【摘要】为全面贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，充分发挥劳动教育“树德、增智、强体、育美”综合育人价值，探索构建广东特色中小学劳动教育体系的劳动要求。结合小学劳动教育教学以及学校劳动的实际，在学生真实生活和发展需要基础上，促进学生形成科学的劳动观念、劳动精神与良好的劳动习惯。发展学生综合素质，促进新时代小学劳动与德育创新发展。
　　【关键词】劳动实践;创新教学;融合探索
　　为全面贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校劳动实践课程以“创新、实践、发展”为主线;以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标;构建新时代小学劳动与德育创新知识体系为思路，使学生通过劳动实践活动，获得健全的、创造性的人格，实现“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”办学理念。
　　在劳动实践活动过程中，我们会发现，学生只要遇到平时没有接触过的实践情况，总是会频频出错。这是因为学生不动脑筋，不会变通？还是要靠教师的引导？所以，教师与其埋怨，不如反思自己平时的教学方法与指导行为。
　　一、在劳动实践教育教学中探索提高综合知识能力
　　让学生在劳动中树立劳动观念，学习劳动技巧，树立环保意识。这需要学生参与环保实践，让学生在劳动实践中丰富知识，经历探究过程。如，我们开展的以“劳动手抄报设计”为主题的研究性活动。我们围绕这个主题，通过种植实践劳动、家校亲子种植交流、劳动种植心得总结，来布置班级和设计多角度的生活实例，使学生学会从多种角度去思考问题，提高劳动手抄报设计能力。
　　教育心理学中提到：每个智力正常的儿童，其实，他们的智商都是比较接近的，即使是有差异，但这个差异都不会很大。作为教师，我们相信每位学生都有学好劳动实践知识的能力。而劳动实践又是一门锻炼学生兴趣的学科，所以，我们要抓住劳动实践的学科优势，利用平时的教学活动，培养学生良好的思维习惯与实践兴趣。在平时的课堂教学中，劳动种植心得交流、亲子种植交流、从多种角度收集一些身边实例，可以培养学生的发散性思维，从而提高学生解决知识问题的综合能力。
　　六年级第四单元《岭南果》的教学，我们结合学校种植地的“实践、悠闲区域”，从认识水果到参观果园，发挥学校种植园所种的龙眼树、荔枝树、芒果树、杨桃树、石榴树、葡萄树等的作用;从认识树木的品种到市场调查，再到学校种植地的实践区、悠闲区参观，以及学生从实践中可获得的心得体会等进行交流、分享。全方位的教学激发了学生劳动实践的兴趣。此外，我们还通过联系有关学科知识开展有针对性的练习：（1）种植地的南面是