论文部分内容阅读
【摘要】：近年来，大学以科研为主的导向评价教师业绩，大学出现了重科研、轻教学的倾向，导致不少大学教师把主要精力放到了科研工作上，疏忽了教书育人的主要职责，对学生放任自流，这一状况是造成大学教学质量下降的主要因素，因此，有必要深入探讨大学教师被赋予的主要教育使命，以扭转大学教育的失衡局面。本论文从多个层面论述了大学教师的使命：转化知识为力量的中介、社会良知、独立人格、仁爱之心、培养学生坚毅的性格，提出了大学教育是塑造灵魂的精神圣殿，优秀的教师会用温暖的心灵照亮学生前行之路，用独特的人格魅力为学生打开通往智慧的大门。
【关键词】：大学教师;使命;科研
大学教育不同于小学、中学，若用自学与教授的比重作区分，小学的学与教的比重2：8;中学是 4：6;大学则是8：2这的比例关系，并不是说大学教师的作用减弱了，而是说明学生自主、独立、自学的能力大大提高了。那么，大学教师在高等教育中有什么样的使命和扮演什么样的角色？一个大学老师对学生的影响是深刻的，在对学生的引导中应起什么作用是很有必要探讨的。
一、传道授业之使命
什么是大学最重要的要素，虽然人们对于大学要素有些看法不尽相同，但对于教师是大学最重要的要素的观点几乎是一致的。我国著名教育家梅贻琦先生在《大学一解》中阐述：“一校精神之所在，不仅仅在建筑设备之增加，而实在教授之得人”，即大学精神的培育，大师重于大楼。北京大学前校长周其凤先生认为，一流大学起码有三个要素：一是大学之大在于教，即一流的教授和教学 。教授是大学的灵魂，要有获得社会认可的知识发现 、创造性研究成果，还要有传授给学生的方法并启迪学生继续发现、研究;二是大学之大在于课，即常规课程要有深度和广度，能为学生提供任何感兴趣的课程，并且是最先进或比较先进的;三是大学之大在于生，即历届毕业生的社会声望和成就踢。无论哪种观点，大学要素中教师都是最重要的。因为，大学教师被赋予了“知识载体、社会良知、独立人格、高情商”的特征，扮演着“导师”的角色，还要担负起义不容辞 的“国家复兴、民族强盛 ”之人才培养责任。当前中国教育问题和这些问题对经济和社会发展影响的三个观察，可以用“均值”和“方差 ”来概括：一是我们的优势是基础知识和技能的“均值”较高，这对过去 30多年 中国经济增长起了推动作用。二是我们的劣势是基础知识特别是能力的“方差 ”太小，杰出人物太少。这就导致创新不足 ，对未来中国经济以创新驱动发展非常不利。三是教育除了為发展经济服务的功利作用之外，教育对人的素养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要，现代社会对大学教师这个职业提出了更高的要求，由于学习渠道越来越多，信息源急剧增加，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，大学教师如果以有限的知识或狭隘的视野是很难驾驭课堂的。
二、指引方向之使命
随着社会的变迁，大学教师只有更加努力地修炼内在素质和不断扩展知识深度和广度、提升专业水平，才能无愧于教师这一崇高的职业。同时，也得承认大学教师不是无所不知、无所不会的“圣贤”，还要客观地看到自己的局限性，承认自己在某些领域、某些方面、某些问题上，也是无知的，可以坦然告诉学生，对于这个问题，至今科技水平不足以解决这个问题，或是自己对这个问题并未研究，并不知晓，在浩瀚的知识海洋面前，教师所掌握的很有限。但是，能够指明未来探索的道路和方向。
三、独立思考，崇尚真理之使命
