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摘 要：辅导员工作是一项非特殊而又特别重要的工作，涉及对像面广，单纯依靠学校的辅导员老师来完成学生日常教育与管理显得力不从心，因此我们必须全面地调动学生的积极性，让学生成为辅导员管理队伍的有力补充与强化，以此实现辅导员对在校学生的全方位管理，为了把该项工作建立并规范起来，我们必须加强对朋辈辅导员的培训，教育，引导，并制定相关的规章与制度和相关的考核体系。从而确保辅导员的育人工作落到实处，学生获得实惠。
关键词：高等学校；教育管理；朋辈辅导员；思考
一、导语
辅导员工作是一项非常繁杂的事务性与管理性相结合的立德树人工作，是高校教育事业的重要工作内容之一，它包括的内容非常广泛，每一项都与学生学习、生活的思想与行为密切相关，然而由于我们的辅导员人数有限，身份的偏差等，对于被管理的学生来说，资源相对不足，甚至还有一些空白。为了确保我们的辅导员工作成效能够落到实处，学生获得大学期间的健康有效成长与成才，朋辈辅导员工作的建立显得尤其重要。本文主要就朋辈辅导员及工作进行的一些粗浅认识与思考，有不当之处，请各位同仁斧正。
二、朋辈辅导员及其工作的含义
最初朋辈辅导员制度是部分高校专门作为大学生心理健康教育体系的一个补充制度，用来填补当时的导师、班主任等工作的不足。究竟什么是朋辈辅导员呢，从不同的角度，对其认识应该不一样，针对学生来说，朋辈辅导员就是身兼辅导员老师职责的学生。针对老师角度来认识，朋辈辅导员就是让学生助老师从事辅导工作。针对高校教育管理者来说，朋辈辅导员就是教师辅导员的替补、替身或者填空。针对学生家长来说，朋辈辅导员就是“拔苗助长”，让学生干老师的事。针对社会用人单位来说，朋辈辅导员就是让学生拥有教师一样的管理能力，让学生提前适应社会，撑握社会所需的相关从业能力。真正的朋辈辅导员是什么呢，本人针对各方面对其的不同角度认识，归纳其来，它主要指的是具有一定专业基本知识能力、通识能力和自我管理能力，并志愿在学生群体中以朋友，学友等平等身份从事教师性质辅导工作的学生群体。针对其辅导的内容，我们可以分为教学工作朋辈辅导员，学生工作朋辈辅导员，科研工作朋辈辅导员，但我们对其统一称为朋辈辅导员，其工作内容主要是、咨询、辅助、引导。朋辈辅导员工作指的具有一定专业其本知识能力、通用能力和自我管理能力的学生群体以朋友、学友关系协助老师从事学生咨询、辅导与引导的辅助性工作总和。
三、朋辈辅导员工作的特征
1. 辅助性。朋辈辅导员工作是协助辅导老师从事力所能及的一些工作，这些工作原本是由老师领导或者引导完成，但由于教师的种种问题导致他们无暇顾及，但根据相关要求又必须从事或者完成的相关事项。如选课咨询、课程知识答疑，班会活动组织、学生志愿活动组织、学生问题信息的传报、学生寝室的规范管理、团组织生活的组织与管理、学生心理问题的疏导、心理问题学生档案的管理与完善、教学信息的收集与分类、学生影子教育、学生问题座谈会信息的记录，学生骨干工作信息的收集与管理等。
2. 学生身份工作形式。朋辈辅导员工作的内容应该是由学校从事学生管理工作的教师完成，但由于教师资源的不足，不得不使用身份为学生的能人协助从事相关工作。因此，无论该项工作开展情况怎么样，我们必须有一个准确与正确的定位，该项工作是一群学生身份开展的工作，他们的成效对比评价必须与其身份相符。
3.教师身份工作内容。朋辈辅导员工作就是以兼职教师身份从事的工作，它的工作与教师工作性质、目的相似或者相同，都是教育、引导性工作，目的就是建立良好的校园学习环境，帮助同学们树立学习信心，作好学业规划，提升同学们的“三能”（专业基础知识能力、可迁移能力一通识能力、自我管理能力），培育学生在校健康成长与成才。
