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摘要：随着科技、信息经济的不断进步和发展，先进的信息技术在生产、生活的各个领域得到了广泛的应用，在给人们生活提供无限便利的同时，也给教育教学活动带来了机遇和挑战。以多媒体为代表的先进信息技术因而自身特有的优势被广泛应用于教育教学活动中，受到了广大师生的青睐和认可。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术的有效运用策略，将其与语文教学巧妙融合起来，为枯燥的语文教学注入无限生机与活力。
关键词：小学语文;信息技术;丰富资源;创设情境;交流平台
随着时代的进步和发展，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求。如何通过教学模式的转变和更新实现教学有效性的提升已是教师普遍关注的话题。而信息技术作为新型教学手段在教育教学活动中的广泛运用为教师指明了方向和道路。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对信息技术在小学语文教学中的运用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、利用信息技术丰富资源，做好课前准备工作
课前准备工作不仅指教师的备课，还包括学生的预习。预习能够帮助学生提前感知所学内容，使其对教学中的重难点知识有基本的把握和了解，从而提高课堂听课的针对性和目的性。为了提高学生的预习效果，小学语文教师可以指导学生利用信息技术查询、搜集相关资料，使其养成良好的预习习惯，教师也可利用信息技术制作教学微视频，以此来指导学生预习，从而做好课前准备工作，为后续课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《在牛肚子里旅行》這篇课文为例，这是一篇小品科学文，通过讲述两只蟋蟀玩耍时，其中一只不慎进入牛肚子中又侥幸逃脱的故事，对牛胃的构造和功能进行了介绍。在教学前，我先让学生利用网络查询与下列问题有关的资料：牛胃的构造有什么特征？什么是反刍？有什么好处？等等，并让学生自主学习课文内容，初步了解文章的主旨大意和中心思想。我也在课前制作了微课，对本课的生字词、对重点语句如描写青头行动和语言的语句进行了细致地讲解，让学生在预习的时候观看、学习。如此，通过运用信息技术进行课前的准备工作，不仅提高了学生对信息技术的运用能力，还指导学生高效地预习了新课内容，为学生更好地学习新课知识奠定了很好的基础。
二、利用信息技术创设情境，营造良好课堂氛围
情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段，它在激发学生学习兴趣方面发挥着重要的作用。众所周知，兴趣是成功教学的先决条件，是促使学生主动学习的内在驱动力，因而以学生的兴趣为先导巧妙设计教学活动是很有必要的。而信息技术的运用为情境教学的更好地开展提供了可能。它本身具有的集图、像、画、音于一体的特征能够将枯燥的文字以生动、直观的形式展现出来，从而激发学生强烈的学习兴趣和内在动力。小学语文教师应以教学内容为依据，在教学中巧妙、合理地设置教学情境，从而营造良好的课堂教学氛围，推动课堂教学活动的顺利开展。
例如，以《赵州桥》这篇课文的教学活动为例，单单阅读文字，学生很难直观地感受到赵州桥的雄伟、壮观，而且大多数学生也没有去过赵州桥，对其缺乏足够的了解和认识，为此，教师在教学中可以借助信息技术为学生展示相关的图片和视频，从整体到局部，全方位地展示赵州桥的特征，给学生造成直观的影像，使学生对赵州桥坚固的桥身设计、精美的图案有深刻的了解和认识，在此基础上再让学生对照课文，阅读课文对赵州桥的描述，便能收到不错的效果。如此一来，通过借助信息技术营造生动、直观的教学情境，不仅加强了学生的感官体验和感受，还增强了学生对文章描写事物的了解和认识，优化了课堂教学效果，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、利用信息技术交流平台，增强师生课后互动
伴随着信息经济的发展，各种各样的交流平台也不断涌现出来。微博、微信的兴起，论坛、贴吧的流行方便了人们之间的交流，使人们的生活变得更加便捷。小学语文教师也可以充分利用这一优势，利用各种交流平台与学生建立联系，针对学生课上没有听明白的问题及时进行答疑解惑，在增强师生互动的同时，解决课堂上遗留的问题，从而优化学生的学习效果，提高课堂教学的质量和效率。
例如，以《掌声》的教学活动为例，完成课文知识的讲解活动后，我围绕课文的主要内容给学生提出了几个问题作为课后作业，让学生在课下深度阅读课文后，思考并解答问题。问题主要有：全文以什么为主线贯穿全文的？两次“掌声”体现了英子内心怎样的变化过程？文章传达了怎样的情感？等等。在课下，利用班级论坛或是微信交流群与学生探讨学生的学习情况，针对学生不懂的地方、没有完全理解的地方再次进行解答。如此一来，便实现了师生之间的良性互动，使教师能够随时了解学生的学习情况，弥补了课堂时间不足的缺陷，提高了语文教学的效果。
总之，信息技术作为重要的教学辅助工具在教育教学中有着较高的应用价值。作为小学语文教师，我们应从自身学科的特点出发，不断探究信息技术更多有效的运用策略，感受信息技术给教育教学活动带来的全新体验，为枯燥的课堂教学注入无限生机，为提高语文教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]樊宇峨.信息技术与学科有效融合探究[J].广西教育，2017
