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【摘要】 当代社会在向信息化发展，需要创造一个信息化程度高的教育模式，而对高中物理教学而言，也需要跟上信息技术的发展，将信息技术加入到现代教学体系当中，从而更高效地利用网络上的微视频为学生教学。 微课是一种高效的移动学习资源，在高中物理教学中，灵活借用现代化的微课教学资源，使课前预习和课后延伸、以及重，难点教学等教学环节多样化。目前我校的多媒体教学系统分为两种，一种是鸿合系统，一种是希沃系统，结合着两种系统自带的教学视频，仿真实验，小微课，可以使课堂效率大大提高。
【关键词】 微课 物理教学 高效课堂
【中图分类号】
G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-018-020
目前在高中物理教学中，多媒体技术已经被广泛利用，但是多数教师不善于运用，当堂课的教学资源在课后无法实现循环利用。我校是以导学案为主的备课主线，微课以其灵活性渗入我们的备课中，因为微课是以一个知识点为主线，时间短，针对性强，教学重点突出的教学方式，在不同教学环节，教师运用类型多样的微课，关注学生個体发展，改进学习方式，发展学生核心素养，所以在我们的课件中穿插微课视频可以提高课堂效率。
一、设计课前预习微课，引导学生自主学习
在导学教案中，课前预习环节必不可少，合理的安排课前预习，可以帮助学生在课堂上更高效地吸收新知识。因此在课前预习的微课中，设计合理的问题，通过自主学习物理概念和计算方式，培养学生自主学习的能力，形成科学物理思维。针对课前预习内容制作微课，引导学生在几分钟之内快速高效的掌握重、难点知识。利用微课实现先学后教的课堂教学模式，学生通过课前的微课提前预习，带着思考的问题进入课堂，通过课堂教学过程，答疑解惑，培养学生对物理学习的积极感，从而增强对物理学习的兴趣。例如：在讲授人教版高中物理必修1第三章“相互作用”时，本章节包括“重力 基本相互作用”“弹力”“摩擦力”“力的合成”“力的分解”共五节内容，概念性强，多为与生活息息相关的实例、信息窗等模块，如果把所有的内容都放在课堂上完成，知识容量大，学生一时无法消化，容易丧失学习积极性。如讲授静摩擦力和滑动摩擦力知识点时，教师提前设计简短的微课，可以是视频，你知道人走路靠的是什么力吗？方向向哪？手拿东西不掉又是因为什么呢？摩擦力一定是阻力吗？静摩擦力一定仅发生在静止的物体上吗？在研究滑动摩擦力的时候可以是小实验，也可以是视频实验，用视频的形式加深学生对动摩擦力的认识，这样的动手能力与理论相结合更加深学生对这部分知识的认知，使抽象的知识变得具体化。通过这些课前准备的微课，启发学生思考，学生带着课前预习的问题进入课堂，了解有关重力、弹力、摩擦力有助于在课堂上更快速的吸收，提高课堂的效率。
二、微课教学个性化，突出重、难点
现今信息技术技术的高速发展，以及各级教育机构利用各种培训机会让更多的教师提高自己的信息技术利用水平，首先教师利用网络视频，微课，PPT，使课堂活泛的同时，也使学生自主学习成为可能，教师把学习中的难点和重点问题制作成微课，上传到网上，学生便可以自主点播学习。教师通过经典例题和关键项的讲解让学生快速掌握知识要点。其次在制作视频时要注意视频文字的结合，做到图文并茂，字体搭配，字号选取，颜色填充，错落有致，但使用的文字时尽量简洁，使整个微视频有声有色的同时又不会让学生觉得一直都在被文字灌输知识。再次讲解时候要结合学生通过视频学习的知识，再次强调关键项，尽可能少地使用枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。例如：在高三复习中，对“带电粒子在有界匀强磁场中运动”，这既是重点也是难点，如何突出重点突破难点，在课堂上，将运动时间、半径、圆心、圆心角确定等内容，以微课视频的形式简短的呈现，突出带电粒子在匀强磁场中运动的解题方法，通过简洁的微课堂将十几分钟的知识点一一讲解，从容突破难点，从而提高教学的效率。同时由于微课简洁便于理解，可以在不影响教育教学质量的前提下，加快教学的进程。
微课由于简洁全面，一个主题，一个重点难点，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自主学习。同时时间和地点的选择也有很大的自主空间，即使接受能力不同的学生，利用网络视频的特殊性，那些平时学习基础较差而又勤奋好学的学生能够从容的在预习期反复观看，给这些“笨鸟”插上先飞的翅膀，从而降低基础较差学生课堂学习的困难性，提高课堂物理教学的效率。
三、课后延伸系统化，实现课堂翻转
基于现代教学理论的不断发展，区别于传统的flash课件，微课的类型并不是一成不变。结合不同的课堂教学方法，微课可以分为适用教师引导下的讲授类、学生自主学习为主导的自主学习类、以小组交流与讨论为主的合作学习类、以学生巩固延伸为主的练习类以及以学生感知为主的演示类等等。教师在不同的教学环节中引用不同类型的微课，方法灵活，形式多变，有效利用微课这种互动学习的网络资源，提高物理课程的学习效果。
