有重大的价值[5]。借助于互动交流，教师可以全面了解学生的音乐学习状况，教师还可以收到对于课程教学的有效反馈与改进意见，从而加深对音乐课程教学的理解，促进音乐教师的专业进步与自身发展。而学生可以借助于和教师、同学的交流发现自己在音乐学习中的不足与弱项，从而激励学生逐步提高自身的不足，提升自身的音乐素养。这种实时的互动交流是传统的音乐课堂教学难以实现的，也是幕课的优势之一。除此之外，借助于大数据的学习分析技术，幕课不仅可以督促教师改进并完善音乐教学内容，还可以引导学生逐步调整学习计划，改善学习方法，使学生可以借助于网络，与老师、同学保持积极的联系和交流，借助于互动和答疑实现教学相长。
二、慕课背景下中学进行音乐教学改革的意义
在中学音乐教学改革过程中，幕课所具有的的优势以颠覆式的理念推动着教学改革的创新与发展，赋予了中学音乐开展教学改革的意义。
（一） 引入慕课是中学音乐教学信息化改革的突破口
目前而言，教育改革的整体导向是以教学的不断信息化带动教学实现现代化。所谓教育的信息化，指的就是将信息技术充分运用在教育领域中，不断的开放和升级各种教育资源，提升整体的教育质量，推动教育领域的深入改革。目前而言，教育的信息化已经成为中学音乐教育不可逆转的趋势，是促进学生的音乐能力，提升学生的音乐素养的关键。中学音乐教学承担着激发学生对音乐的热爱，促进学生对音乐的理解，全面提升学生的音乐素养，促进学生全面发展的重要任务。在中学音乐教学中引入幕课平台，可以借助于幕课的网络开放性，有效的汇聚各方面的音乐优质资源，从而进一步提升教师的教学质量，促进学生的学习效果。与此同时，在幕课平台的交流与反馈中，教师可以全面了解学生的音乐学习状况，以此完善教学内容、改进教学计划，促进中学音乐课堂教学的进步与发展，由此可见，幕课对于提升中学音乐教学具有重大的价值。
（二） 慕课的网络优势丰富了音乐课的教学内容
在中学音乐课堂教学中，由于教学时间、教学任务、教学计划的制约，教师不可能在课堂上将优质的教学素材都呈现在学生面前，教师只能选取部分优质的教学素材来充实教学内容。与此同时，教师可以获取的教学素材是有限的，这就使得中学音乐课堂教学的教学内容难以丰富多彩。而幕课的引入就恰好弥补了中学音乐课堂教学的不足，幕课借助于网络优势汇集了大量的优质音乐教学素材，优质教学课程，从而进一步丰富了中学音乐课的教学内容，促使中学音乐教学更加丰富多彩，更具有针对性。 （三） 慕课的实施推动了音乐课程评价体系的构建
幕课作为面对面教学课堂的辅助帮手，可以为中学生呈现更丰富的优质课程，为学生提供更便捷的学习服务。在使用幕课学习音乐课程时，学生还可以实现在线交流讨论、在线教学评估、在线教学反馈、在线学习测试等，而这些数据都会被纳入考评体系中，促使中学音乐课程的评价体系更加公正、全面。
三、建设中学音乐课程慕课平台的可行性
（一） 信息技术的发展为音乐慕课的建设提供了技术保障
信息技术的不断腾飞推动着幕课的建设技术逐步趋于成熟，不同类型的幕课平台不断增多，并逐步健全，为学生在线学习的实现提供了可能。除此之外，网络条件与智能手机的普及为中学音乐幕课建设提供了技术保障，在网络条件下，学生仅仅需要手机或者电脑就可以实现中学音乐课程的学习。与此同时，移动终端以及网络的发展还为中学音乐幕课建设提供了硬件保障，使得音乐幕课真正实现了随时随地的碎片式学习，促进音乐幕课的功能能够有效的实现。
（二） 学校对慕课的支持为音乐慕课的建设提供了条件保障
