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摘 要：智慧课堂是指教师在课堂教学中利用信息技术，创新教学方法来启迪学生智慧，从而促进教学质量及教学水平的显著提高。教师在智慧课堂中促进与学生的互动，发挥学生的主观能动性，集合班级中每个人的智慧，转变学生学习的方式，促进学生自主学习能力，数学综合能力的培养。
关键词：小学数学;智慧课堂;互动教学模式
在当前的小学教学模式中，数学教师仍采用传统“填鸭式”教学方法，教学内容枯燥单一，无法很好地激发学生兴趣。学生处于被动接受的状态，不利于学生进行自主学习和探究数学积极性的提升，导致小学数学课堂教学质量下降。现阶段的部分教师对于采用信息技术的教学手段的掌握程度不高，导致教师在进行教学中不采用信息技术进行教学。这些问题的出现导致学生自主学习意识差、学习效率低及学习的积极性不高的出现，严重影响小学数学的教学效率。因此，在小学中构智慧课堂教学模式显得尤为重要。
一、采用问题引导的方式进行智慧课堂教学
在小学数学教学的过程，教师应该改变以往的教学模式，根据学生差异及对数学知识掌握的水平能力设计问题进行提问，引导学生带着问题进行自主学习，积极探讨，促使学生在解决问题的过程中培养自主学习的意识，从而促进学生综合数学的提高。例如：在进行《数据收集整理》一课的教学时，教师可以智慧课堂的教学中，以问题为导向进行数据整理的教学，首先，抛出问题，引发讨论：由教师提出问题：“在家中，学生们的衣服都是有谁整理的？整理的时候有规律吗？”其次，统计调查，收集数据。让学生说出自家衣服分类的方式。教师在抛出问题之后，给学生独立思考的时间，可以与同桌自由讨论，交流看法。最后教师将讨论的结果通过多媒体进行演示，将学生们说的根据季节分类、颜色分类上衣、下衣等分类的方式逐一展示，引导说出数据整理的意义，明白数学源于生活，促使学生明白学好数学的重要性。
二、利用智慧课堂设计科学合理的数学实践活动
在智慧课堂的教学中，教师应该利用多媒体技术作为基础，充分发挥智慧教学的理念，注重对学生自主学习意识和主观能动性的培养，积极营造愉快、生动有趣的课堂氛围。通过构建情景化的教学模式，激发学生积极参与的热情，主动完成学习任务，强化师生之间的互动，引导学生在个性化的教学模式中深入的理解、掌握、应用数学知识，促进学生学习效率的有效提高。例如：教师《平行四边形和梯形》教学时，教师首先准备一张纸，让学生体验一下平行线，然后教师引导学生再画一组平行线与它相交，让学生想想会变成怎样的图形。然后学生们根据想象画图形，教师通过多媒体投影将学生画的图形一一展示，学生画出了“平行四边形，长方形，梯形……”“这些都是什么图形？平行四边形是怎样组成的，梯形与它有什么不同”，然后教师准备一些平行四边形和梯形形状的图片以及一些既不是平行四边形又不是梯形的图片进行为混淆。让学生进行观察，进行分区分，进而做到对本节知识点的巩固。通过实践教学，学生全程投入，运动多媒体展示，学生能直观了解，采用这种智慧课堂教学，能在深化推进学生迸发思维火花的过程中，形成良好的思考习惯，使得师生之间的互动效果得到显著提升。
三、利用智慧课堂开展学生分组合作互助学习的模式
在小学数学的教学中教师应该充分发挥互联网的教学优势，结合学生差异，利用多元化的教学资源进行学生分组合作学习。现在很多小学生已经能掌握微信、QQ等交流软件，教师可以根据学生需求寻找适合的交流方式。通过交流软件，可以设置群聊或单独聊天。然后在班级中根据学生学习差异进行分组，每组成员都可以分配一位成绩优异的学生作为组长。进行《角的度量》一节的学习时，教师可以采用录制微课的形式设计导学案，教师准备折扇和量角器，先拿着一个折扇，先闭合然后缓缓打开，首先对学生进行提问：“关于角，大家知道了什么，有哪些特征？”提问学生：“在用扇子的时候怎样才能扇出最大的风”。然后教师拿出量角器进行示范测量。将课件录制好后传至班级群中，让学生至之间进行分享和交流。教师在学生交流群中设置紧跟教材内容测量题，让学生进行测量，小组长将小组成员的答案进行整理核对，小组长进行核对时能及时发现成员间的问题并帮助纠正，起到了很好的监督作用，对于小组间不能解决的问题，进行记录并以小组为单位向教师提交。教师依靠智慧课堂深入教学内容中，提炼教学中难点重点，并以灵活、开放及创造性的内容引导学生们进行合作探究，促进学生们在合作中养成小组合作学习的良好习惯，提高学生们的学习效率。