4.多方受益性。朋辈辅导员工作本身就是一项学生身份辅助教师从事的工作，该项工作一面可以锻炼学生的通识能力（如沟通能力、表达能力、规劝能力、洞悉能力、组织能力、协调能力等），提升同学们的专业知识能力，训练和养成自我管理能力，终身受益，另一方面可以让我们的老师有更多的时间思考和从事其它的问题，提升老师的教育、教学和管理水平。第三、通过朋辈辅导员工作模式的锻炼，可以为社会培养更多的能够快速适应社会需求的大学生人才。
5.工作系统封闭性。朋辈辅导员工作主要是由能力相对较强的学生群体从事的工作，他们与工作对象从年龄、经历、身处环境基本相似或者相同，他们工作系统处于相对封闭，影子教育性较强，易于内部交流与接受，工作易于见成效。
6.思想交融性。该项工作是三方思想的碰撞，一方是老师的思想，另一方是朋辈辅导员（优秀学生）的思想，第三方是其它学生的思想。朋辈辅导员开展任何一项工作都是这三种思想的工作，最终结果是把符合时代主旋律的思想融入于第三方的思想之中。并且融入的思想也不是单纯一方或者两方的思想，它是三种思想的高度融合。
四、朋辈辅导员工作的内容
朋辈辅导员所从事的工作主要是协助教师辅导员从事相关的管理性和事务性的工作，主要是事务性的一些常规工作。主要如下：党团工作。主动宣传党的一些基本知识和大政方针，增强同学们对党的认识和凝聚对中国共产党的信仰。主动进入各团支部组织开展丰富多彩的主题团日活动，指导做好团员教育、评议和推优入党工作。充分发挥党团组织的战斗堡垒作用和党团员的先锋模范作用。朋辈辅导员可担任学生党支部书记、学院团委副书记等相关职务；班级组织建设工作。健全班级委员会，协调班委活动，指导班委开展工作，努力加强班风建设。如，建立健全各项班级管理制度，做好班级学生干部的选拔、培养和考核工作；学风建设与学业指导。加强与任课教师、班主任、导师的沟通，全面了解同学们的学习情况，帮助同学们端正学习态度、明确学习目标、辅助掌握学习方法、设计学涯规划，促进学业全面进步；素质拓展指导，积极组织同学们开展校园文化建设和社会实践活动，组织好同学们技能培训活动、课外科技学术活动、文体娱乐活动、社会实践活动，拓展同学们素质，培养他们的创业创新能力和实践能力；心理健康教育与指导。全面宣传心理疾病的预防与治疗，帮助同学们了解掌握常见的心理调适方法，培养健全的心理品质，及时发现并协助教师处理由于同学们心理疾患而导致的各种问题，努力防止因心理问题引发恶性事故；安全稳定工作，积极宣传安全稳定相关的法律、法规与校纪，协助教师做好同学们的安全教育与管理工作；日常事务管理工作，协助教师做好各类奖、助、贷的相关评审，主动进入寝室与同学们座谈，全面了解同学们的各种状况，并及时反馈至学院老师等工作。 五、朋辈辅导员工作开展意义
朋辈辅导员工作的开展对当前高校的学生培养、教育与管理起着非常重要的作用，一是为同学们提供了现实的学习榜样，朋辈辅导员来源于学生群体中，他们的综合素质相对较高，具备一定的发展潜力。二是学生参与该项工作的积极性较高。因为他们是学生群体中的优秀者，是同学们学习的榜样，会受到同学们的尊重，也会受到老师的重视，因此，同学们具备了从事好该项工作的内外动力。三是老师便于从该项工作中进一步发掘潜力巨大的学生，由于该项工作是一项细致耐心的与人接触的工作，对人的“三面”能力（专业知识能力、可迁移能力、自我管理能力）要求特别高，因此，凡是能从事好该项工作，那更是我们学生群体中的姣姣者。四是该项工作容易被同学们接受。由于从事该项工作是他们的同辈，具有相同的身份，相同的经历，相同的处境，处理问题的相同思想等，这些优势是我们辅导员老师所无法比拟的。五是便于我们老师有更多的时间去思考问题，提升老师的相关能力。
六、朋辈辅导员工作存在问题
朋辈辅导员工作兴起于二十世纪二十年代初的美国，发展于二十世纪九十年代的英国牛津大学，到目前已经有五十多年了，然而在我们国家依然处于尝试之中，没有得到全面的推广，这说明了该项工作模式在运行过程中自身也存在着一定的问题。主要如下：