随着教育信息化的优势不断显现，许多中学都敏锐的发现了中学音乐幕课的巨大价值与积极作用，提升了对音乐幕课的重视程度与建设力度。不少中学都在积极探索音乐幕课的教育形式，他们积极的与我国处于行业领先地位的幕课设计平台交流合作，大力开展运用幕课辅助教学的相关培训，引导教师掌握幕课建设与日常维护的技能，建立激励保障制度，以此来鼓励教师专注幕课建设，并给予人力、物力、经费的支持，这些种种举措极大的激发了教师对于音乐幕课建设的积极性，以及开展中学音乐教学改革的热情。
（三） 中学音乐教师信息化水平的提升为慕课建设提供了师资保障
伴随着幕课的不断兴起、幕课的优势逐步显现，许多中学都开始开设不同学科的幕课建设团队，以此来推动教学的改革与创新，中学音乐课程也不例外。在中学音乐教学中，许多的年轻教师对于幕课建设非常感兴趣，他们对中学音乐教学富有激情，对中学音乐教学改革富有热情，他们在见证了幕课的巨大优势之后，深受鼓舞，逐步提升自身的信息化水平，逐渐投身到幕课建设中去。在幕课的建设过程中，有的老师借助于培训与自学逐步掌握了课程建设的方法与技巧，逐步提升了自身的幕课开发与建设的水平，有的老师则选择与计算机教师合作，共同开发并维护幕课平台，以此来提升中学音乐的教学质量与教育水平。这些富有创新意识、富有学习观念、富有教科研精神的优秀教师，不仅是中学音乐教学改革的先锋力量，也是幕课建设的重要师资保障。
四、结语
随着信息技术的不断发展，幕课正以不可逆转的趋势转变我们的教育观念与教学形式，促进中学音乐教学的改革与发展。幕课的兴起是信息技术带给我们的基于与挑战，也是在线教育发展过程中的一个新的切入点。幕课对于中学音乐教学改革具有重要的意义，一方面，引入慕课是中学音乐教学信息化改革的突破口，另一方面，慕课的网络优势丰富了音乐课的教学内容，除此之外，慕课的实施推动了音乐课程评价体系的构建。而在中学音乐教学改革的背景下，信息技术的发展、学校对慕课的支持、中学音乐教师信息化水平的提升都为中学音乐幕课平台的建设提供了可行性。然而，就目前的幕课而言，基础学科的幕课课程较多，中学音乐类的幕课课程相对较少，这一方面是受制于制作成本以及中学音乐教师的技术水平，另一方面是因为幕课的在线教学方式削弱了音乐的德育教育功能，降低了中学音乐课堂的情感体验，所以没有被极大的鼓励。
在教育信息化的进程中，我们要正确科学的对待幕课，既要看到幕课赋予中学音乐课程的有趣与活力，又不能过分夸大慕课的优势与作用，忽视中学音乐课堂教学。只有将两者有效的结合起来，使幕课成为中学音乐课堂教学的有效补充，才能够建构中学音乐教学的科学架构体系，才能充分发挥幕课的优势与作用，从根本上促使中学音乐教学的整体提升。
【参考文献】
【1】陈绪荣.新课改背景下幕课教学模式的创新研究[J].新课程研究旬刊，2016（2）.
【2】贺盛元.“互联网+”背景下幕课平台的发展研究[J].考试周刊，2017（38）.
【3】姜汉柏.信息技术下幕课音乐教学的思路探析[J].新课程（中学），2014（12）.
【4】张兴国. 浅谈信息技术下幕课平台的开发与应用[J].中国教育信息化，2015（10）.
【5】姜海梅. 網络时代背景下在音乐课堂中应用幕课的策略初探[J].中国教育技术装备，2016（10）.
【6】张兴国.浅谈信息技术下幕课平台的应用于推广价值[J].中国教育信息化，2016（10）：48-49.
【7】姜汉柏.信息技术下幕课教学平台的运用研究 [J].新课程（中学），2015（12）：166-167.
【8】张玉梅.幕课音乐课堂的教学分析与思考[D].西安：陕西师范大学，2017.