四、利用智慧课堂进行课后作业个性辅导教学
在小学数学课后作业的布置中，可以借助多媒体技术创建智慧课堂平台，进行网上课后作业布置，教師还可以采用学生相互批改的方式进行。教师布置完学生作业后，教师在班级中建立学习交流群，在群中公示作业内容和提交作业的时间，由学生家长进行监督。学生提交完作业后，可以查看其他学生数学作业的方式和数学答案，并与自身的作业进行对比，对于自己的错题能及时发现，做到查漏补缺。对于自身不能理解的数学知识和运算方式，在群中及时报告给教师，教师及时记录，针对学生的薄弱之处及时进行强化训练。还可以对自己的错题及时归类整理，运动多媒体技术做好存档，方面学生后续的查看和巩固。教师及时掌握学生的学习状况后，针对个别对于知识掌握不牢靠的学生，采用单独辅导和加强训练的方式，帮助学生快速掌握，及时跟进教学进度，提高学生数学学习水平及学习效率，促进各个层次学生数学素养的全面提升。
综上所述，智慧课堂教学是以强化小学生主体地位，以个性化为主，在教学中提高了学生互动的频率，学生可以随时互动探讨，及时解决数学学习中遇到的问题。智慧课堂教学还能充分保障学生的参与度，充满兴趣的参与学习，掌握数学知识，开发数学思维，从而提高学生的数学素养。教师应该积极利用智慧课堂呈现的优点，采用问题引导的方式、设计科学合理的数学实践活动、通过分组合作互助学习的模式、进行课后作业个性辅导教学，加法学生学习热情，实现数学教学的高效发展。
参考文献
[1] 华燕娜.追求智慧课堂，凸显扎实教学———小学低段数学教学之智慧课堂 策 略 探 析[J].新课程（上），2017，26（1）：99.
[2] 李芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（7）：15-18
关键词：小学数学;智慧课堂;互动教学模式
在当前的小学教学模式中，数学教师仍采用传统“填鸭式”教学方法，教学内容枯燥单一，无法很好地激发学生兴趣。学生处于被动接受的状态，不利于学生进行自主学习和探究数学积极性的提升，导致小学数学课堂教学质量下降。现阶段的部分教师对于采用信息技术的教学手段的掌握程度不高，导致教师在进行教学中不采用信息技术进行教学。这些问题的出现导致学生自主学习意识差、学习效率低及学习的积极性不高的出现，严重影响小学数学的教学效率。因此，在小学中构智慧课堂教学模式显得尤为重要。
一、采用问题引导的方式进行智慧课堂教学
在小学数学教学的过程，教师应该改变以往的教学模式，根据学生差异及对数学知识掌握的水平能力设计问题进行提问，引导学生带着问题进行自主学习，积极探讨，促使学生在解决问题的过程中培养自主学习的意识，从而促进学生综合数学的提高。例如：在进行《数据收集整理》一课的教学时，教师可以智慧课堂的教学中，以问题为导向进行数据整理的教学，首先，抛出问题，引发讨论：由教师提出问题：“在家中，学生们的衣服都是有谁整理的？整理的时候有规律吗？”其次，统计调查，收集数据。让学生说出自家衣服分类的方式。教师在抛出问题之后，给学生独立思考的时间，可以与同桌自由讨论，交流看法。最后教师将讨论的结果通过多媒体进行演示，将学生们说的根据季节分类、颜色分类上衣、下衣等分类的方式逐一展示，引导说出数据整理的意义，明白数学源于生活，促使学生明白学好数学的重要性。
二、利用智慧课堂设计科学合理的数学实践活动
