小学体育教学有效策略分析

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  摘要:传统教育强调文化课程的学习,而体育教育并未得到应有的重视。但是,随着素质教育理念的普及,体育教育逐渐引起人们的关注。然而,目前的小学体育教学方法已经过时,严重影响了体育教学的进展和学生身体素质的提高。所以对小学体育教学进行有效策略分析。
  关键词:小学体育;有效教学;策略分析
  在目前的小学体育教学过程中,一些体育教师尽管提高了学生对体育的兴趣,,但教师仍没有提高学生掌握体育知识的能力。为此,教师应改变最初的教学方法,从学生的个性开始,着重于学生的体育水平,构建适合学生实际情况的体育教育模式,并提高小学体育的整体质量。
  一、通过改变来唤醒热情
  所谓“改变”,就是根据教学对象的特点和教学内容来改变教学方法,以达到最佳的教学效果。换句话说,不仅改变教师教学方法,教学过程也应该“改变”。教师对低级学生教学需要组织许多游戏来促进学生的参与,并且在准备场地时也可以使用多色布局,这样每个学生都更容易理解高水平的教学。而且,教师通过对语言的语调、用语等改变,同时将运动强度时也从低强度到高强度、从高强度到低强度精细变化可以调整学生的身心强度,并帮助学生在整个课堂上保持足够的精力。这些“变化”会为学生提供良好的学习环境和学习氛围。
  二、使用独立的研究方法来增强学生的学习意识
  小学体育教师可以结合学生的体育锻炼实际情况,为学生提供足够的研究空间,让学生通过体育锻炼获得自信心,并提高独立体育锻炼的整体质量。
  例如,当教学内容的“定点射击”部分时,教师认为大多数学生已经具有相关经验,因此学生可以使用自学方法在此过程中练习,而在练习中,学生会增强对体育的认知。但具体的内容,教师需要教授,首先是要教体育知识。为了加强学生体育学习的科学性,教师使用多媒体展示运动技能,并通过结合相关技能演示来提高学生掌握这一知识的能力;第二件事是做练习。一旦大多数学生掌握了这部分内容,教师就会鼓励学生去操场上自由练习并激发学生进行体育锻炼的热情;第三件事是实时观看和指导。老师观看学生练习的动态,并为基础较差的学生提供及时的建议。
  三、转变教学观念,注重思维教学
  通过改变和更新教育观念,体育课的学生需要在掌握基本知识和基本技能的同时发展智力和思考能力。体育课的重点是培养学生的思维能力,所以教师需要更深入地分析教科书,了解学习情况并掌握方法,根据不同的学生和不同的教科书选择合理的方法,实施有针对性的策略使学生进行思考。
  例如,在学习“体操技能”时,教师使用篮球让学生明白,要想平穩滚动,需要像球一样“四舍五入”。当学生观看球滚动时,学生会思考如何“拧紧”,使自己像球一样滚动。另一个例子是学习“跳高”时,教师问了一个问题:“如何跳过一定高度的橡皮筋?”。在最初学习期间,学生将采用几种跳高方法。而在某些冲突的情况下,学生会考虑解决方案。
  四、利用先进技术改进教学方法
  科学技术的飞速发展创造了多媒体,现今也已被用于教学的许多方面。体育教师也可以使用多媒体工具。尽管体育课通常在户外进行,但也可以使用多媒体工具,找到一些重要的视频,然后向学生展示,因此可以吸引学生更多的兴趣,促使学生集中精力,从而促进对体育的学习。同时,教师必须敢于创新,因为只有不断适应这个社会的变化,学生才能不断进步。同样,教学方法也是如此,只有最合适的方法可以提高课堂教学的有效性。
  五、取精华弃渣,改变教学方法
  在传统的教学中,教师只需一个嘴、一个教案和一支粉笔就可以解决教学。但传统的教学方法在某种程度上阻碍了学生的发展,所以这种传统的教学方法肯定会被废除。而又为适应时代需要有全面发展才能的学生的潮流,教师应该摒弃传统的教学模式,创造性地改变传统的教学方法,为学生找到合适的、可以接受的教学方法,从而激发学生的学习兴趣并提高教学质量。
  在教学过程中,许多老师采用羊群教学模式,让学生自由活动。男孩打篮球,女孩打羽毛球。重复的活动会使学生对体育运动感到厌倦,并逐渐对体育运动失去兴趣。针对这种现象,教师应该从自己做起,改变教学方法,提高教学技能。由于教师的教学方法会直接影响学生的学习兴趣,因此教师可能不需要太多知识来向学生进行解释,但是学生很活跃并且难以管理的特点将影响教学进度。因此,为学生选择正确的教学方法非常重要。例如,教师在教学生进行课间练习时,发现许多学生在课程开始时就表现出一些抵触并犯了许多错误,因此便停止教学生继续学习,并以小组竞赛的形式复习以前的课程内容。而许多学生因为对比赛感到紧张,所以会一直积极地练习,并且在小组的最终评估中表现良好。尽管这堂课没有学习新的内容,但学生加强了以前的知识,改善了班级的学习情况,并促进学生对体育运动更加感兴趣。
  六、实施挫败感教育,使学生成长
  如果学生想要成长,就必须经历困难。而身体训练的过程就是一个艰难的过程,也是强化意志质量的有效过程。在体育锻炼过程中,学生不仅必须接受阳光、风和雨的洗礼,还必须经历挫折和失败。因此,小学体育教学具有实施挫折的条件。
  例如,在远程训练项目中,教师设定了一个困难的远程目标,是让学生在提供的空间中画一条标准线,而学生尝试一次又一次,但没人能完成。学生也因没有完成这项任务而心情不好。此时,老师需要鼓励学生。但是这样的经历是非常需要的,因为不仅使学生对困难和失败有深刻的了解,而且可以帮助学生在挑战中建立信心并实现自己的意志和素质。
  七、全面提高体育教师综合素质
  由于教学评估的主要对象是教师,因此教师评估和学生评估的标准是不同的,并且没有仔细分析学生的身体、心理和智力方面。因此,教学过程中的教学过程往往是单方面的,不能对教师学生进行全面评估,因此处于被动状态,而忽略了学生各个方面的努力。因此在许多情况下,小学体育教师会根据以前的教学经验来设计学期课程,而忽略了学生的兴趣,导致教学进度缓慢,而且未能达到预期的教学目标。
  八、结论
  为了达到良好的教学目标,只能使用适合学生的特定教学方法。而且只有改变小学体育教学的现状,才能充分提高小学体育教学质量和整体素质,学生才能更好地适应素质教育并得到全面发展。
  参考文献
  [1]杨婉雯.新课程背景下的小学体育有效教学策略分析[J].考试周刊,2018,(87):134.
  [2]张兴欣.小学体育教学的有效策略分析[J].中国校外教育,2011,(23):156.
  清远市清城区石角镇中心小学
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