微课不限于单一的视频资源，配套有相关的学案、 PPT课件、习题等多样化的辅助材料，方便学生在课后流畅地观摩章节中的重点、疑点、难点等，也可以在像手机、电脑笔记本等移动终端上在线学习，方便学生在对知识点的巩固与复习。 例如在讲授人教版物理必修1第二章匀变速直线运动的研究的章节复习，将匀变速直线运动图象分析制作成微课，整套微课中包括微视频、微课件、微设计、微练习、学习任务单等材料。对直线运动图象进行分析，如 v- t、 s- t、 a- t图象中的物理意义、斜率、交叉点、运动性质、截距等，同时整理处理追击相遇问题的解决方法——图象法、公式法以及二次函数极值法。通过微课讲解，帮助学生对此类直线运动图象进行分析，方便学生自主选择，形成匀速直线运动的系统知识，提高学习效率。
综上所述，灵活多样的信息技术改变了教师的教学方式，教学手段多样化，教师合理利用微课等信息资源，有助于激发学生学习兴趣，提高物理教学的教学成效。将微课融入高中物理教学，教师在不同的教学环节中设计和开发不同类型的微课，让学生更多的用感官去替代想象，丰富了学生的见识。学生还可以利用移动终端设备，个性化地选择网络互动微课学习资源，简短、灵活，丰富、幽默，从快乐中学到了知识。提高了学生学习效率和教师的教学有效性。
四、将物理教学内容变得直观明了，提高学生兴趣
采用微视频资源教学，能将很多教师解释不清楚的问题，通过视频为学生们详解，让学生们能够直观地学习物理知识，同时，集中学生上课注意力，提高学生课上积极性和课下学习主动性。例如，高中物理必修2的天体运动内容，所以学生刚接触之时，会认为知识难以理解，从而阻碍学生学习的兴趣，对学生而言，认识天体是一个全新尝试的领域，但其实天体运动并不是物理教学中的重难点，只是因为天体知识距离学生生活较远，学生很少接触，没有天文方面的知识基础，而且教师不可能将天体运动形象地给学生描述出，那么如果能将天体运动的轨迹图的微视频给学生们观看，那势必能让学生更直观地学习天体知识。同时，针对高中学生时间不足，无法亲自进行大量物理实验的遗憾，可以给学生们找到实验微视频，通过观看实验过程，可以帮助学生更好地记忆所学知识。
五、结语
综上所述，微课教学作为现阶段火爆的教学资源，比传统授课更能调动学生的热情，丰富学生的知识储备，使得教师的教学任务变得更加轻松，教学方法得到改进。学生也变得见多识广了。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
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【关键词】 微课 物理教学 高效课堂
【中图分类号】
G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-018-020
目前在高中物理教学中，多媒体技术已经被广泛利用，但是多数教师不善于运用，当堂课的教学资源在课后无法实现循环利用。我校是以导学案为主的备课主线，微课以其灵活性渗入我们的备课中，因为微课是以一个知识点为主线，时间短，针对性强，教学重点突出的教学方式，在不同教学环节，教师运用类型多样的微课，关注学生個体发展，改进学习方式，发展学生核心素养，所以在我们的课件中穿插微课视频可以提高课堂效率。
一、设计课前预习微课，引导学生自主学习
在导学教案中，课前预习环节必不可少，合理的安排课前预习，可以帮助学生在课堂上更高效地吸收新知识。因此在课前预习的微课中，设计合理的问题，通过自主学习物理概念和计算方式，培养学生自主学习的能力，形成科学物理思维。针对课前预习内容制作微课，引导学生在几分钟之内快速高效的掌握重、难点知识。利用微课实现先学后教的课堂教学模式，学生通过课前的微课提前预习，带着思考的问题进入课堂，通过课堂教学过程，答疑解惑，培养学生对物理学习的积极感，从而增强对物理学习的兴趣。例如：在讲授人教版高中物理必修1第三章“相互作用”时，本章节包括“重力 基本相互作用”“弹力”“摩擦力”“力的合成”“力的分解”共五节内容，概念性强，多为与生活息息相关的实例、信息窗等模块，如果把所有的内容都放在课堂上完成，知识容量大，学生一时无法消化，容易丧失学习积极性。如讲授静摩擦力和滑动摩擦力知识点时，教师提前设计简短的微课，可以是视频，你知道人走路靠的是什么力吗？方向向哪？手拿东西不掉又是因为什么呢？摩擦力一定是阻力吗？静摩擦力一定仅发生在静止的物体上吗？在研究滑动摩擦力的时候可以是小实验，也可以是视频实验，用视频的形式加深学生对动摩擦力的认识，这样的动手能力与理论相结合更加深学生对这部分知识的认知，使抽象的知识变得具体化。通过这些课前准备的微课，启发学生思考，学生带着课前预习的问题进入课堂，了解有关重力、弹力、摩擦力有助于在课堂上更快速的吸收，提高课堂的效率。
