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【内容摘要】随着新课改的不断推行，生物核心素养在生物教学中被越来越重视，许多教师在设计教学方案时都更加注重学生学科素养的培养。学生通过形成良好的素养能够帮助他们更好的学习这一门课程，提升对这方面的兴趣，进而促进学生的全面发展。本文就针对生物核心素养在初中生物教学中的培养进行探究，提出了相应的教学策略。
【关键词】初中生物 核心素养 培养
生物核心素养作为生物教学中应当着重注重的内容，反映了一个学生对于这门学科中核心内容的理解和掌握程度。随着教育的改革，生物这门课程的教学内容不断增多，教师要在有限的时间内为学生讲解其中最有价值的知识，这对教师的授课能力和学生的学习能力都提出了更高的要求，需要教师和学生相互配合以达到更好的教学效果。
一、通过课程导入，激发学习兴趣
课程导入是评价一节课授课效果的一个重要因素，好的课程导入可以吸引学生的注意力，让学生在课程开始之前就产生好奇心和求知欲，能够达到更好的授课效果，并且通过学生与教师的互动可以达到较好的课堂氛围、活化课堂，让一些本来不感兴趣的学生在其他学生的带动下也参与进教学活动中。教师还可以利用多媒体技术，通过讲故事或提问题的形式引出本节课的主题，特别是提出问题的形式可以有效引导学生进行独立思考，通过教师的提问来引导学生找出正确的答案。例如教师在教授《绿色开花植物的生活史》一章时就可以先向学生进行提问：同学们见过种子萌发的过程吗？有谁可以描述一下种子是如何长成幼苗的？为什么种子可以由很小的一颗长成一株完整的植物？通过类似的问题，可以引发学生进行广泛的思考和讨论，让他们有效参与到课堂活动中；并且这种方式可以引导学生联系他们上一章所学过的内容：依据光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用等来解释种子的萌发过程和幼苗的生长的过程。这种方法既有效的引导学生探讨本章的内容又能够联系上一章的内容，为学生进行简单的复习，使前后章节的内容相互贯通，更便于学生理解。
二、理论联系实际，便于学生理解
生物作为一门与生活紧密联系的学科，在授课过程中，教师也应当适当引导学生与现实生活相联系，能够便于他们理解，并让他们在心里产生一种“生物是可以学以致用的学科”的思想，增强他们对于生物的学习兴趣、提升学习生物在他们心里的重要性。为了让学生更好的了解生物的重要性，教师可以举一些学生熟悉的相关案例，更具有说服力。例如学生在学习植物时就可以先为他们引入袁隆平育种杂交水稻的案例，让他们了解学习植物的重要性和必要性，能够引起学生的重视。除了教师在课上为学生引入实例之外，还可以鼓励学生在日常生活中多观察身边与本节课相关的现象，在课前教师可以让学生轮流在讲台上进行分享，通过不同的实例让其他学生在台下利用学过的知识进行讨论和解释相关现象，这样能够达到学以致用的目的，久而久之学生也会不自觉的在日常生活中用所学的知识解释身边发生的生物现象。
三、善于利用生物实验，培养学生的生物核心素养
实验作为生物教学中的重要内容，在日常的教學活动中应当被给予重视。学生在中学期间的好奇心为教师有效开展实验教学奠定了基础；同时现在的许多学校都注重其硬件设施的建立，这为实验的开展提供了物质基础。教师应当合理利用这些资源，多带领学生动手做实验，让学生在生物教学中不仅动脑还能够亲自参与到实验过程中，感悟生物的神奇。同时学生在进行实验初期有时会对实验有一种恐惧的心理，教师应当通过鼓励、亲自模拟等形式帮助学生克服这种恐惧，让学生能够自主进行实验，同时教师应当及时指导，为学生纠正错误，使学生能够规范实验，在获取知识的同时将“保证学生的安全”作为最重要的内容。在实验之前，教师应当为学生事先讲解实验中应注意的内容、实验目的、实验对象等，对于学生做出的实验与教材内容不相符的地方应让学生及时找出错误原因，使其下次操作时不再犯相同的错误。同时，教师及时指导也能够帮助学生在短时间内纠正错误，不至于学生对于错误知识产生深刻影响，在日后难以纠正。
四、培养自主探究能力，增强学习能动性
为了有效培养学生生物核心素养，教师在教学过程中也不能一味的为学生进行指导示范，应在教学期间多给学生自主探究学习的机会，让他们通过小组合作或自主实验等形式进行学习、独立思考、培养自主学习能力。教师在前期可以通过引导的形式让学生自己进行深入的探究，在学生遇到瓶颈时教师可以通过提问的形式为学生进行指导。例如在学习《生物的遗传和变异》时教师就可以让学生通过阅读课文进行了解，然后让他们在课下进行观察，对比自己与父母之间的差异及共同点，分享自己在什么地方遗传父母的特点，什么地方与父母不同。通过进行自主探究的形式，学生更容易理解生物中奇特的知识，使其更贴近于他们的现实生活。采用这种方法进行学习也会使知识在学生的头脑中产生更加深刻的印象。
结语
生物核心素养的培养是生物教学中的重点内容，需要教师和学生的共同配合才能达到更好的教学效果。教师在教学实践中应当不断探索、开创新型有效的教学方式，形成轻松愉悦的课堂氛围，让学生增强对于生物的学习兴趣，有效培养生物核心素养。
【参考文献】
[1] 胡红艳. 培养初中生物核心素养的思考[J]. 教育，2017（13）：78-80.
