【摘要】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。”就数学而言,它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上,学生普遍感到除了做题,还是做题。这样以来,数学就显得“枯燥无味”,比较难学了,从而出现了很多学生学习兴趣不高,成绩提高缓慢的现象,如果学生都象这样没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感 ,怎么谈得上学好数学,反之如果学生对学习有了兴趣,对学习知识的反映也就很清晰,思维活动最有效果,学习就能事半功倍。学生都有强烈的好奇心、求知欲,教师如果能抓住学生的这些心理特征,激发学生的求知欲,培养学生的兴趣,便能使学生学得开心,掌握得好,因此,激发学生的兴趣是至关重要的。但学习兴趣的高低有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养,这就要求教师要善于选择适当的教学方法,应以学生为主,将教师的“教”建立在学生“学”的基础上,调动学生的学习积极主动性,培养学生的学习兴趣.那么,怎样才能调动起学生学习数学的兴趣,这也是众多数学教师所探讨的话题。本人觉得可以从以下方面进行尝试:
　　【关键词】信心;师生关系;分层教学
　　
　　一、培养学生自信心
　　新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性,要使全体学生都参与到学习活动来,在教学中就要多鼓励学生,树立他们的信心.在日常教学工作中,我们经常会遇到这样的问题:由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾,任其自然,就会失去扭转学生这种表现方向的机会,继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施,给学生创设更多的条件。要通过个别谈心或课堂表扬的途径,使其找回自信心,树立学生的学习兴趣。如很多学生对在课堂上举手回答问题存在很多顾虑,教师通过与学生谈心,就会了解到学生存在这种顾虑的主要原因有以下两点:一是学生觉得如果举手,老师点名回答问题,答不出来将会很尴尬,很丢面子;二是如果不举手,时间一长怕同学和老师对自己另眼相看。针对这种情况,教师要寻找激发学生学习兴趣的方法,如教师可以给个别学生交代,若能回答问题就举右手,否则就举左手。这样,教师能通过学生举右手正确判断哪些学生可以回答问题,在点到该同学时,自然能够较好地回答问题,同学们对该同学的认可度也会渐渐提高,该同学举右手的次数也可能渐渐多起来。这就给学生创设了树立信心、激发学习兴趣的条件或环境。同时还要鼓励学生敢于提出问题,要使学生明白,提出问题比解决问题更重要。充分肯定、鼓励学生发问的热情,不怕他们讲错,就怕他们不讲。我们不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定。有时,我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时,还可以给孩子一个特殊的奖励,如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了!”“就是这样!”“我为你自豪!”“棒极了!”“真是不可思议!”“真不错!真有你的!”“精彩极了!”这些美好的话语,我们应该毫不吝啬地献给学生,充分调动他们的的学习兴趣。
　　二、构建和谐的师生关系
　　《数学新课程标准》的实施说明数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向,我们只有适应并促进学生的发展,方能进行成功的教育教学。为此,我们必须转变教学观念,实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学,学好数学。事实上,除弱智外,只要无生理缺陷,学生都可以学会数学。如果我们坚信这一点,从而尊重学生、关爱学生、理解信任学生,那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱,得到勇气,得到动力;即使他们在学习数学过程中遇到困难,由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。
　　三、创设完美的课堂教学艺术
　　教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性,力求以深刻丰富、系统性较强的内容,利用教具和现代化的教学手段,使繁难抽象的数学问题形象化、具体化,新颖而独特方式,风趣、幽默的语言,亲切和蔼的态度进行教学,使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质,并能解释社会生活和自然界各种新问题,这样才能使学生爱学、乐学,例如,抓住课堂设疑时机,就能提高激发学生学习数学的兴趣。课堂设疑是师生信息交流的过程,恰当的课堂设疑能激发学生学习的兴趣,启发学生思维,提高课堂教学效率。我们在课堂教学中,根据实际情况可在知识易错处设疑,可在知识枯燥处设疑,可在重点、难点处设疑, 可在知识衔接处设疑。要精心的设疑,使问题具有令人信疑参半的迷惑性与十分浓厚的吸引力,学生一见到问题,便跃跃欲试、兴趣盎然。
　　四、分层教学
　　课堂是学生获得知识的主阵地,练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径。因此,在教学时,应下大功夫,精心组织课堂教学,设计形式多样的练习内容,练习形式,提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性,有针对性、思考性、带有坡度性、层次性,还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展,能体验到成功的喜悦,同时课外练习也分层进行。教师在教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
　　五、充分运用网洛资源和信息技术
　　课堂教学中充分利用网上资源和多媒体,使抽象的数学问题更直观、更形象、更具体,数学思想容易理解,从而激发学生学习数学的兴趣。
　　总之,兴趣是学好数学的源泉和动力。注重对数学兴趣的培养,引导学生走进数学、亲近数学、研究數学,使学生充分获得成功体验,所以不管是哪个教学环节,教师在教学过程中要不断地采用新的教学方法与方式,要有一种创造性地使用教材的方法,处理好“教”与“学”的双边活动关系,结合教师的教学艺术及语言行为的表现,千方百计地达到激发学生对学习产生浓厚的兴趣,使学生自觉进入学习状态,在数学方面能不断提高。