面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名工作在教育教学一线的管理者，如何发挥全体教职工的工作积极性，体现每名普通教育者的人生价值？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“加强教师队伍建设”一章中对教师提出了这样的要求：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍……提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”这样的要求明确的告诉我们：教师必须掌握现代教育理论知识，在教学实践中，培养学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造，达到德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。
　　那么，在具体培训工作中，引领什么？怎样引领呢？
　　一，发挥学习型组织作用，鼓励教师虚心学习，不断调整、充实、完善自身的知识结构，实现终身学习意识引领
　　信息时代的今天，网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，教师单在知识方面，已经没有了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师。这就要求教师，只有更加努力勤奋的学习，改变固有的心智模式，不断充实、超越、完善自己的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，方能适应当今教育形势的发展。
　　二、树立我的学生人人能成才的人才观，转变陈旧的人才论，实现教育观念的引领
　　学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础。教育家陶行知的名言是：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”所以在先进理念的支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施有差异的教育，所有学生就都能得到发展。
　　三、强化教学能力培养，实现教师专业发展方向的引领
　　在教师心目中，教学工作不仅仅是技术，更是艺术。教学是教师有目的、有计划、有组织的，引导学生自主、合作、探究学习的一种行为过程。在这一过程中，教师的教育行为，是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据教学实践中积累起来的有关教学的经验，形成的一整套操作技巧。教师只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术。而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
　　四、明确教师在教育教学工作中的地位，实现教师角色地位引领
　　教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐，表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师还应该是教育教学工作的组织者，指导者。教师在课堂上的最佳表现，首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。
　　总之，在教师培训工作中，如何使教师得到心灵的洗涤，理念的升华，能力的提升……引领非常重要。
　　（作者单位：北京市房山区张坊中心校）
　　（责任编校：合欢）