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摘 要：产教融合是提升职业教育质量的主要途径。阐述了目前校企合作的主要模式，产教融合校企合作的基本原则，指出加快高职院校快速发展，走产教融合之路的必要性；结合苏州工业园区服务外包职业学院走产教融合之路的案例，以及“五融入一平台”产教融合模式的具体实践，为其他高职院校产教融合实践提供借鉴。
关键词：高职教育；产教融合；校企合作
作者简介：徐叶军，男，苏州工业园区服务外包职业学院讲师/工程师，主要研究方向为学校行政管理、计算机应用。
中图分类号：718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）32-0008-03
中国共产党十八届三中全会《决定》指出，要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。这为我国高职院校教育综合改革明确了任务，提出了新的要求。此外，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出，要坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。以上这些重要精神，既为不断深化教育改革指明了方向、明确了目标，又为高职教育的工作者提出了新的任务。如何开展产教融合校企合作，是高职院校需要进行思考和探析的重要问题。
一、校企合作的主要模式
（一）德国的“双元制”模式
在该模式中，一方面，学生在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训；另一方面，学生在部分时间制的职业学校 （公立的）中，接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。其内涵是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。
（二）英国的“工读交替”模式
该模式中，英国制定国家职业资格制度，建立起NVQ（国家职业合格证书）、GNVQ（普通国家职业资格）和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可供选择的通道，将职业资格等级与工作岗位及证书的等级（大学学位）联系起来。
（三）新加坡的“教学工厂”模式
该模式是借鉴德国“双元制”而提出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。这种模式缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
（四）中国的“产教融合”模式
习近平总书记在职业教育工作重要指示中强调，要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业、企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。
二、产教融合校企合作的原则
（一）互惠共赢的原则
建立校企联合或对话的新平台，学校通过与企业加强信息沟通，根据企业发展和人才需求情况开设专业，更大限度地加深产教结合的紧密度，从而培养出高质量的企业急需应用型人才。通过产教融合，学校和企业都会得到更好的资源互补，使校企在新形式的联合中，其内涵和外延得到进一步深化、延伸、扩大，创造双赢的局面。
（二）人才共享的原则
教师、工程师互聘互认，建立一支“双师型”教师队伍。作为高职院校的专业教师，除了应具有全面的知识和技能储备之处，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力。建立“双师型”教师队伍，也必须经过产教融合的鍛炼，深入研究产教融合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。只有这样的教师，才能培养出企业急需的应用型人才。
（三）政策保障原则
大力争取各级政府的支持，从促进校企合作的角度制定相关政策，建立有利于培养应用型人才的激励机制，对配合学校开展产教结合的企业，适当减免房租或者有关税费，这样有利于鼓励企业为学校提供产教结合条件的积极性；健全生产实习事故的定位和保障机制，使企业和家长消除思想顾虑，共同营造校企融合的良好环境；按照全国人才会议有关对各类人才使用一视同仁的精神，真正提应用型人才的社会地位，提高学生走应用型成长道路的学习积极性。
三、产教融合校企合作的模式