1.朋辈辅导员工作资源不足。资源不足主要体现在两个方面。一是人才稀缺。朋辈辅导员工作的核心主体是朋辈辅导员，因此，对朋辈辅导员的要求较高，它必须具备一定的专业基本知识能力，通识能力和自我管理能力，在目前的教育管理体制下具备这三种能力的学生在学生群体中非常稀少，可能1%不足，因此，推广和全面展开此项工作的难度较大。二是参与此项工作的朋辈辅导员能力有限，不能全面地履职尽责。部分高校盲目创新学生管理工作，在完全不具备相关的学生资源的条件下盲目地在学生管理工作中推行朋辈辅导员工作，造成我们的学生工作停滞不前甚至退步，朋辈辅导员不但没有通过参与该项工作获得锻炼，反而会因为此项工作参与浪费了自己的大量学习时间。
2. 权威信不足。朋辈辅导员工作的辅导员来自于学生群体之间，处理相关学生问题的时候难免会把自己的身份放在第一位，问题放在第二位，其处理问题的情感性偏重，执行相关规章制度的公开，公正性相对不足，令同学们的信服度较低，因此让同学们独立从事相关工作难度较大。
3.认识上的偏差。不同身份的人针对朋辈辅导员工作的认识各不一样。同学们会认为是老师不负责任，把该老师从事的事让同学们干；朋辈辅导员认为该项工作就是锻炼而已，把它作为自己的一种经历来处理；老师认为有些工作不重要，从事它就是一种时间浪费，因此让朋辈辅导员从事的工作一般都不是重要的工作，把该项工作认为是一种劳动力的替补。
4. 时间不足。由于该项工作对朋辈辅导员的能力要求较高，因此能够参与此项工作的学生一般都是在大三或者大四以上，大四以上的居主体，这部份学生的时间主要分布在就业求职方面，这些优秀的大学生想参与锻炼自己，也无暇顾及。
5.成效考核难度大。该项工作开展的主体与客体都是学生，其成效评价的标准绝不能用老师或者专职辅导员的工作性质与成绩来评价，只能以学生兼职的性质来评判，评判的依据和效果，这些都影响着朋辈辅导员工作的全面推行。
七、朋辈辅导员工作健康发展策略
朋辈辅导员工作模式已经存在多年了，根据“存在即合理”的判定法则，朋辈辅导员工作肯定有其自身的很多优点，这些优点绝对能弥补目前辅导员工作的不足，因此，我们必须探究朋辈辅导员工作的创新思路，拓展其工作开展的新方式与方法，开创辅导员工作的新篇章。
1.提高认识。针对朋辈辅导员工作，我们要用教育事业和行政管理的科学发展观以及历史的、辩证的观点去看待，它是这个时代的新兴产物，是为了适应特定历史时期的问题而产生，存在和发展的。朋辈辅导员是为了弥补当时的教师、导师与辅导员对学生管理工作的不足和学生自我管理能力提升不足的时代背景下应运而生的。目前，我们高校的大学生绝大多数都是独生子女，独生子女有着独特的个性，针对他们的教育也只能采取个性化的教育与引导，朋辈辅导员工作就是个性化教育的延伸与完善，它在很大程度上弥补了我们教师、导师、辅导员对学生培养教育和管理的不足，它也是新时期创新教育的重要内容之一。
2.全面重视。朋辈辅导员工作表面上是让学生替补教师的工作，实际它是一种从内容到形势的变化，最为主要的是工作主体思想的变化，即从事该种工作主体的思想是一种综合思想，即学生思想与教师思想的融合，该种思想不是简单的学生思想与教师思想的叠加，首先要从思想上引起重视，认识到它的重要性，其次要加强相关人员的培养，既要加强朋辈辅导员的培养，也要加强指导朋辈辅导员工作的教师的培养，让参与的学生充分地具备相关的技能，让指导老师能够全面的指导该项工作的正常开展。
