历史学科是研究过去、认识现在、预见未来的一门综合性学科。高中历史教学一方面要结合时政热点，以史为鉴，加强历史与现实的联系;另一方面要以立德树人为根本任务，在教学中渗透思政教育，为现实服务。基于此，笔者从当前疫情切入，结合教材，设计并主讲了“从防疫举措看国家制度对英美社会治理的影响”。
　　一、以教学内容为基础，补充典型素材
　　基于史料的教学是历史学习的重要途径，是师生理解历史事件、评价历史人物的重要渠道。2020年暴发的新冠疫情的相关材料浩如烟海，需要历史教师精心查阅、搜集和整理，从中选取与思政课堂相契合的素材。
　　本课的教学以人民版教材必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》为基础，重点突出英国和美国的国家制度。围绕英美的国家制度设计和社会治理，笔者查阅了大量疫情暴发至今英美政府应对疫情的新闻素材，主要包括：疫情初期，英美主要领导人对待疫情的态度;疫情发展中，英美政府的运转机制;从疫情暴发至今的不同阶段，英美两国所采取的防疫举措与成效。另外，圍绕国家制度与社会治理之间的关系，笔者分别收集了美国和中国在疫情期间所采取的不同的防疫举措与成效等新闻素材。
　　在查阅大量疫情背景资料的基础上，本着去伪存真的原则，笔者结合教材内容精心筛选和整理搜集到的素材。第一步，将英国首相和美国总统在疫情初期发表的相关讲话，通过剪辑整合成一个视频，目的是引导学生直观感受两国政府对本次疫情的态度。第二步，将英美的防疫举措与效果按照阶段分别制作成表格，目的是让学生更清晰地把握两国的疫情防控脉络与线索。最后，通过图片和表格的形式，对比呈现中美两国的地方防控情况、防疫举措的具体实施情况、反映疫情形势的数据情况，以此引导学生通过比较两国防疫举措与防控效果的差异，分析其所体现的制度上的原因。
　　二、以历史材料为依托，创设问题情境
　　问题是生发新思想、新方法、新知识的种子。在课堂教学中，笔者通过设置问题，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习和合作探究。
　　笔者首先以疫情初期英美两国领导人发表的相关讲话制作的视频作为导入材料，引出问题：两国主持防疫大局的领导人分别是什么职务，这体现了英美两国什么样的政治制度？从领导人对待疫情的态度可以判断，两国的国家制度对社会治理有什么影响？接着，笔者呈现反映疫情期间英美两国阶段性的防疫举措和效果的表格，引导学生探讨问题：两国的疫情防控举措共同体现了在制度的影响下，其社会治理具有什么特点？两国的防疫效果体现了这种社会治理的什么问题？然后，笔者以美国学者罗西瑙和亨廷顿的两段话作为文字资料，引出讨论话题：西方国家的制度设计对其社会治理的积极影响和消极影响。最后，笔者引导学生对比反映中美疫情防控举措与效果的图文资料，发现两国防疫效果的差异，从而分析政治制度与社会治理的关系及其背后的深层次原因。
　　三、以时事政治为契机，凸显制度自信
　　制度自信就是对坚持中国特色社会主义制度的坚定信念。这种坚定信念来自对中国特色社会主义制度的了解，以及对已经发生了的能够证明中国特色社会主义制度优越性的事实的掌握。高中历史教学对学生的精神成长具有重要意义，能帮助学生正确认识历史发展的基本规律，使学生在横向和纵向的历史比较中坚定制度自信，培养学生对本民族文化的认同。学习历史对学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。
　　本课首先通过视频反映出英美两国领导人对待疫情调侃和轻视的态度。相比之下，笔者引导学生感知中国政府对疫情的重视，凸显党和国家对人民群众生命的关心和爱护。其次，笔者通过英美防控措施不仅没有遏制疫情，反而导致疫情失控的材料，使学生了解西方制度存在的缺陷，认识到中国制度的优势。然后，笔者通过中美防疫举措的对比，呈现出中国上下一心，对患者应收尽收、免费治疗，让疫情得到了有效控制;美国各自为政，区别对待患者，使疫情越来越严重。这种比较，让学生深刻感受到中国社会主义制度的优势，强化了学生对党和国家的高度认同，以及作为中华儿女的自豪感。最后，笔者通过中国救援队“一省包一国”图，让学生感知在疫情蔓延全球之际，中国不仅有能力控制国内的疫情，还能援助世界各国。这体现了基于人类命运共同体理念引领下的中国的大国担当。