[2] 赵恋君. 初中生物课堂融入生物核心素养——以“人类应用遗传和变异原理培育新品种”为例[J]. 中学生物教学，2017（1）：143-144.
（作者单位：安徽省颍上县第三中学）
【关键词】初中生物 核心素养 培养
生物核心素养作为生物教学中应当着重注重的内容，反映了一个学生对于这门学科中核心内容的理解和掌握程度。随着教育的改革，生物这门课程的教学内容不断增多，教师要在有限的时间内为学生讲解其中最有价值的知识，这对教师的授课能力和学生的学习能力都提出了更高的要求，需要教师和学生相互配合以达到更好的教学效果。
一、通过课程导入，激发学习兴趣
课程导入是评价一节课授课效果的一个重要因素，好的课程导入可以吸引学生的注意力，让学生在课程开始之前就产生好奇心和求知欲，能够达到更好的授课效果，并且通过学生与教师的互动可以达到较好的课堂氛围、活化课堂，让一些本来不感兴趣的学生在其他学生的带动下也参与进教学活动中。教师还可以利用多媒体技术，通过讲故事或提问题的形式引出本节课的主题，特别是提出问题的形式可以有效引导学生进行独立思考，通过教师的提问来引导学生找出正确的答案。例如教师在教授《绿色开花植物的生活史》一章时就可以先向学生进行提问：同学们见过种子萌发的过程吗？有谁可以描述一下种子是如何长成幼苗的？为什么种子可以由很小的一颗长成一株完整的植物？通过类似的问题，可以引发学生进行广泛的思考和讨论，让他们有效参与到课堂活动中；并且这种方式可以引导学生联系他们上一章所学过的内容：依据光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用等来解释种子的萌发过程和幼苗的生长的过程。这种方法既有效的引导学生探讨本章的内容又能够联系上一章的内容，为学生进行简单的复习，使前后章节的内容相互贯通，更便于学生理解。
二、理论联系实际，便于学生理解
生物作为一门与生活紧密联系的学科，在授课过程中，教师也应当适当引导学生与现实生活相联系，能够便于他们理解，并让他们在心里产生一种“生物是可以学以致用的学科”的思想，增强他们对于生物的学习兴趣、提升学习生物在他们心里的重要性。为了让学生更好的了解生物的重要性，教师可以举一些学生熟悉的相关案例，更具有说服力。例如学生在学习植物时就可以先为他们引入袁隆平育种杂交水稻的案例，让他们了解学习植物的重要性和必要性，能够引起学生的重视。除了教师在课上为学生引入实例之外，还可以鼓励学生在日常生活中多观察身边与本节课相关的现象，在课前教师可以让学生轮流在讲台上进行分享，通过不同的实例让其他学生在台下利用学过的知识进行讨论和解释相关现象，这样能够达到学以致用的目的，久而久之学生也会不自觉的在日常生活中用所学的知识解释身边发生的生物现象。
三、善于利用生物实验，培养学生的生物核心素养
实验作为生物教学中的重要内容，在日常的教學活动中应当被给予重视。学生在中学期间的好奇心为教师有效开展实验教学奠定了基础；同时现在的许多学校都注重其硬件设施的建立，这为实验的开展提供了物质基础。教师应当合理利用这些资源，多带领学生动手做实验，让学生在生物教学中不仅动脑还能够亲自参与到实验过程中，感悟生物的神奇。同时学生在进行实验初期有时会对实验有一种恐惧的心理，教师应当通过鼓励、亲自模拟等形式帮助学生克服这种恐惧，让学生能够自主进行实验，同时教师应当及时指导，为学生纠正错误，使学生能够规范实验，在获取知识的同时将“保证学生的安全”作为最重要的内容。在实验之前，教师应当为学生事先讲解实验中应注意的内容、实验目的、实验对象等，对于学生做出的实验与教材内容不相符的地方应让学生及时找出错误原因，使其下次操作时不再犯相同的错误。同时，教师及时指导也能够帮助学生在短时间内纠正错误，不至于学生对于错误知识产生深刻影响，在日后难以纠正。
四、培养自主探究能力，增强学习能动性
为了有效培养学生生物核心素养，教师在教学过程中也不能一味的为学生进行指导示范，应在教学期间多给学生自主探究学习的机会，让他们通过小组合作或自主实验等形式进行学习、独立思考、培养自主学习能力。教师在前期可以通过引导的形式让学生自己进行深入的探究，在学生遇到瓶颈时教师可以通过提问的形式为学生进行指导。例如在学习《生物的遗传和变异》时教师就可以让学生通过阅读课文进行了解，然后让他们在课下进行观察，对比自己与父母之间的差异及共同点，分享自己在什么地方遗传父母的特点，什么地方与父母不同。通过进行自主探究的形式，学生更容易理解生物中奇特的知识，使其更贴近于他们的现实生活。采用这种方法进行学习也会使知识在学生的头脑中产生更加深刻的印象。
结语
生物核心素养的培养是生物教学中的重点内容，需要教师和学生的共同配合才能达到更好的教学效果。教师在教学实践中应当不断探索、开创新型有效的教学方式，形成轻松愉悦的课堂氛围，让学生增强对于生物的学习兴趣，有效培养生物核心素养。
【参考文献】
[1] 胡红艳. 培养初中生物核心素养的思考[J]. 教育，2017（13）：78-80.
[2] 赵恋君. 初中生物课堂融入生物核心素养——以“人类应用遗传和变异原理培育新品种”为例[J]. 中学生物教学，2017（1）：143-144.
（作者单位：安徽省颍上县第三中学）