3.提前介入。通常情况下，朋辈辅导员的选择应该放在大学四年级，似乎这个阶段的学生才基本具备朋辈辅导员工作的能力，但由于大四学生整体与个体的种种原因，导致朋辈辅导员没有心思和精力从事该项工作，因此笔者建议改在大学二年级，只是朋辈辅导员工作内容应根据学生所在年级和能力的差别从事不同的工作内容。随着年级的深入，朋辈辅导员工作开展的内容与工作难度系数也应该增加，大学二年级朋辈辅导员开展的工作内容主要是开展高中生与大学生的角色过度与转换，引导大一新生顺利过度大一的生活、学习等。这个阶段的教育主要是影子教育。越到高年级，朋辈辅导员工作开展的内容越富杂，层次要求越高。因此朋辈辅导员工作是一项循序渐进的过程工作，我们应该善于发现它的规律，让我们的优秀学生提前进入朋辈辅导员工作，提升自己，成功自己和他人。
4.制定成效考核体系。任何一项工作都必须有自己相对独立的工作运行体系，其中包括工作成效考核体系。该体系一方面是检验工作成效，另一方面是督促相关工作的正常开展。朋辈辅导员工作也应该制定自己的工作成效考核体系，该体系考核的重点不是做了什么，而是成了什么，责任主体不能是朋辈辅导员个体，而应该是指导朋辈辅导员工作的教师，形成教师对工作负责，学生获得锻炼、提升与健康发展的一种工作管理模式。
5.加强朋辈辅导员培训。由于朋辈辅导员是学生群体，他们的优势是思想活跃，个性独立，缺点是经验与经历不足，知识尤其是专业知识相对较弱，处事能力相对不足。这些不足严重影响着朋辈辅导员工作的持续与正常开展。为了确保该项工作的持续性与长效性，我们必须一方面加强朋辈辅导员的甄选，另一方面要加强对甄选出来的朋辈辅导员进行培训，通过甄选实现源优，通过培训进一步提升他们的相关能力，如洞悉能力、沟通能力、说服能力、协调能力与表达能力等。只有朋辈辅导员具备了这些能力，他们才能胜任将来面临的各项工作内容，让更多的学生获得实惠，让更多的教育优秀成果惠及社会。
八、结语
总之，朋辈辅导员工作管理模式对我们现在的高等教育是十分有利的，我们应该全面的重视起来，共同探索，研究与逐渐地推行起来，强势地培养我们的学生，进一步地优化我们的学生，为社会培养更多的德智体美的优秀学生，为社会的发展作出高等教育事业最大的贡献。
参考文献：
[1]钱淑红，王冰，高校朋辈辅导员培训工作的实践探索，中国人才[J]，2010年22期.
[2]章红兵，“朋辈辅导员”在新生工作中的作用，中国职业技术教育[J]，2008年第8期.
[3]吴剑珊，朋辈辅导员参与辅导员工作的探索，管理观察[J]，2011年第10期.
关键词：高等学校；教育管理；朋辈辅导员；思考
一、导语
辅导员工作是一项非常繁杂的事务性与管理性相结合的立德树人工作，是高校教育事业的重要工作内容之一，它包括的内容非常广泛，每一项都与学生学习、生活的思想与行为密切相关，然而由于我们的辅导员人数有限，身份的偏差等，对于被管理的学生来说，资源相对不足，甚至还有一些空白。为了确保我们的辅导员工作成效能够落到实处，学生获得大学期间的健康有效成长与成才，朋辈辅导员工作的建立显得尤其重要。本文主要就朋辈辅导员及工作进行的一些粗浅认识与思考，有不当之处，请各位同仁斧正。
二、朋辈辅导员及其工作的含义
最初朋辈辅导员制度是部分高校专门作为大学生心理健康教育体系的一个补充制度，用来填补当时的导师、班主任等工作的不足。究竟什么是朋辈辅导员呢，从不同的角度，对其认识应该不一样，针对学生来说，朋辈辅导员就是身兼辅导员老师职责的学生。针对老师角度来认识，朋辈辅导员就是让学生助老师从事辅导工作。针对高校教育管理者来说，朋辈辅导员就是教师辅导员的替补、替身或者填空。针对学生家长来说，朋辈辅导员就是“拔苗助长”，让学生干老师的事。针对社会用人单位来说，朋辈辅导员就是让学生拥有教师一样的管理能力，让学生提前适应社会，撑握社会所需的相关从业能力。真正的朋辈辅导员是什么呢，本人针对各方面对其的不同角度认识，归纳其来，它主要指的是具有一定专业基本知识能力、通识能力和自我管理能力，并志愿在学生群体中以朋友，学友等平等身份从事教师性质辅导工作的学生群体。针对其辅导的内容，我们可以分为教学工作朋辈辅导员，学生工作朋辈辅导员，科研工作朋辈辅导员，但我们对其统一称为朋辈辅导员，其工作内容主要是、咨询、辅助、引导。朋辈辅导员工作指的具有一定专业其本知识能力、通用能力和自我管理能力的学生群体以朋友、学友关系协助老师从事学生咨询、辅导与引导的辅助性工作总和。
