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摘 要：足球教育一直是小学体育教学中的重点内容。足球是一项综合性体育竞技项目，对学生的身体综合素养以及身心的健康发展都能起到重要的促进作用。但同时，足球教学又涉及学生身体素养、足球技巧、核心力量、平衡能力、身体耐力、爆发力等多元教学内容，所以足球教育又是体育教学中的难点科目。这就对教师的教学方法提出了全新的要求。基于此，对如何展开多元训练，提高足球教学有效性展开探讨，结合小学生实际发展需求以及体育教学目标提出合理的足球教学策略。
关键词：多样训练;足球教育;教学策略
在当前新教学改革的大背景下，足球教育成为我国小学体育教学中的重点体育项目。足球一直是我国体育教育中的弱势项目，过度注重教学目标和学生足球技巧的教育，导致学生无法全面发挥个人的运动特长。因此，为了提高体育教学的有效性，教师需要首先突破传统教学理念，以培养学生核心素养为目标，合理展开多元训练，在长期的足球训练中培养学生的体育精神，促进学生身心全面发展，真正将足球教学作为学生成长发展的重要教学项目。
一、以学生学习兴趣为基础，引导学生融入足球训练
足球是对学生综合身体素养要求极高的运动项目，所以在教学中，教师需要加强学生的奔跑、耐力、运球技巧、身体协调能力、身体对抗以及自我防护等多元化能力。足球教育目标极为多元化，因此也就导致学生在进行足球训练时，必须进行大量的体育训练。体育训练会大量消耗学生的身体体能，学生可能出现身心疲惫、肌肉酸疼等不良生理反应，因此，小学生对足球教学往往会存在一定的抵触情绪。这就需要教师以学生的学习兴趣为切入点，让学生乐于参与足球训练，利用学习兴趣来降低学生对身体不良反应的感知程度。
以“脚内侧踢球”的足球教学技巧为例，教师可以在教学中为学生构建脚内侧传球的小组团队游戏比赛。在教学活动中将学生划分为不同的学习小组，随后将每一个学习小组的学生以S型排列在操场上。每一排第1名学生在教师哨声吹响后，需要以脚内侧传球的方式来将足球传给下一名学生，最后比一比看哪一个学习小组传球质量最好、速度最快。并且在一个小组比赛时，其他学习小组作为监督者，检查正在传球的小组是否正确使用了内侧踢球的足球技巧。这样以游戏比赛的方式引发学生学习兴趣，引导学生主动融入足球训练中，利用学生争强好胜的心理来削弱身心疲惫的负面情绪。这样不仅可以让学生主动训练，掌握足球技巧，还能够让学生在足球训练中获得成就感和学习的喜悦感。
二、结合学生个人特点展开个性化教学
小学阶段，学生正处于身心快速发展时期，所以每一个学生的身体基本素养以及身体发育都有所不同。足球本身是一项综合性、多元化的教学项目，所以教师在足球教学中需要注重学生的个人特点，在教学中选择符合学生发展的足球运动项目，深度挖掘学生的学习潜能，这样才能够让学生更加积极主动地参与到教学活动中。需要注意的是，教师在设计教学目标时，需要根据学生的个人特点设计阶段化目标，而非采用统一的教学目标，否则会导致身体素养较好的学生能够快速掌握足球技巧，完成训练任务，而身体素养较弱的学生则无法跟上教学进度。这样的话，在班级教学中，学生就可能呈现两极分化的状态。
例如，在展开“膝盖颠球”的教学中，部分学生由于身体协调能力较强，所以训练速度会比其他学生快，为了让学生充分发挥个人身体特长，教师应当要求学生在膝盖颠球的过程中还可以融入脚面颠球，让学生通过综合性训练来提升个人身体素养。而对于身心发展滞后的学生，教师则需要以鼓勵的态度，让学生主动参与到颠球训练中，随后根据学生的基本特点为学生设置颠球个数训练目标，每达成一个目标，学生就会获得充分的学习信心，避免学生产生自卑、不想参与训练的心理问题。
三、挖掘足球魅力，培养学生体育精神
足球是一项极具魅力的体育竞技项目，对学生的体育精神和坚韧不拔的身心素养都具有提升作用。为了让学生对足球运动产生学习兴趣，教师在展开足球技术教学的同时，更需要深入挖掘足球运动的魅力，让学生喜欢足球、爱上足球。基于此，教师在足球教学中可以为学生播放与足球文化相关的影视作品纪录片，为学生讲述足球运动的历史或者足球运动员的励志故事，以此来帮助学生进一步深入理解足球。同时，教师还可以在教学中定期开展同一年级班级之间的足球竞赛，让学生在比赛过程中感受体育精神和团队合作的魅力，以此让学生更加深刻地感知足球运动带来的身心愉悦，真正引导学生自主参与到足球训练中。
总而言之，在小学体育教学中，教师要突破传统教学思维，以学生学习兴趣为切入点，结合学生个人特点展开个性化教学，不断挖掘足球的魅力，培养学生体育精神，真正让学生将足球作为自己的一项兴趣爱好，达到通过足球促进学生全面发展的最终教学目标。
参考文献：
[1]欧阳冬.南京市小学足球教学质量影响因素分析[J].知识文库，2021（4）：36-37.