德国、英国、新加坡的职业教育人才培养模式，对我国高职人才培养模式的建立具有重要意义和启示作用。我国高职院校结合我国国情，提出了“产教融合”的高职教育模式，具有一定的创新性。苏州工业园区服务外包职业学院通过对“双元制”“工读交替”“教学工厂”等校企合作、产教融合模式的研究，建立了拥有本校特色的“五融入一平台”的产教融合校企合作模式。其产教融合校企合作的基础主要有以下三个方面。
（一）政校行企四方协同办学
成立发展咨询委员会，由中国服务外包研究中心名誉主任（中欧国际工商学院院长）朱晓明担任委员会主任，40多位专家学者、政府和行业代表、知名服务外包企业专家担任委员，四方共建，每年召开1次会议为学校科学制定发展规划、创新人才培养模式等重大事务提供指导，使学院的人才培养更加符合行业企业的需求，切实保证实现学院确立的毕业生“零公里”就业的人才培养目标。
（二）专业对接产业
紧密围绕产业开设专业，学校自从建校之初，围绕园区软件园、生物园、纳米园、创意产业园、物流园和金融CBD设立四个二级学院（信息工程学院，纳米科技学院，人文艺术学院、商学院），开设软件技术、生物信息技术与应用、影视动画、采购与供应链、金融管理与实务等20个与园区产业相对应的专业。
（三）教师与工程师互聘
学校有三分之一教师来源于企业一线工程师或项目经理，能够承担企业的技术攻关和项目研发；合作企业的工程师大多数为硕士以上学历及有相关培训经验，能够承担学校专业课教学，为学校教师与企业工程师的互聘互认提供了良好的基础。
四、产教融合校企合作的实践
（一）融入企业文化 通过与企业建立冠名班，从学生一进校就如同进入企业，给学生定制西装西裤的职业装校服，经常带领学生参与企业活动，同时，成立企业家俱乐部、思索讲坛（SISO·TALK）等组织，聘请企业家为名誉教授，每个月至少给学生开设一次讲座，让学生在校就能与企业家交流、了解前沿技术、体会企业文化。
（二）融入企业资源
遵从为区域产业办教育的原则，努力实现专业对接产业，围绕园区软件园、生物园、纳米园、创意产业园、物流园和金融CBD设立四个二级学院，与100家单位签订合作协议，与企业共建实习实训基地16个，思科（CISCO）、ORACLE等企业对学校捐赠设备、仪器、软件等总价值2 000多万元，东吴物业、微创软件等15家企业共颁发奖学金100多万元。
（三）融入企業课程
将企业相关课程嵌入学生培养方案，如产品的功能及技术介绍，企业员工的入职培训等课程与学校课程融入一体；将企业真实项目融入课堂，同时，聘请企业一线工程师或项目经理担任学校专业课兼职教师，平均每年承担专业课200 0课时。
（四）融入企业标准
通过校企深化合作，高职院校各专业要与行业、企业共同建立专业建设指导委员会，关注行业、企业的发展动向和发展趋势，与企业共同制定行业技能标准，共建专业，共同培养相关行业急需技能型人才。学校与IBM、思科（CISCO）、上海尚强信息（ORACLE）、上海博思信息、杭州华三通信等6家企业，合作共建了软件技术、计算机网络技术、动漫设计与制作等5个专业。
（五）融入企业培养
通过与企业深入开展合作，开设定向班，为企业定制培养合格人才。学校物业管理、生物信息技术与应用、软件技术、动漫设计与制作等5个专业分别与保利物业、万科物业、东吴物业、金唯智生物科技、大宇宙信息创造、舞之数码等11家企业共建21个定向班，共培养了近千名学生。
（六）建立一个平台
通过建立校内产业园“引企入校”，实现产学研一体化，通过引进国家千人计企业，与企业共建协同创新中心，实现共同开发门课程，共同编写教材，承担专业课实训，开展横向课题，共同申请软著、专利等教科研工作，提升专业发展水平。学校根据专业开设情况与12家企业共同建立了四个中心一个实训工厂（生物医药协同创新中心与生物制药专业共建；智能装备协同创新中心与嵌入式技术和微电子专业共建；跨境电商实践中心电子商务专业共建；新媒体制作实践中心与影视动画专业共建；会计实训工场与会计、审计专业共建）。
总之，高职院校产教融合校企合作是在党的十八届三中全会关于全面深化改革和加快发展现代职业教育的背景下提出的新要求和新任务。产教融合校企合作是高职院校人才培养的需要，又是专业建设与创新的根本。高职院校在与企业合作中要考虑到双方的价值取向、利益诉求和追求的目标，这是实现产教融合校企合作的客观要求。同时，高职院校必须尊重职业教育的规律和特点，把产教融合校企合作办学模式作为其深化教育改革的切入点和着眼点，打造品牌、凝炼特色，增强办学核心竞争力和吸引力。
参考文献：
[1] 尹少云.在目前形势下高等职业学校深化产教融合校企合作之探讨[J].课程教育研究.2014（5）：48-49.