二、微课教学个性化，突出重、难点
现今信息技术技术的高速发展，以及各级教育机构利用各种培训机会让更多的教师提高自己的信息技术利用水平，首先教师利用网络视频，微课，PPT，使课堂活泛的同时，也使学生自主学习成为可能，教师把学习中的难点和重点问题制作成微课，上传到网上，学生便可以自主点播学习。教师通过经典例题和关键项的讲解让学生快速掌握知识要点。其次在制作视频时要注意视频文字的结合，做到图文并茂，字体搭配，字号选取，颜色填充，错落有致，但使用的文字时尽量简洁，使整个微视频有声有色的同时又不会让学生觉得一直都在被文字灌输知识。再次讲解时候要结合学生通过视频学习的知识，再次强调关键项，尽可能少地使用枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。例如：在高三复习中，对“带电粒子在有界匀强磁场中运动”，这既是重点也是难点，如何突出重点突破难点，在课堂上，将运动时间、半径、圆心、圆心角确定等内容，以微课视频的形式简短的呈现，突出带电粒子在匀强磁场中运动的解题方法，通过简洁的微课堂将十几分钟的知识点一一讲解，从容突破难点，从而提高教学的效率。同时由于微课简洁便于理解，可以在不影响教育教学质量的前提下，加快教学的进程。
微课由于简洁全面，一个主题，一个重点难点，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自主学习。同时时间和地点的选择也有很大的自主空间，即使接受能力不同的学生，利用网络视频的特殊性，那些平时学习基础较差而又勤奋好学的学生能够从容的在预习期反复观看，给这些“笨鸟”插上先飞的翅膀，从而降低基础较差学生课堂学习的困难性，提高课堂物理教学的效率。
三、课后延伸系统化，实现课堂翻转
基于现代教学理论的不断发展，区别于传统的flash课件，微课的类型并不是一成不变。结合不同的课堂教学方法，微课可以分为适用教师引导下的讲授类、学生自主学习为主导的自主学习类、以小组交流与讨论为主的合作学习类、以学生巩固延伸为主的练习类以及以学生感知为主的演示类等等。教师在不同的教学环节中引用不同类型的微课，方法灵活，形式多变，有效利用微课这种互动学习的网络资源，提高物理课程的学习效果。
微课不限于单一的视频资源，配套有相关的学案、 PPT课件、习题等多样化的辅助材料，方便学生在课后流畅地观摩章节中的重点、疑点、难点等，也可以在像手机、电脑笔记本等移动终端上在线学习，方便学生在对知识点的巩固与复习。 例如在讲授人教版物理必修1第二章匀变速直线运动的研究的章节复习，将匀变速直线运动图象分析制作成微课，整套微课中包括微视频、微课件、微设计、微练习、学习任务单等材料。对直线运动图象进行分析，如 v- t、 s- t、 a- t图象中的物理意义、斜率、交叉点、运动性质、截距等，同时整理处理追击相遇问题的解决方法——图象法、公式法以及二次函数极值法。通过微课讲解，帮助学生对此类直线运动图象进行分析，方便学生自主选择，形成匀速直线运动的系统知识，提高学习效率。
综上所述，灵活多样的信息技术改变了教师的教学方式，教学手段多样化，教师合理利用微课等信息资源，有助于激发学生学习兴趣，提高物理教学的教学成效。将微课融入高中物理教学，教师在不同的教学环节中设计和开发不同类型的微课，让学生更多的用感官去替代想象，丰富了学生的见识。学生还可以利用移动终端设备，个性化地选择网络互动微课学习资源，简短、灵活，丰富、幽默，从快乐中学到了知识。提高了学生学习效率和教师的教学有效性。
四、将物理教学内容变得直观明了，提高学生兴趣
采用微视频资源教学，能将很多教师解释不清楚的问题，通过视频为学生们详解，让学生们能够直观地学习物理知识，同时，集中学生上课注意力，提高学生课上积极性和课下学习主动性。例如，高中物理必修2的天体运动内容，所以学生刚接触之时，会认为知识难以理解，从而阻碍学生学习的兴趣，对学生而言，认识天体是一个全新尝试的领域，但其实天体运动并不是物理教学中的重难点，只是因为天体知识距离学生生活较远，学生很少接触，没有天文方面的知识基础，而且教师不可能将天体运动形象地给学生描述出，那么如果能将天体运动的轨迹图的微视频给学生们观看，那势必能让学生更直观地学习天体知识。同时，针对高中学生时间不足，无法亲自进行大量物理实验的遗憾，可以给学生们找到实验微视频，通过观看实验过程，可以帮助学生更好地记忆所学知识。
五、结语
综上所述，微课教学作为现阶段火爆的教学资源，比传统授课更能调动学生的热情，丰富学生的知识储备，使得教师的教学任务变得更加轻松，教学方法得到改进。学生也变得见多识广了。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
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