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摘 要：口语交际是人在实际生活中最基本的部分之一，如果口语能力不达标，学生可能会由此失去结交朋友的机会。因此在实际的小学课堂中，教师务必要关心每一位学生的口语能力，并以此为基本素质进行重点培养。
关键词：小组讨论;口语交际;有效评价
随着互联网的飞速发展，可以实现实时交互信息的软件屡见不鲜，这些技术能够帮助我们传递由文字、符号、图片所载的信息，方便了我们信息的交换，然而在我们享受这种便捷之余，人与人在实际中、面对面地交流却显示出了其劣态，人们语言通俗匮乏、人情也越来越麻木，越来越依赖手机等各种通讯工具。而且，因为人们的日常生活离不开彼此之间的交流，所以教师应该在课堂上落实口语交际的有效教学。以下结合笔者的个人实践，从“选择适当话题，小组内讨论”、“落实有效指导，多元化评价”、“借助信息技术，积极性培养”三个方面来阐述。
一、选择适当话题，小组内讨论
口语交际活动的目的就是为了使学生能够更好地表达自我，但是有些口语交际话题过于陈旧，学生在交流的时候“不知所言”，这样就会造成口语训练效率低下，丧失了课程的意义。如果是学生熟悉的话题，那么就能直接触动其心灵，通过唤醒其生活体验，来产生口语表达的兴趣与小组讨论的意愿。简言之，实际教学中，教师可以先根据教材内容确定教学目标，然后再根据学生的兴趣爱好确立具体的口语交际话题。
比如在口语交际课“我的暑假生活”中，这个话题就比较适当，能够让学生联想到足够的生活体验。所以，我将学生每四个人分成一组进行发言，有的学生谈到了：“暑假，我的生活里有开心，有生气，还有伤心。暑假里，妈妈帮我报了作文培训班，但我不喜欢，直到去了培训班才发现，那里也挺好玩的，因为老师十分的有趣…”。还有的同学直接把自己的作息计划说了出来：“放暑假第一天，我就要到舅舅家去，早上8点起床，刷牙、洗脸、梳头发，大概8：30吃早餐，9点玩游戏，10点看电视、做作业到11：30，到了中午先睡一觉，下午开始看书…”等等。通过这种方式让学生去发言，能够让学生对以往做过的事情做一个回顾和总结，并与组员讨论交流的时候分享快乐。总之，教师要选择适当的话题，并鼓励学生分组发言，因为在同龄人面前，学生才会更加放得开，只有这样，才能有效地锻炼其口语能力。
二、落实有效指导，多元化评价
小学生都有期待别人给他评价的心理，所以在实际中，教师要积极的给予评价，并做到客观、公正。如果在实际的口语交际课中，教师没有给学生做出相应评价，学生不仅会对自己的口语水平产生模棱两可之意，还会产生不受教师重视的受挫之感，从而影响学习积极性。因此，笔者认为，在口语交际课中，教师要及时对学生的表达做出评价，在语言组织、表达技巧以及情感语调等方面做出详细的点评。
比如在口语交际课“名字里的故事”中，对于学生说的关于自己名字的用意，我给他们作出评价，如“你把这个名字的用意表达的十分流畅”、“在发言时转折词和连接词等细节把握的很好”、“你需要敞开心扉、大胆地说出来”等等，另外还可以让学生互相评价，听听同龄人之间的评价有无参考价值，让学生体会到自己的存在感。总之，教师要落实有效指导，鼓励多元化评价，从而让学生体会到学习口语交际课的愉悦感和意义。
三、借助信息技术，积极性培养
在信息技术飞速发展的时代，我们有必要借助信息技术来改善小学的口语教学，具体的优势为：利用信息技术的声、色效果可以更好地展现教学内容;利用信息技术查阅资料比传统的翻阅资料要更加的方便、全面;利用信息技术可以实现师生、生生在不同地点的实时交流。所以说，教师要紧跟时代，积极地通过信息技术改善其教学方式，以此来辅助学生的学习，提高课堂的教学效率，从而培养学生的学习积极性。
比如：在组织学生对“请教”这一内容进行口语交际活动时，为了让学生懂得向别人请教时该注意的问题，我利用多媒体播放了一些历史上有名的关于“请教”的故事，第一个是程门立雪的故事：宋代学者杨时和游酢遇到了不解的问题，想要去请教程頤，怕惊扰老师休息，就在屋外等候。第二个是关于徐悲鸿的故事：在徐悲鸿的画展上，他虚心地接受了一位乡下老农对他的批评。用这些故事来告诉学生请教时应该顾虑别人的处境，懂得尊重他人;请教时也不可高高在上，要虚心接收别人的意见，做到“不耻下问”。除此之外，我布置了课下作业，要求他们回家通过网络搜索一些关于“请教”话题的其他例子，并给朋友和家长描述，锻炼其复述能力。总之，网络是很好的学习工具，在任何时候都不能忽视它的价值，在口语练习课中，要充分体验其优势，通过积极性的培养，让学生得到更多的锻炼和成长。
综上所述，口语交际课可以帮助学生养成良好礼仪以及语言组织等能力，有利于形成过硬的个人素质，如此一来，不仅对其目前的学习生活有帮助，更是对社会交流做准备。
参考文献：
[1]赵文广.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].学周刊，2019（29）：86.