三、朋辈辅导员工作的特征
1. 辅助性。朋辈辅导员工作是协助辅导老师从事力所能及的一些工作，这些工作原本是由老师领导或者引导完成，但由于教师的种种问题导致他们无暇顾及，但根据相关要求又必须从事或者完成的相关事项。如选课咨询、课程知识答疑，班会活动组织、学生志愿活动组织、学生问题信息的传报、学生寝室的规范管理、团组织生活的组织与管理、学生心理问题的疏导、心理问题学生档案的管理与完善、教学信息的收集与分类、学生影子教育、学生问题座谈会信息的记录，学生骨干工作信息的收集与管理等。
2. 学生身份工作形式。朋辈辅导员工作的内容应该是由学校从事学生管理工作的教师完成，但由于教师资源的不足，不得不使用身份为学生的能人协助从事相关工作。因此，无论该项工作开展情况怎么样，我们必须有一个准确与正确的定位，该项工作是一群学生身份开展的工作，他们的成效对比评价必须与其身份相符。
3.教师身份工作内容。朋辈辅导员工作就是以兼职教师身份从事的工作，它的工作与教师工作性质、目的相似或者相同，都是教育、引导性工作，目的就是建立良好的校园学习环境，帮助同学们树立学习信心，作好学业规划，提升同学们的“三能”（专业基础知识能力、可迁移能力一通识能力、自我管理能力），培育学生在校健康成长与成才。
4.多方受益性。朋辈辅导员工作本身就是一项学生身份辅助教师从事的工作，该项工作一面可以锻炼学生的通识能力（如沟通能力、表达能力、规劝能力、洞悉能力、组织能力、协调能力等），提升同学们的专业知识能力，训练和养成自我管理能力，终身受益，另一方面可以让我们的老师有更多的时间思考和从事其它的问题，提升老师的教育、教学和管理水平。第三、通过朋辈辅导员工作模式的锻炼，可以为社会培养更多的能够快速适应社会需求的大学生人才。
5.工作系统封闭性。朋辈辅导员工作主要是由能力相对较强的学生群体从事的工作，他们与工作对象从年龄、经历、身处环境基本相似或者相同，他们工作系统处于相对封闭，影子教育性较强，易于内部交流与接受，工作易于见成效。
6.思想交融性。该项工作是三方思想的碰撞，一方是老师的思想，另一方是朋辈辅导员（优秀学生）的思想，第三方是其它学生的思想。朋辈辅导员开展任何一项工作都是这三种思想的工作，最终结果是把符合时代主旋律的思想融入于第三方的思想之中。并且融入的思想也不是单纯一方或者两方的思想，它是三种思想的高度融合。
四、朋辈辅导员工作的内容
朋辈辅导员所从事的工作主要是协助教师辅导员从事相关的管理性和事务性的工作，主要是事务性的一些常规工作。主要如下：党团工作。主动宣传党的一些基本知识和大政方针，增强同学们对党的认识和凝聚对中国共产党的信仰。主动进入各团支部组织开展丰富多彩的主题团日活动，指导做好团员教育、评议和推优入党工作。充分发挥党团组织的战斗堡垒作用和党团员的先锋模范作用。朋辈辅导员可担任学生党支部书记、学院团委副书记等相关职务；班级组织建设工作。健全班级委员会，协调班委活动，指导班委开展工作，努力加强班风建设。如，建立健全各项班级管理制度，做好班级学生干部的选拔、培养和考核工作；学风建设与学业指导。加强与任课教师、班主任、导师的沟通，全面了解同学们的学习情况，帮助同学们端正学习态度、明确学习目标、辅助掌握学习方法、设计学涯规划，促进学业全面进步；素质拓展指导，积极组织同学们开展校园文化建设和社会实践活动，组织好同学们技能培训活动、课外科技学术活动、文体娱乐活动、社会实践活动，拓展同学们素质，培养他们的创业创新能力和实践能力；心理健康教育与指导。全面宣传心理疾病的预防与治疗，帮助同学们了解掌握常见的心理调适方法，培养健全的心理品质，及时发现并协助教师处理由于同学们心理疾患而导致的各种问题，努力防止因心理问题引发恶性事故；安全稳定工作，积极宣传安全稳定相关的法律、法规与校纪，协助教师做好同学们的安全教育与管理工作；日常事务管理工作，协助教师做好各类奖、助、贷的相关评审，主动进入寝室与同学们座谈，全面了解同学们的各种状况，并及时反馈至学院老师等工作。 五、朋辈辅导员工作开展意义