哲学家杜威所言：“知识分子的特征有两方面，一是独立思想，不肯把别人的耳朵当耳朵，不肯把别人的眼睛当眼睛， 不肯把别人的脑力当脑力;二是个人对自己思想信仰的结果负完全的责任，不怕权威，只认得真理，不认得个人利害。”因此，大学教师应该是具有独立思考，独立人格的“思想家”、“批评家”。教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育;有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒 。一个抱有理想信念的教师，才有可能在学生的心中播下理想的种子。在价值取向多元的时代，以理想信念为基础，让每一个教师都有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。作为教师，一定要有正确的真善美、假丑恶的价值观，要有积极向上的追求，有社会责任和符合道义的、法规的行为准则。教师一定要有一种为人师表的职业存在感：在课堂、在与学生交流、接触的关键时刻;在日常的生活中，透露出“真诚、 正直、善良、宽容、遵纪守法”的言行，身教重于言教。人道和师道相通，做好人，才能为人师，才能教出有社会 良知、社会责任感的学生。
四、指导学生树立正确价值观之使命
知识和能力的提升是大学教育的一个目标，但大学教学不只是为了获取知识，还必须教会学生具有正确的世界观、人生观和价值观，以及把学生的知识转化为能力。挑战、培养他们百折不挠 、越挫越勇的精神，持久、专注某一领域和问题的态度。这样，他们才会成为积极、乐观、勇敢、坚韧的社会栋梁。深圳大学副校长李凤亮先生说：“大学是社会良知的发声器，真正的大学者，像海德格尔 、爱因斯坦、梁启超、陈寅恪，从来没有回避过时代，在场感非常强 。”学习不是从名利出发，而是本着求真务实的态度，实事求是地反映事物的本来面目和客观规律，不对权贵阿谀奉承，也不会为五斗米折腰;采取现实批判精神，不会为取悦于某些领导、机构和利益集团，或歌功颂德或作伪证，而是有所质疑，挺身而出，仗义执言，因为，历史的经验告诉我们，当知识分子失去社会批判职能时，就是社会大灾难到来之时。同时，还要包容不同观点和意见，兼容并蓄，海纳百川 。
总之，具备良好的心理素质和健全的人格品质、扎实的专业能力，对教学和科研充满了热忱，才能成为一名称职的大学教师。作为一名大学教师最基本的品质就是以身作则，不仅传道授业解惑，还要通过自己的人格来感染、引导学生。知识固然重要，但大学课堂是塑造灵魂的精神圣殿，优秀的教师会用温暖的心灵照亮学生前行之路，用独特的人格魅力为学生打开通往智慧的大门。
参考文献：
[1]纪秀君.一流大学应具备三要素[N].中国教育报，2012-3-12.
[2]雅克·德洛爾.教育——财富蕴藏其[M].教育科学出版社，2001.
[3]约翰·亨利·纽曼.大学的观念[M].中国人民大学出版社，2012.
【关键词】：大学教师;使命;科研
大学教育不同于小学、中学，若用自学与教授的比重作区分，小学的学与教的比重2：8;中学是 4：6;大学则是8：2这的比例关系，并不是说大学教师的作用减弱了，而是说明学生自主、独立、自学的能力大大提高了。那么，大学教师在高等教育中有什么样的使命和扮演什么样的角色？一个大学老师对学生的影响是深刻的，在对学生的引导中应起什么作用是很有必要探讨的。
一、传道授业之使命
什么是大学最重要的要素，虽然人们对于大学要素有些看法不尽相同，但对于教师是大学最重要的要素的观点几乎是一致的。我国著名教育家梅贻琦先生在《大学一解》中阐述：“一校精神之所在，不仅仅在建筑设备之增加，而实在教授之得人”，即大学精神的培育，大师重于大楼。北京大学前校长周其凤先生认为，一流大学起码有三个要素：一是大学之大在于教，即一流的教授和教学 。教授是大学的灵魂，要有获得社会认可的知识发现 、创造性研究成果，还要有传授给学生的方法并启迪学生继续发现、研究;二是大学之大在于课，即常规课程要有深度和广度，能为学生提供任何感兴趣的课程，并且是最先进或比较先进的;三是大学之大在于生，即历届毕业生的社会声望和成就踢。无论哪种观点，大学要素中教师都是最重要的。因为，大学教师被赋予了“知识载体、社会良知、独立人格、高情商”的特征，扮演着“导师”的角色，还要担负起义不容辞 的“国家复兴、民族强盛 ”之人才培养责任。当前中国教育问题和这些问题对经济和社会发展影响的三个观察，可以用“均值”和“方差 ”来概括：一是我们的优势是基础知识和技能的“均值”较高，这对过去 30多年 中国经济增长起了推动作用。二是我们的劣势是基础知识特别是能力的“方差 ”太小，杰出人物太少。这就导致创新不足 ，对未来中国经济以创新驱动发展非常不利。三是教育除了為发展经济服务的功利作用之外，教育对人的素养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要，现代社会对大学教师这个职业提出了更高的要求，由于学习渠道越来越多，信息源急剧增加，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，大学教师如果以有限的知识或狭隘的视野是很难驾驭课堂的。