[2]秦明辉.小学低年级语文口语课教学实效探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：122+124.
关键词：小组讨论;口语交际;有效评价
随着互联网的飞速发展，可以实现实时交互信息的软件屡见不鲜，这些技术能够帮助我们传递由文字、符号、图片所载的信息，方便了我们信息的交换，然而在我们享受这种便捷之余，人与人在实际中、面对面地交流却显示出了其劣态，人们语言通俗匮乏、人情也越来越麻木，越来越依赖手机等各种通讯工具。而且，因为人们的日常生活离不开彼此之间的交流，所以教师应该在课堂上落实口语交际的有效教学。以下结合笔者的个人实践，从“选择适当话题，小组内讨论”、“落实有效指导，多元化评价”、“借助信息技术，积极性培养”三个方面来阐述。
一、选择适当话题，小组内讨论
口语交际活动的目的就是为了使学生能够更好地表达自我，但是有些口语交际话题过于陈旧，学生在交流的时候“不知所言”，这样就会造成口语训练效率低下，丧失了课程的意义。如果是学生熟悉的话题，那么就能直接触动其心灵，通过唤醒其生活体验，来产生口语表达的兴趣与小组讨论的意愿。简言之，实际教学中，教师可以先根据教材内容确定教学目标，然后再根据学生的兴趣爱好确立具体的口语交际话题。
比如在口语交际课“我的暑假生活”中，这个话题就比较适当，能够让学生联想到足够的生活体验。所以，我将学生每四个人分成一组进行发言，有的学生谈到了：“暑假，我的生活里有开心，有生气，还有伤心。暑假里，妈妈帮我报了作文培训班，但我不喜欢，直到去了培训班才发现，那里也挺好玩的，因为老师十分的有趣…”。还有的同学直接把自己的作息计划说了出来：“放暑假第一天，我就要到舅舅家去，早上8点起床，刷牙、洗脸、梳头发，大概8：30吃早餐，9点玩游戏，10点看电视、做作业到11：30，到了中午先睡一觉，下午开始看书…”等等。通过这种方式让学生去发言，能够让学生对以往做过的事情做一个回顾和总结，并与组员讨论交流的时候分享快乐。总之，教师要选择适当的话题，并鼓励学生分组发言，因为在同龄人面前，学生才会更加放得开，只有这样，才能有效地锻炼其口语能力。
二、落实有效指导，多元化评价
小学生都有期待别人给他评价的心理，所以在实际中，教师要积极的给予评价，并做到客观、公正。如果在实际的口语交际课中，教师没有给学生做出相应评价，学生不仅会对自己的口语水平产生模棱两可之意，还会产生不受教师重视的受挫之感，从而影响学习积极性。因此，笔者认为，在口语交际课中，教师要及时对学生的表达做出评价，在语言组织、表达技巧以及情感语调等方面做出详细的点评。
比如在口语交际课“名字里的故事”中，对于学生说的关于自己名字的用意，我给他们作出评价，如“你把这个名字的用意表达的十分流畅”、“在发言时转折词和连接词等细节把握的很好”、“你需要敞开心扉、大胆地说出来”等等，另外还可以让学生互相评价，听听同龄人之间的评价有无参考价值，让学生体会到自己的存在感。总之，教师要落实有效指导，鼓励多元化评价，从而让学生体会到学习口语交际课的愉悦感和意义。
三、借助信息技术，积极性培养
在信息技术飞速发展的时代，我们有必要借助信息技术来改善小学的口语教学，具体的优势为：利用信息技术的声、色效果可以更好地展现教学内容;利用信息技术查阅资料比传统的翻阅资料要更加的方便、全面;利用信息技术可以实现师生、生生在不同地点的实时交流。所以说，教师要紧跟时代，积极地通过信息技术改善其教学方式，以此来辅助学生的学习，提高课堂的教学效率，从而培养学生的学习积极性。
比如：在组织学生对“请教”这一内容进行口语交际活动时，为了让学生懂得向别人请教时该注意的问题，我利用多媒体播放了一些历史上有名的关于“请教”的故事，第一个是程门立雪的故事：宋代学者杨时和游酢遇到了不解的问题，想要去请教程頤，怕惊扰老师休息，就在屋外等候。第二个是关于徐悲鸿的故事：在徐悲鸿的画展上，他虚心地接受了一位乡下老农对他的批评。用这些故事来告诉学生请教时应该顾虑别人的处境，懂得尊重他人;请教时也不可高高在上，要虚心接收别人的意见，做到“不耻下问”。除此之外，我布置了课下作业，要求他们回家通过网络搜索一些关于“请教”话题的其他例子，并给朋友和家长描述，锻炼其复述能力。总之，网络是很好的学习工具，在任何时候都不能忽视它的价值，在口语练习课中，要充分体验其优势，通过积极性的培养，让学生得到更多的锻炼和成长。
综上所述，口语交际课可以帮助学生养成良好礼仪以及语言组织等能力，有利于形成过硬的个人素质，如此一来，不仅对其目前的学习生活有帮助，更是对社会交流做准备。
参考文献：
[1]赵文广.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].学周刊，2019（29）：86.
[2]秦明辉.小学低年级语文口语课教学实效探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：122+124.