朋辈辅导员工作的开展对当前高校的学生培养、教育与管理起着非常重要的作用，一是为同学们提供了现实的学习榜样，朋辈辅导员来源于学生群体中，他们的综合素质相对较高，具备一定的发展潜力。二是学生参与该项工作的积极性较高。因为他们是学生群体中的优秀者，是同学们学习的榜样，会受到同学们的尊重，也会受到老师的重视，因此，同学们具备了从事好该项工作的内外动力。三是老师便于从该项工作中进一步发掘潜力巨大的学生，由于该项工作是一项细致耐心的与人接触的工作，对人的“三面”能力（专业知识能力、可迁移能力、自我管理能力）要求特别高，因此，凡是能从事好该项工作，那更是我们学生群体中的姣姣者。四是该项工作容易被同学们接受。由于从事该项工作是他们的同辈，具有相同的身份，相同的经历，相同的处境，处理问题的相同思想等，这些优势是我们辅导员老师所无法比拟的。五是便于我们老师有更多的时间去思考问题，提升老师的相关能力。
六、朋辈辅导员工作存在问题
朋辈辅导员工作兴起于二十世纪二十年代初的美国，发展于二十世纪九十年代的英国牛津大学，到目前已经有五十多年了，然而在我们国家依然处于尝试之中，没有得到全面的推广，这说明了该项工作模式在运行过程中自身也存在着一定的问题。主要如下：
1.朋辈辅导员工作资源不足。资源不足主要体现在两个方面。一是人才稀缺。朋辈辅导员工作的核心主体是朋辈辅导员，因此，对朋辈辅导员的要求较高，它必须具备一定的专业基本知识能力，通识能力和自我管理能力，在目前的教育管理体制下具备这三种能力的学生在学生群体中非常稀少，可能1%不足，因此，推广和全面展开此项工作的难度较大。二是参与此项工作的朋辈辅导员能力有限，不能全面地履职尽责。部分高校盲目创新学生管理工作，在完全不具备相关的学生资源的条件下盲目地在学生管理工作中推行朋辈辅导员工作，造成我们的学生工作停滞不前甚至退步，朋辈辅导员不但没有通过参与该项工作获得锻炼，反而会因为此项工作参与浪费了自己的大量学习时间。
2. 权威信不足。朋辈辅导员工作的辅导员来自于学生群体之间，处理相关学生问题的时候难免会把自己的身份放在第一位，问题放在第二位，其处理问题的情感性偏重，执行相关规章制度的公开，公正性相对不足，令同学们的信服度较低，因此让同学们独立从事相关工作难度较大。
3.认识上的偏差。不同身份的人针对朋辈辅导员工作的认识各不一样。同学们会认为是老师不负责任，把该老师从事的事让同学们干；朋辈辅导员认为该项工作就是锻炼而已，把它作为自己的一种经历来处理；老师认为有些工作不重要，从事它就是一种时间浪费，因此让朋辈辅导员从事的工作一般都不是重要的工作，把该项工作认为是一种劳动力的替补。
4. 时间不足。由于该项工作对朋辈辅导员的能力要求较高，因此能够参与此项工作的学生一般都是在大三或者大四以上，大四以上的居主体，这部份学生的时间主要分布在就业求职方面，这些优秀的大学生想参与锻炼自己，也无暇顾及。
5.成效考核难度大。该项工作开展的主体与客体都是学生，其成效评价的标准绝不能用老师或者专职辅导员的工作性质与成绩来评价，只能以学生兼职的性质来评判，评判的依据和效果，这些都影响着朋辈辅导员工作的全面推行。
七、朋辈辅导员工作健康发展策略
朋辈辅导员工作模式已经存在多年了，根据“存在即合理”的判定法则，朋辈辅导员工作肯定有其自身的很多优点，这些优点绝对能弥补目前辅导员工作的不足，因此，我们必须探究朋辈辅导员工作的创新思路，拓展其工作开展的新方式与方法，开创辅导员工作的新篇章。