[2] 鲁昕.职业教育加快适应经济新常态[N].光明日报，2015-02-03（15）.
[3] 江苏省人民政府.江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].苏发〔2010〕11号.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：高职教育；产教融合；校企合作
作者简介：徐叶军，男，苏州工业园区服务外包职业学院讲师/工程师，主要研究方向为学校行政管理、计算机应用。
中图分类号：718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）32-0008-03
中国共产党十八届三中全会《决定》指出，要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。这为我国高职院校教育综合改革明确了任务，提出了新的要求。此外，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出，要坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。以上这些重要精神，既为不断深化教育改革指明了方向、明确了目标，又为高职教育的工作者提出了新的任务。如何开展产教融合校企合作，是高职院校需要进行思考和探析的重要问题。
一、校企合作的主要模式
（一）德国的“双元制”模式
在该模式中，一方面，学生在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训；另一方面，学生在部分时间制的职业学校 （公立的）中，接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。其内涵是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。
（二）英国的“工读交替”模式
该模式中，英国制定国家职业资格制度，建立起NVQ（国家职业合格证书）、GNVQ（普通国家职业资格）和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可供选择的通道，将职业资格等级与工作岗位及证书的等级（大学学位）联系起来。
（三）新加坡的“教学工厂”模式
该模式是借鉴德国“双元制”而提出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。这种模式缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
（四）中国的“产教融合”模式
习近平总书记在职业教育工作重要指示中强调，要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业、企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。
二、产教融合校企合作的原则
（一）互惠共赢的原则
建立校企联合或对话的新平台，学校通过与企业加强信息沟通，根据企业发展和人才需求情况开设专业，更大限度地加深产教结合的紧密度，从而培养出高质量的企业急需应用型人才。通过产教融合，学校和企业都会得到更好的资源互补，使校企在新形式的联合中，其内涵和外延得到进一步深化、延伸、扩大，创造双赢的局面。
（二）人才共享的原则
教师、工程师互聘互认，建立一支“双师型”教师队伍。作为高职院校的专业教师，除了应具有全面的知识和技能储备之处，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力。建立“双师型”教师队伍，也必须经过产教融合的鍛炼，深入研究产教融合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。只有这样的教师，才能培养出企业急需的应用型人才。
（三）政策保障原则
大力争取各级政府的支持，从促进校企合作的角度制定相关政策，建立有利于培养应用型人才的激励机制，对配合学校开展产教结合的企业，适当减免房租或者有关税费，这样有利于鼓励企业为学校提供产教结合条件的积极性；健全生产实习事故的定位和保障机制，使企业和家长消除思想顾虑，共同营造校企融合的良好环境；按照全国人才会议有关对各类人才使用一视同仁的精神，真正提应用型人才的社会地位，提高学生走应用型成长道路的学习积极性。
三、产教融合校企合作的模式