[2]王丹.基于信息技术的语文有效教学的研究[J].陕西师范大学学报，2015
关键词：小学语文;信息技术;丰富资源;创设情境;交流平台
随着时代的进步和发展，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求。如何通过教学模式的转变和更新实现教学有效性的提升已是教师普遍关注的话题。而信息技术作为新型教学手段在教育教学活动中的广泛运用为教师指明了方向和道路。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对信息技术在小学语文教学中的运用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、利用信息技术丰富资源，做好课前准备工作
课前准备工作不仅指教师的备课，还包括学生的预习。预习能够帮助学生提前感知所学内容，使其对教学中的重难点知识有基本的把握和了解，从而提高课堂听课的针对性和目的性。为了提高学生的预习效果，小学语文教师可以指导学生利用信息技术查询、搜集相关资料，使其养成良好的预习习惯，教师也可利用信息技术制作教学微视频，以此来指导学生预习，从而做好课前准备工作，为后续课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《在牛肚子里旅行》這篇课文为例，这是一篇小品科学文，通过讲述两只蟋蟀玩耍时，其中一只不慎进入牛肚子中又侥幸逃脱的故事，对牛胃的构造和功能进行了介绍。在教学前，我先让学生利用网络查询与下列问题有关的资料：牛胃的构造有什么特征？什么是反刍？有什么好处？等等，并让学生自主学习课文内容，初步了解文章的主旨大意和中心思想。我也在课前制作了微课，对本课的生字词、对重点语句如描写青头行动和语言的语句进行了细致地讲解，让学生在预习的时候观看、学习。如此，通过运用信息技术进行课前的准备工作，不仅提高了学生对信息技术的运用能力，还指导学生高效地预习了新课内容，为学生更好地学习新课知识奠定了很好的基础。
二、利用信息技术创设情境，营造良好课堂氛围
情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段，它在激发学生学习兴趣方面发挥着重要的作用。众所周知，兴趣是成功教学的先决条件，是促使学生主动学习的内在驱动力，因而以学生的兴趣为先导巧妙设计教学活动是很有必要的。而信息技术的运用为情境教学的更好地开展提供了可能。它本身具有的集图、像、画、音于一体的特征能够将枯燥的文字以生动、直观的形式展现出来，从而激发学生强烈的学习兴趣和内在动力。小学语文教师应以教学内容为依据，在教学中巧妙、合理地设置教学情境，从而营造良好的课堂教学氛围，推动课堂教学活动的顺利开展。
例如，以《赵州桥》这篇课文的教学活动为例，单单阅读文字，学生很难直观地感受到赵州桥的雄伟、壮观，而且大多数学生也没有去过赵州桥，对其缺乏足够的了解和认识，为此，教师在教学中可以借助信息技术为学生展示相关的图片和视频，从整体到局部，全方位地展示赵州桥的特征，给学生造成直观的影像，使学生对赵州桥坚固的桥身设计、精美的图案有深刻的了解和认识，在此基础上再让学生对照课文，阅读课文对赵州桥的描述，便能收到不错的效果。如此一来，通过借助信息技术营造生动、直观的教学情境，不仅加强了学生的感官体验和感受，还增强了学生对文章描写事物的了解和认识，优化了课堂教学效果，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、利用信息技术交流平台，增强师生课后互动
伴随着信息经济的发展，各种各样的交流平台也不断涌现出来。微博、微信的兴起，论坛、贴吧的流行方便了人们之间的交流，使人们的生活变得更加便捷。小学语文教师也可以充分利用这一优势，利用各种交流平台与学生建立联系，针对学生课上没有听明白的问题及时进行答疑解惑，在增强师生互动的同时，解决课堂上遗留的问题，从而优化学生的学习效果，提高课堂教学的质量和效率。
例如，以《掌声》的教学活动为例，完成课文知识的讲解活动后，我围绕课文的主要内容给学生提出了几个问题作为课后作业，让学生在课下深度阅读课文后，思考并解答问题。问题主要有：全文以什么为主线贯穿全文的？两次“掌声”体现了英子内心怎样的变化过程？文章传达了怎样的情感？等等。在课下，利用班级论坛或是微信交流群与学生探讨学生的学习情况，针对学生不懂的地方、没有完全理解的地方再次进行解答。如此一来，便实现了师生之间的良性互动，使教师能够随时了解学生的学习情况，弥补了课堂时间不足的缺陷，提高了语文教学的效果。
总之，信息技术作为重要的教学辅助工具在教育教学中有着较高的应用价值。作为小学语文教师，我们应从自身学科的特点出发，不断探究信息技术更多有效的运用策略，感受信息技术给教育教学活动带来的全新体验，为枯燥的课堂教学注入无限生机，为提高语文教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]樊宇峨.信息技术与学科有效融合探究[J].广西教育，2017
[2]王丹.基于信息技术的语文有效教学的研究[J].陕西师范大学学报，2015