1.提高认识。针对朋辈辅导员工作，我们要用教育事业和行政管理的科学发展观以及历史的、辩证的观点去看待，它是这个时代的新兴产物，是为了适应特定历史时期的问题而产生，存在和发展的。朋辈辅导员是为了弥补当时的教师、导师与辅导员对学生管理工作的不足和学生自我管理能力提升不足的时代背景下应运而生的。目前，我们高校的大学生绝大多数都是独生子女，独生子女有着独特的个性，针对他们的教育也只能采取个性化的教育与引导，朋辈辅导员工作就是个性化教育的延伸与完善，它在很大程度上弥补了我们教师、导师、辅导员对学生培养教育和管理的不足，它也是新时期创新教育的重要内容之一。
2.全面重视。朋辈辅导员工作表面上是让学生替补教师的工作，实际它是一种从内容到形势的变化，最为主要的是工作主体思想的变化，即从事该种工作主体的思想是一种综合思想，即学生思想与教师思想的融合，该种思想不是简单的学生思想与教师思想的叠加，首先要从思想上引起重视，认识到它的重要性，其次要加强相关人员的培养，既要加强朋辈辅导员的培养，也要加强指导朋辈辅导员工作的教师的培养，让参与的学生充分地具备相关的技能，让指导老师能够全面的指导该项工作的正常开展。
3.提前介入。通常情况下，朋辈辅导员的选择应该放在大学四年级，似乎这个阶段的学生才基本具备朋辈辅导员工作的能力，但由于大四学生整体与个体的种种原因，导致朋辈辅导员没有心思和精力从事该项工作，因此笔者建议改在大学二年级，只是朋辈辅导员工作内容应根据学生所在年级和能力的差别从事不同的工作内容。随着年级的深入，朋辈辅导员工作开展的内容与工作难度系数也应该增加，大学二年级朋辈辅导员开展的工作内容主要是开展高中生与大学生的角色过度与转换，引导大一新生顺利过度大一的生活、学习等。这个阶段的教育主要是影子教育。越到高年级，朋辈辅导员工作开展的内容越富杂，层次要求越高。因此朋辈辅导员工作是一项循序渐进的过程工作，我们应该善于发现它的规律，让我们的优秀学生提前进入朋辈辅导员工作，提升自己，成功自己和他人。
4.制定成效考核体系。任何一项工作都必须有自己相对独立的工作运行体系，其中包括工作成效考核体系。该体系一方面是检验工作成效，另一方面是督促相关工作的正常开展。朋辈辅导员工作也应该制定自己的工作成效考核体系，该体系考核的重点不是做了什么，而是成了什么，责任主体不能是朋辈辅导员个体，而应该是指导朋辈辅导员工作的教师，形成教师对工作负责，学生获得锻炼、提升与健康发展的一种工作管理模式。
5.加强朋辈辅导员培训。由于朋辈辅导员是学生群体，他们的优势是思想活跃，个性独立，缺点是经验与经历不足，知识尤其是专业知识相对较弱，处事能力相对不足。这些不足严重影响着朋辈辅导员工作的持续与正常开展。为了确保该项工作的持续性与长效性，我们必须一方面加强朋辈辅导员的甄选，另一方面要加强对甄选出来的朋辈辅导员进行培训，通过甄选实现源优，通过培训进一步提升他们的相关能力，如洞悉能力、沟通能力、说服能力、协调能力与表达能力等。只有朋辈辅导员具备了这些能力，他们才能胜任将来面临的各项工作内容，让更多的学生获得实惠，让更多的教育优秀成果惠及社会。
八、结语
总之，朋辈辅导员工作管理模式对我们现在的高等教育是十分有利的，我们应该全面的重视起来，共同探索，研究与逐渐地推行起来，强势地培养我们的学生，进一步地优化我们的学生，为社会培养更多的德智体美的优秀学生，为社会的发展作出高等教育事业最大的贡献。
参考文献：
[1]钱淑红，王冰，高校朋辈辅导员培训工作的实践探索，中国人才[J]，2010年22期.
[2]章红兵，“朋辈辅导员”在新生工作中的作用，中国职业技术教育[J]，2008年第8期.
[3]吴剑珊，朋辈辅导员参与辅导员工作的探索，管理观察[J]，2011年第10期.