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摘要：针对课程教学法存在问题，使用案例教学法改进教学工作，提高学生知识掌握能力与运用能力。实践证明，案例教学法的引入，有效提高了教学效果。
关键词：案例教学法；制造技术基础；教学方法改进
0、引言
《制造技术基础》是我校机械类、近机械类专业学生重要的专业基础课程。该课程主要教学目标为让学生掌握常见制造工艺手段的基本知识、基本理论、基本技能和科学思维方法，具有分析和解决工程实践中具体问题的初步能力，为后续课程学习和将来从事相关方面的工作奠定必要的工艺基础。该课程主要授课对象为二年级学生，该部分学生已经完成了部分基础课的学习及金工实习，对于常规制造技术有一定认识，但不足以支撑本课程的学习。为进一步提高教学效果，我校相关教学团队采用案例教学法，提高学生对于常规加工手段的认识，增強本课程教学效果。
1、课程教学问题分析
本课程主要授课对象为大二学生。该年级学生虽然已经进行了金工实习，但由于实践经验有限，对各种制造手段认识依旧较为肤浅，并不能很好地完成本课程的教学。例如，学生对于车削加工的认识，仅限于车端面和车外圆，对于车削的基本原理、刀具几何参数、工艺参数等知识理解严重不足。前期金工实习训练虽然让学生对于本课程相关知识有了感性认识，但并没有使其具有足够的理论基础。
此外，通过课堂提问与测验发现，大部分学生对于课程重点内容仅仅是在机械记忆，没有做到真正理解，不能够很好的运用所学知识处理相关工艺问题。
如上分析说明，造成教学效果不够理想的主要原因在于基础不牢及知识运用训练的不足。
2、案例教学法的使用
针对如上问题，我校金工教研室在本课程教学过程中引入案例教学法，力争从新的途径提高教学效果。时间证明，案例教学法提高的不仅仅是学生的知识运用能力，对于学生深化掌握基础知识也是非常有效的。总体来说，本课程案例教学法具体实施方法如下：
2.1 将实际案例作为贯穿教学内容的主线
教师在实际授课过程中，应当摆脱课程章节的束缚，通过案例中涉及的知识点，合理安排授课顺序。这样做的好处在于可以将所有知识点通过案例联系在一起，方便学生将所学知识联成一体，避免了之前那种零散的知识掌握方式。另外，各个教学环节紧扣案例，还可以激发学生对问题的思考。
2.2 课堂-现场-课堂的教学方式
本科成极为强调理论联系实际，单纯的课堂教学与现场教学均不能达到理想的教学效果。本课程案例教学法的实施过程中，先通过课堂讲述的方式，围绕案例使学生掌握一定理论知识，然后利用团队现有的试验条件，组织学生现场体验，最后在回到课堂总结前期的学习过程与实践过程，提高学生对所学知识的理解。
2.3 鼓励学生对案例展开讨论
在教学过程中，针对案例展开讨论环节，激发学生主动思考的积极性，使学生摆脱之前的被动学习方式，提高主观能动性。
3、结论
通过案例教学法的实施，学生对于课程知识的理解得到较为明显的增强，整个教学过程紧凑有序，加强了学生理论联系实际的能力，提高了学生对于知识的掌握水平和运用知识的能力。
参考文献：
[1]李杰.案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究[J].制造业自动化，2012，34（11）：153-156
[2]宗荣珍，高贵生，封秀琴.机械制图课程的案例教学法探索与实践[J].高教论坛，2008（04）：123-126
基金项目：
上海工程技术大学实践教学建设项目（p201724004）
作者简介：
史晓帆（1985-），男（汉族），山东临沂人，博士，上海工程技术大学工程实训中心讲师。
关键词：案例教学法；制造技术基础；教学方法改进
0、引言
《制造技术基础》是我校机械类、近机械类专业学生重要的专业基础课程。该课程主要教学目标为让学生掌握常见制造工艺手段的基本知识、基本理论、基本技能和科学思维方法，具有分析和解决工程实践中具体问题的初步能力，为后续课程学习和将来从事相关方面的工作奠定必要的工艺基础。该课程主要授课对象为二年级学生，该部分学生已经完成了部分基础课的学习及金工实习，对于常规制造技术有一定认识，但不足以支撑本课程的学习。为进一步提高教学效果，我校相关教学团队采用案例教学法，提高学生对于常规加工手段的认识，增強本课程教学效果。
1、课程教学问题分析
本课程主要授课对象为大二学生。该年级学生虽然已经进行了金工实习，但由于实践经验有限，对各种制造手段认识依旧较为肤浅，并不能很好地完成本课程的教学。例如，学生对于车削加工的认识，仅限于车端面和车外圆，对于车削的基本原理、刀具几何参数、工艺参数等知识理解严重不足。前期金工实习训练虽然让学生对于本课程相关知识有了感性认识，但并没有使其具有足够的理论基础。
此外，通过课堂提问与测验发现，大部分学生对于课程重点内容仅仅是在机械记忆，没有做到真正理解，不能够很好的运用所学知识处理相关工艺问题。
如上分析说明，造成教学效果不够理想的主要原因在于基础不牢及知识运用训练的不足。
2、案例教学法的使用
针对如上问题，我校金工教研室在本课程教学过程中引入案例教学法，力争从新的途径提高教学效果。时间证明，案例教学法提高的不仅仅是学生的知识运用能力，对于学生深化掌握基础知识也是非常有效的。总体来说，本课程案例教学法具体实施方法如下：
2.1 将实际案例作为贯穿教学内容的主线
教师在实际授课过程中，应当摆脱课程章节的束缚，通过案例中涉及的知识点，合理安排授课顺序。这样做的好处在于可以将所有知识点通过案例联系在一起，方便学生将所学知识联成一体，避免了之前那种零散的知识掌握方式。另外，各个教学环节紧扣案例，还可以激发学生对问题的思考。
2.2 课堂-现场-课堂的教学方式
本科成极为强调理论联系实际，单纯的课堂教学与现场教学均不能达到理想的教学效果。本课程案例教学法的实施过程中，先通过课堂讲述的方式，围绕案例使学生掌握一定理论知识，然后利用团队现有的试验条件，组织学生现场体验，最后在回到课堂总结前期的学习过程与实践过程，提高学生对所学知识的理解。
2.3 鼓励学生对案例展开讨论
在教学过程中，针对案例展开讨论环节，激发学生主动思考的积极性，使学生摆脱之前的被动学习方式，提高主观能动性。
3、结论
通过案例教学法的实施，学生对于课程知识的理解得到较为明显的增强，整个教学过程紧凑有序，加强了学生理论联系实际的能力，提高了学生对于知识的掌握水平和运用知识的能力。
参考文献：
[1]李杰.案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究[J].制造业自动化，2012，34（11）：153-156
[2]宗荣珍，高贵生，封秀琴.机械制图课程的案例教学法探索与实践[J].高教论坛，2008（04）：123-126
基金项目：
上海工程技术大学实践教学建设项目（p201724004）
作者简介：
史晓帆（1985-），男（汉族），山东临沂人，博士，上海工程技术大学工程实训中心讲师。