德国、英国、新加坡的职业教育人才培养模式，对我国高职人才培养模式的建立具有重要意义和启示作用。我国高职院校结合我国国情，提出了“产教融合”的高职教育模式，具有一定的创新性。苏州工业园区服务外包职业学院通过对“双元制”“工读交替”“教学工厂”等校企合作、产教融合模式的研究，建立了拥有本校特色的“五融入一平台”的产教融合校企合作模式。其产教融合校企合作的基础主要有以下三个方面。
（一）政校行企四方协同办学
成立发展咨询委员会，由中国服务外包研究中心名誉主任（中欧国际工商学院院长）朱晓明担任委员会主任，40多位专家学者、政府和行业代表、知名服务外包企业专家担任委员，四方共建，每年召开1次会议为学校科学制定发展规划、创新人才培养模式等重大事务提供指导，使学院的人才培养更加符合行业企业的需求，切实保证实现学院确立的毕业生“零公里”就业的人才培养目标。
（二）专业对接产业
紧密围绕产业开设专业，学校自从建校之初，围绕园区软件园、生物园、纳米园、创意产业园、物流园和金融CBD设立四个二级学院（信息工程学院，纳米科技学院，人文艺术学院、商学院），开设软件技术、生物信息技术与应用、影视动画、采购与供应链、金融管理与实务等20个与园区产业相对应的专业。
（三）教师与工程师互聘
学校有三分之一教师来源于企业一线工程师或项目经理，能够承担企业的技术攻关和项目研发；合作企业的工程师大多数为硕士以上学历及有相关培训经验，能够承担学校专业课教学，为学校教师与企业工程师的互聘互认提供了良好的基础。
四、产教融合校企合作的实践
（一）融入企业文化 通过与企业建立冠名班，从学生一进校就如同进入企业，给学生定制西装西裤的职业装校服，经常带领学生参与企业活动，同时，成立企业家俱乐部、思索讲坛（SISO·TALK）等组织，聘请企业家为名誉教授，每个月至少给学生开设一次讲座，让学生在校就能与企业家交流、了解前沿技术、体会企业文化。
（二）融入企业资源
遵从为区域产业办教育的原则，努力实现专业对接产业，围绕园区软件园、生物园、纳米园、创意产业园、物流园和金融CBD设立四个二级学院，与100家单位签订合作协议，与企业共建实习实训基地16个，思科（CISCO）、ORACLE等企业对学校捐赠设备、仪器、软件等总价值2 000多万元，东吴物业、微创软件等15家企业共颁发奖学金100多万元。
（三）融入企業课程
将企业相关课程嵌入学生培养方案，如产品的功能及技术介绍，企业员工的入职培训等课程与学校课程融入一体；将企业真实项目融入课堂，同时，聘请企业一线工程师或项目经理担任学校专业课兼职教师，平均每年承担专业课200 0课时。
（四）融入企业标准
通过校企深化合作，高职院校各专业要与行业、企业共同建立专业建设指导委员会，关注行业、企业的发展动向和发展趋势，与企业共同制定行业技能标准，共建专业，共同培养相关行业急需技能型人才。学校与IBM、思科（CISCO）、上海尚强信息（ORACLE）、上海博思信息、杭州华三通信等6家企业，合作共建了软件技术、计算机网络技术、动漫设计与制作等5个专业。
（五）融入企业培养
通过与企业深入开展合作，开设定向班，为企业定制培养合格人才。学校物业管理、生物信息技术与应用、软件技术、动漫设计与制作等5个专业分别与保利物业、万科物业、东吴物业、金唯智生物科技、大宇宙信息创造、舞之数码等11家企业共建21个定向班，共培养了近千名学生。
（六）建立一个平台
通过建立校内产业园“引企入校”，实现产学研一体化，通过引进国家千人计企业，与企业共建协同创新中心，实现共同开发门课程，共同编写教材，承担专业课实训，开展横向课题，共同申请软著、专利等教科研工作，提升专业发展水平。学校根据专业开设情况与12家企业共同建立了四个中心一个实训工厂（生物医药协同创新中心与生物制药专业共建；智能装备协同创新中心与嵌入式技术和微电子专业共建；跨境电商实践中心电子商务专业共建；新媒体制作实践中心与影视动画专业共建；会计实训工场与会计、审计专业共建）。
总之，高职院校产教融合校企合作是在党的十八届三中全会关于全面深化改革和加快发展现代职业教育的背景下提出的新要求和新任务。产教融合校企合作是高职院校人才培养的需要，又是专业建设与创新的根本。高职院校在与企业合作中要考虑到双方的价值取向、利益诉求和追求的目标，这是实现产教融合校企合作的客观要求。同时，高职院校必须尊重职业教育的规律和特点，把产教融合校企合作办学模式作为其深化教育改革的切入点和着眼点，打造品牌、凝炼特色，增强办学核心竞争力和吸引力。
参考文献：
[1] 尹少云.在目前形势下高等职业学校深化产教融合校企合作之探讨[J].课程教育研究.2014（5）：48-49.
[2] 鲁昕.职业教育加快适应经济新常态[N].光明日报，2015-02-03（15）.
[3] 江苏省人民政府.江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].苏发〔2010〕11号.
[责任编辑 秦 涛]