在智慧课堂的教学中，教师应该利用多媒体技术作为基础，充分发挥智慧教学的理念，注重对学生自主学习意识和主观能动性的培养，积极营造愉快、生动有趣的课堂氛围。通过构建情景化的教学模式，激发学生积极参与的热情，主动完成学习任务，强化师生之间的互动，引导学生在个性化的教学模式中深入的理解、掌握、应用数学知识，促进学生学习效率的有效提高。例如：教师《平行四边形和梯形》教学时，教师首先准备一张纸，让学生体验一下平行线，然后教师引导学生再画一组平行线与它相交，让学生想想会变成怎样的图形。然后学生们根据想象画图形，教师通过多媒体投影将学生画的图形一一展示，学生画出了“平行四边形，长方形，梯形……”“这些都是什么图形？平行四边形是怎样组成的，梯形与它有什么不同”，然后教师准备一些平行四边形和梯形形状的图片以及一些既不是平行四边形又不是梯形的图片进行为混淆。让学生进行观察，进行分区分，进而做到对本节知识点的巩固。通过实践教学，学生全程投入，运动多媒体展示，学生能直观了解，采用这种智慧课堂教学，能在深化推进学生迸发思维火花的过程中，形成良好的思考习惯，使得师生之间的互动效果得到显著提升。
三、利用智慧课堂开展学生分组合作互助学习的模式
在小学数学的教学中教师应该充分发挥互联网的教学优势，结合学生差异，利用多元化的教学资源进行学生分组合作学习。现在很多小学生已经能掌握微信、QQ等交流软件，教师可以根据学生需求寻找适合的交流方式。通过交流软件，可以设置群聊或单独聊天。然后在班级中根据学生学习差异进行分组，每组成员都可以分配一位成绩优异的学生作为组长。进行《角的度量》一节的学习时，教师可以采用录制微课的形式设计导学案，教师准备折扇和量角器，先拿着一个折扇，先闭合然后缓缓打开，首先对学生进行提问：“关于角，大家知道了什么，有哪些特征？”提问学生：“在用扇子的时候怎样才能扇出最大的风”。然后教师拿出量角器进行示范测量。将课件录制好后传至班级群中，让学生至之间进行分享和交流。教师在学生交流群中设置紧跟教材内容测量题，让学生进行测量，小组长将小组成员的答案进行整理核对，小组长进行核对时能及时发现成员间的问题并帮助纠正，起到了很好的监督作用，对于小组间不能解决的问题，进行记录并以小组为单位向教师提交。教师依靠智慧课堂深入教学内容中，提炼教学中难点重点，并以灵活、开放及创造性的内容引导学生们进行合作探究，促进学生们在合作中养成小组合作学习的良好习惯，提高学生们的学习效率。
四、利用智慧课堂进行课后作业个性辅导教学
在小学数学课后作业的布置中，可以借助多媒体技术创建智慧课堂平台，进行网上课后作业布置，教師还可以采用学生相互批改的方式进行。教师布置完学生作业后，教师在班级中建立学习交流群，在群中公示作业内容和提交作业的时间，由学生家长进行监督。学生提交完作业后，可以查看其他学生数学作业的方式和数学答案，并与自身的作业进行对比，对于自己的错题能及时发现，做到查漏补缺。对于自身不能理解的数学知识和运算方式，在群中及时报告给教师，教师及时记录，针对学生的薄弱之处及时进行强化训练。还可以对自己的错题及时归类整理，运动多媒体技术做好存档，方面学生后续的查看和巩固。教师及时掌握学生的学习状况后，针对个别对于知识掌握不牢靠的学生，采用单独辅导和加强训练的方式，帮助学生快速掌握，及时跟进教学进度，提高学生数学学习水平及学习效率，促进各个层次学生数学素养的全面提升。
综上所述，智慧课堂教学是以强化小学生主体地位，以个性化为主，在教学中提高了学生互动的频率，学生可以随时互动探讨，及时解决数学学习中遇到的问题。智慧课堂教学还能充分保障学生的参与度，充满兴趣的参与学习，掌握数学知识，开发数学思维，从而提高学生的数学素养。教师应该积极利用智慧课堂呈现的优点，采用问题引导的方式、设计科学合理的数学实践活动、通过分组合作互助学习的模式、进行课后作业个性辅导教学，加法学生学习热情，实现数学教学的高效发展。
参考文献
[1] 华燕娜.追求智慧课堂，凸显扎实教学———小学低段数学教学之智慧课堂 策 略 探 析[J].新课程（上），2017，26（1）：99.
[2] 李芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（7）：15-18