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小学数学生活化，是指数学源于生活、寓于生活、用于生活。教育家陶行知说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。以生活情境和生活体验为教学媒体，把学生置身于生活中高效地开展数学学习。小学数学生活化作为小学数学新课程改革的亮点之一，不应该仅仅是一种理论，更是一种有待我们去付诸实践和探索的教学新方向。
一、小学数学教学生活化的意义
在新课程改革的背景下宴现小学数学教学生活化无论是对于促进学生全面发展，还是对于改进教学方式、提高数学教学水平都具有重要意义。
（一）数学知识都是较为抽象的，学生的思维特点和认知水平决定了在学习数学时需要将数学知识与生活宴际结合起来。只有这样才能激发学生的积极性和主动性，让他们能够主动参与到教学中来，有助于学生掌握知识并应用于解决宴际问题。
（二）数学教学生活化能够激发学生学习主动性。新课程改革对于教师的教学方式及课堂质量提出新的要求，而将枯燥的数学知识引入具体的现实生活中，利用生活情境活跃课堂气氛，使学生在轻松、自由的氛围中完成数学知识学习，有利于实现提高小学数学课堂教学质量的目标。
（三）数学教学生活化能够加深学生对知识的理解。如果教师能够结合学生的宴际生活讲解知识，并引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解，将会让难懂的知识变得简单易懂并且容易掌握。新课标也要求学生从生活宴际出发，在生活化的情境中学习数学和感悟数学，这样学生才能更好地理解数学知识，对数学有更加全面深入的感悟。
二、对学数学课堂教学生话化昀策略
小学数学是小学生日常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结，去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。那么，如何使数学课“生活化”呢？
（一）课堂上创设情境利用生活实际问题引入新知识
生活离不开数学，数学离不开生活。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。教学过程中运用多种手段创设生活情境。采用语言直观宴物演示、游戏、多媒体教学、身边数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，在教学“人民币的认识”时，根据低年级的学生年龄小，生活經验少，对新鲜事物很敏感，容易产生好奇心等特点，课前谈话创设问题情景，用激励性的语言把学生引进“小小商店”的探究活动中。让学生在“小小商店”中自由地买东西，并算一算共需付多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。在这一活动中，学生充分感受到了“玩中学”的乐趣，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，处于一种主动积极的探究状态。这样，学生把娱乐、探索、学习融为一体，让枯燥而深奥的数学概念形象化，学生通过逛商店，认识了分币、角币、元币的不同种类。感知了元、角、分之间的十进关系。
（二）结合生活实际学习新知识
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”例如，在学习《生活中的数》时，我先让学生观察课本的主题图片，图片上有1个太阳，2只小鸟，3个苹果，4朵小花，5只鸭子。引导学生观察图片出现的物体的个数。接着再引导学生观察自己的身体部位和观察教室，鼓励学生寻找身体部位中的数和教室中的数。如人有1个鼻子，2个耳朵，1只手有5根手指，教室有3把扫把，4个窗户。然后启发学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。这样通过结合生活实际，通过看一看、数一数的教学活动，让学生体会数学就在自己身边，这样可以更好激发学生学习数学的主动性和积极性。数学与生活联系起来，让学生真切感受到“数学是来自生活”的。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让课堂教学生活化，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。
（三）挖掘生活实际素材巩固所学知识
作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，来帮助学生巩固所学知识，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。例如，在学习《位置与顺序》这单元的教学内容时，第一课时就是让学生认识“前后”，我让学生第二天早上排队做操时记一下自己的位置，排第几，自己前面有几个人，后面有几个人，找找生活中“前后”问题，下节课时再说一说。
（四）让学生把所学的数学知识运用到实际生活中
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。以体会数学现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。例如，在教学《一起来分类》后，我让学生回去把家庭成员一起来分类，一可以按年龄来分，二可以按性别来分。让学生在生活中学，在生活中用，感悟数学与生活的密切关系。