二、指引方向之使命
随着社会的变迁，大学教师只有更加努力地修炼内在素质和不断扩展知识深度和广度、提升专业水平，才能无愧于教师这一崇高的职业。同时，也得承认大学教师不是无所不知、无所不会的“圣贤”，还要客观地看到自己的局限性，承认自己在某些领域、某些方面、某些问题上，也是无知的，可以坦然告诉学生，对于这个问题，至今科技水平不足以解决这个问题，或是自己对这个问题并未研究，并不知晓，在浩瀚的知识海洋面前，教师所掌握的很有限。但是，能够指明未来探索的道路和方向。
三、独立思考，崇尚真理之使命
哲学家杜威所言：“知识分子的特征有两方面，一是独立思想，不肯把别人的耳朵当耳朵，不肯把别人的眼睛当眼睛， 不肯把别人的脑力当脑力;二是个人对自己思想信仰的结果负完全的责任，不怕权威，只认得真理，不认得个人利害。”因此，大学教师应该是具有独立思考，独立人格的“思想家”、“批评家”。教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育;有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒 。一个抱有理想信念的教师，才有可能在学生的心中播下理想的种子。在价值取向多元的时代，以理想信念为基础，让每一个教师都有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。作为教师，一定要有正确的真善美、假丑恶的价值观，要有积极向上的追求，有社会责任和符合道义的、法规的行为准则。教师一定要有一种为人师表的职业存在感：在课堂、在与学生交流、接触的关键时刻;在日常的生活中，透露出“真诚、 正直、善良、宽容、遵纪守法”的言行，身教重于言教。人道和师道相通，做好人，才能为人师，才能教出有社会 良知、社会责任感的学生。
四、指导学生树立正确价值观之使命
知识和能力的提升是大学教育的一个目标，但大学教学不只是为了获取知识，还必须教会学生具有正确的世界观、人生观和价值观，以及把学生的知识转化为能力。挑战、培养他们百折不挠 、越挫越勇的精神，持久、专注某一领域和问题的态度。这样，他们才会成为积极、乐观、勇敢、坚韧的社会栋梁。深圳大学副校长李凤亮先生说：“大学是社会良知的发声器，真正的大学者，像海德格尔 、爱因斯坦、梁启超、陈寅恪，从来没有回避过时代，在场感非常强 。”学习不是从名利出发，而是本着求真务实的态度，实事求是地反映事物的本来面目和客观规律，不对权贵阿谀奉承，也不会为五斗米折腰;采取现实批判精神，不会为取悦于某些领导、机构和利益集团，或歌功颂德或作伪证，而是有所质疑，挺身而出，仗义执言，因为，历史的经验告诉我们，当知识分子失去社会批判职能时，就是社会大灾难到来之时。同时，还要包容不同观点和意见，兼容并蓄，海纳百川 。
总之，具备良好的心理素质和健全的人格品质、扎实的专业能力，对教学和科研充满了热忱，才能成为一名称职的大学教师。作为一名大学教师最基本的品质就是以身作则，不仅传道授业解惑，还要通过自己的人格来感染、引导学生。知识固然重要，但大学课堂是塑造灵魂的精神圣殿，优秀的教师会用温暖的心灵照亮学生前行之路，用独特的人格魅力为学生打开通往智慧的大门。
参考文献：
[1]纪秀君.一流大学应具备三要素[N].中国教育报，2012-3-12.
[2]雅克·德洛爾.教育——财富蕴藏其[M].教育科学出版社，2001.
[3]约翰·亨利·纽曼.大学的观念[M].中国人民大学出版社，2012.