[2]庄春玲.刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J].考试周刊，2021（9）：129-130.
[3]王彬.小学足球教学的趣味性提升对策[J].中国教师，2020（S1）：87.
关键词：多样训练;足球教育;教学策略
在当前新教学改革的大背景下，足球教育成为我国小学体育教学中的重点体育项目。足球一直是我国体育教育中的弱势项目，过度注重教学目标和学生足球技巧的教育，导致学生无法全面发挥个人的运动特长。因此，为了提高体育教学的有效性，教师需要首先突破传统教学理念，以培养学生核心素养为目标，合理展开多元训练，在长期的足球训练中培养学生的体育精神，促进学生身心全面发展，真正将足球教学作为学生成长发展的重要教学项目。
一、以学生学习兴趣为基础，引导学生融入足球训练
足球是对学生综合身体素养要求极高的运动项目，所以在教学中，教师需要加强学生的奔跑、耐力、运球技巧、身体协调能力、身体对抗以及自我防护等多元化能力。足球教育目标极为多元化，因此也就导致学生在进行足球训练时，必须进行大量的体育训练。体育训练会大量消耗学生的身体体能，学生可能出现身心疲惫、肌肉酸疼等不良生理反应，因此，小学生对足球教学往往会存在一定的抵触情绪。这就需要教师以学生的学习兴趣为切入点，让学生乐于参与足球训练，利用学习兴趣来降低学生对身体不良反应的感知程度。
以“脚内侧踢球”的足球教学技巧为例，教师可以在教学中为学生构建脚内侧传球的小组团队游戏比赛。在教学活动中将学生划分为不同的学习小组，随后将每一个学习小组的学生以S型排列在操场上。每一排第1名学生在教师哨声吹响后，需要以脚内侧传球的方式来将足球传给下一名学生，最后比一比看哪一个学习小组传球质量最好、速度最快。并且在一个小组比赛时，其他学习小组作为监督者，检查正在传球的小组是否正确使用了内侧踢球的足球技巧。这样以游戏比赛的方式引发学生学习兴趣，引导学生主动融入足球训练中，利用学生争强好胜的心理来削弱身心疲惫的负面情绪。这样不仅可以让学生主动训练，掌握足球技巧，还能够让学生在足球训练中获得成就感和学习的喜悦感。
二、结合学生个人特点展开个性化教学
小学阶段，学生正处于身心快速发展时期，所以每一个学生的身体基本素养以及身体发育都有所不同。足球本身是一项综合性、多元化的教学项目，所以教师在足球教学中需要注重学生的个人特点，在教学中选择符合学生发展的足球运动项目，深度挖掘学生的学习潜能，这样才能够让学生更加积极主动地参与到教学活动中。需要注意的是，教师在设计教学目标时，需要根据学生的个人特点设计阶段化目标，而非采用统一的教学目标，否则会导致身体素养较好的学生能够快速掌握足球技巧，完成训练任务，而身体素养较弱的学生则无法跟上教学进度。这样的话，在班级教学中，学生就可能呈现两极分化的状态。
例如，在展开“膝盖颠球”的教学中，部分学生由于身体协调能力较强，所以训练速度会比其他学生快，为了让学生充分发挥个人身体特长，教师应当要求学生在膝盖颠球的过程中还可以融入脚面颠球，让学生通过综合性训练来提升个人身体素养。而对于身心发展滞后的学生，教师则需要以鼓勵的态度，让学生主动参与到颠球训练中，随后根据学生的基本特点为学生设置颠球个数训练目标，每达成一个目标，学生就会获得充分的学习信心，避免学生产生自卑、不想参与训练的心理问题。
三、挖掘足球魅力，培养学生体育精神
足球是一项极具魅力的体育竞技项目，对学生的体育精神和坚韧不拔的身心素养都具有提升作用。为了让学生对足球运动产生学习兴趣，教师在展开足球技术教学的同时，更需要深入挖掘足球运动的魅力，让学生喜欢足球、爱上足球。基于此，教师在足球教学中可以为学生播放与足球文化相关的影视作品纪录片，为学生讲述足球运动的历史或者足球运动员的励志故事，以此来帮助学生进一步深入理解足球。同时，教师还可以在教学中定期开展同一年级班级之间的足球竞赛，让学生在比赛过程中感受体育精神和团队合作的魅力，以此让学生更加深刻地感知足球运动带来的身心愉悦，真正引导学生自主参与到足球训练中。
总而言之，在小学体育教学中，教师要突破传统教学思维，以学生学习兴趣为切入点，结合学生个人特点展开个性化教学，不断挖掘足球的魅力，培养学生体育精神，真正让学生将足球作为自己的一项兴趣爱好，达到通过足球促进学生全面发展的最终教学目标。
参考文献：
[1]欧阳冬.南京市小学足球教学质量影响因素分析[J].知识文库，2021（4）：36-37.
[2]庄春玲.刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J].考试周刊，2021（9）：129-130.
[3]王彬.小学足球教学的趣味性提升对策[J].中国教师，2020（S1）：87.