摘 要：语文学科的教育目的是要优化学生的语文素养，需要从语言能力、学习能力、思维品质等多个角度进行全面分析，而有限的教材内容与单一的被动教学模式显然是难以真正发展小学生的语文素养的。在这一背景下，互联网技术与小学语文学科的深度融合与有机发展则给我们带来了一个新的教育局面。因此，小学语文教师要积极利用互联网技术来优化本学科的教学效益。本文将从以互联网技术拓展语文知识、以互联网技术优化教学语境、以互联网技术创新教学互动三个角度来分析小学语文教师以互联网技术来实现现代化教学改革的有效策略。
　　关键词：小学语文、互联网技术、整合策略
　　互联网技术作为一个先进、开放、便捷的一门科技，已经切实改变了人们的常规生活方式，也逐步成为各行各业实现结构转型的基本技术载体。在强大的技术浸透与融合背景下，我国也逐步产生了“互联网+教育”的时代发展趋势，且我国教育部也多次强调要充分利用现代信息技术来优化本学科的教学效益。因此，小学语文教师必须要以开放、发展的眼光去看待互联网技术，且要根据教学现实合理开发先进的互联网教育功能，以便不断优化本学科的教学结构，稳步优化小学生的语文素养。
　　一、以互联网技术拓展语文知识
　　常规的小学语文教学以语文教材为中心，虽然尽可能兼顾了小学生的成长诉求与认知发展规律，但是却依然受到固定篇幅的限制，难以全面优化小学生的知识结构，而新课改对此也提出要拓展语文学科课程资源，全面发散学生思维等相关建议。对此，小学语文教师要以互联网技术来拓展语文知识，全面丰富小学生的知识储备，以便切实引导小学生自主迁移语文知识。
　　就如在《曹冲称象》一课教学中，笔者就在备课阶段利用互联网资源整理了《曹冲称象》的绘本读物，借此引导小学生阅读课文。在直观、形象的绘本资源启发下，小学生会全面调用自己的形象思维能力，认真观察曹冲称象的故事过程，自主总结曹冲称象的方式方法，由此进行语言表达，而这就可以切实优化小学生的表达能力，便于小学生切实内化课文内容。由此，便可切实提高教学效益，且能很好地培养小学生的阅读兴趣。再者，笔者也会以互联网技术来引导小学生自主进行课外阅读，有意识地开发互联网中的图书资源，鼓励小学生自主确定课外阅读计划，希望可以不断优化小学生的阅读经验。
　　二、以互联网技术优化教学语境
　　语言的发展本就是在特定情境中进行的，因为环境会直接决定着语言知识的含义与情感，所以小学语文教学也应该在特定的语境中进行。为此，小学语文教师可以借助互联网技术来优化教学语境，全面分析小学生的认知特点与语文知识的情感取向，引导小学生在语境中内化语文知识，从而切实改善小学生的学业情绪，使其形成健全的价值观。
　　就如在《传统节日》一课教学开始之前，笔者就播放了节日庆祝歌曲《新年好》，由此引导小学生进入到语文学习情境之中，促使小学生自主表达自己对新年活动的认识。接下来，笔者就会以互联网资源来呈现新年、元宵、清明、端午等传统节日的文化背景知识与风俗人情照片，希望小学生可以根据直观的图文资料来学习汉字知识，串联我国传统节日的时间线索，据此引导小学生在特定的情境下内化汉字知识。由此，则可实现有效教学，改善小学生的知识记忆效果。
　　三、以互联网技术创新教学互动
　　常规的小学语文教学以教师主讲为中心，小学生的话语权、自主权没有得以体现，而长期的闭塞性教学互动活动也因此而导致语文教学进度逐渐脱离了小学生的认知规律，导致小学生难以及时实现学习进步。对此，新课改重新强调了平等、和谐、民主互动的重要性，需要突出小学生的学习主体地位。为此，小学语文教师便要以互联网技术来突出小学生的主体表现，促使小学生在语文学习中实现全面进步与成长。
　　就如在《彩色的梦》一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课前自主预习课文，学习课文的生字词知识，及时疏通文意，概括课文内容。为此，笔者还以互联网技术开发了《彩色的梦》朗读音频，鼓励小学生自觉根据音频资料来学习汉字词知识。由此，小学生就可以自主完成基础知识学习任务。接下来，小学生可以在家长的帮助下录制《彩色的梦》朗读音频，由笔者认真聆听、检查，通过网络通信来帮助小学生改善语音，希望小學生可以顺利实现有效预习。在课堂上，笔者也会充分发挥小学生的自主学习能力，鼓励小学生积极借助多媒体课件、投影设备来展示自己的阅读思路。
　　总而言之，在小学语文教学中引入互联网技术来创新教学手段是一个十分具有创新意义的改革举措，可以不断优化小学生的语文素养，促使小学生实现全面进步。因此，小学语文教师要积极开发并利用互联网技术的多重教育功能，全面优化语文学科的教学质量，为小学生的现实成长与学习发展打好母语教育基础。
　　参考文献
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