总之，数学融合生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。在新课改的理念下，让我们致力于学生的学以致用，要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让学生做一做、量一量、验一验、用一用，学会用数学思维方式去解决日常生活中的问题，进而培养学生的应用技能及创新精神。
一、小学数学教学生活化的意义
在新课程改革的背景下宴现小学数学教学生活化无论是对于促进学生全面发展，还是对于改进教学方式、提高数学教学水平都具有重要意义。
（一）数学知识都是较为抽象的，学生的思维特点和认知水平决定了在学习数学时需要将数学知识与生活宴际结合起来。只有这样才能激发学生的积极性和主动性，让他们能够主动参与到教学中来，有助于学生掌握知识并应用于解决宴际问题。
（二）数学教学生活化能够激发学生学习主动性。新课程改革对于教师的教学方式及课堂质量提出新的要求，而将枯燥的数学知识引入具体的现实生活中，利用生活情境活跃课堂气氛，使学生在轻松、自由的氛围中完成数学知识学习，有利于实现提高小学数学课堂教学质量的目标。
（三）数学教学生活化能够加深学生对知识的理解。如果教师能够结合学生的宴际生活讲解知识，并引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解，将会让难懂的知识变得简单易懂并且容易掌握。新课标也要求学生从生活宴际出发，在生活化的情境中学习数学和感悟数学，这样学生才能更好地理解数学知识，对数学有更加全面深入的感悟。
二、对学数学课堂教学生话化昀策略
小学数学是小学生日常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结，去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。那么，如何使数学课“生活化”呢？
（一）课堂上创设情境利用生活实际问题引入新知识
生活离不开数学，数学离不开生活。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。教学过程中运用多种手段创设生活情境。采用语言直观宴物演示、游戏、多媒体教学、身边数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，在教学“人民币的认识”时，根据低年级的学生年龄小，生活經验少，对新鲜事物很敏感，容易产生好奇心等特点，课前谈话创设问题情景，用激励性的语言把学生引进“小小商店”的探究活动中。让学生在“小小商店”中自由地买东西，并算一算共需付多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。在这一活动中，学生充分感受到了“玩中学”的乐趣，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，处于一种主动积极的探究状态。这样，学生把娱乐、探索、学习融为一体，让枯燥而深奥的数学概念形象化，学生通过逛商店，认识了分币、角币、元币的不同种类。感知了元、角、分之间的十进关系。
（二）结合生活实际学习新知识
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”例如，在学习《生活中的数》时，我先让学生观察课本的主题图片，图片上有1个太阳，2只小鸟，3个苹果，4朵小花，5只鸭子。引导学生观察图片出现的物体的个数。接着再引导学生观察自己的身体部位和观察教室，鼓励学生寻找身体部位中的数和教室中的数。如人有1个鼻子，2个耳朵，1只手有5根手指，教室有3把扫把，4个窗户。然后启发学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。这样通过结合生活实际，通过看一看、数一数的教学活动，让学生体会数学就在自己身边，这样可以更好激发学生学习数学的主动性和积极性。数学与生活联系起来，让学生真切感受到“数学是来自生活”的。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让课堂教学生活化，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。
（三）挖掘生活实际素材巩固所学知识
作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，来帮助学生巩固所学知识，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。例如，在学习《位置与顺序》这单元的教学内容时，第一课时就是让学生认识“前后”，我让学生第二天早上排队做操时记一下自己的位置，排第几，自己前面有几个人，后面有几个人，找找生活中“前后”问题，下节课时再说一说。
（四）让学生把所学的数学知识运用到实际生活中
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。以体会数学现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。例如，在教学《一起来分类》后，我让学生回去把家庭成员一起来分类，一可以按年龄来分，二可以按性别来分。让学生在生活中学，在生活中用，感悟数学与生活的密切关系。
总之，数学融合生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。在新课改的理念下，让我们致力于学生的学以致用，要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让学生做一做、量一量、验一验、用一用，学会用数学思维方式去解决日常生活中的问题，进而培养学生的应用技能及创新精神。