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“师傅引进门，修行在个人”，这是中国古老的教育思想，但其精髓并未得到弘扬与发展。近年来，我国教育从应试教育向素质教育转变，素质教育的新思想、新理念，使祖先留下的教育思想古为今用，发扬光大。现代教育理念所提倡的“学生的主体作用，教师的主导作用”；提倡对学生实施“引导、启发”,由学生参与活动，自己获得知识；提倡教师只是知识传递的引路人。难道不是这古老思想的弘扬与发展吗？
“师傅引进门”，就是要求我们教育工作者将学生引入知识的海洋中，让学生去寻求、去探索，而不是将知识直接灌输给学生，引对、引好了，通过学生自己的修行成为驾驭知识的能者。这是尊重学生，这是把学生看成活生生的人，是把知识看成鲜活的知识。教师面对活生生的学生，灵活的知识，如何将两者有机的联系，让学生积极主动地在知识海洋中去吸取精华，去拼搏。这不是当今所提的课堂教学引入和教学情境创设吗？“修行在个人”，就是将学生作为学习的主体对待。尊重学生，关心学生，正确引导学生，为学生提供良好的学习条件，让学生自主创新，探究知识。这不正是这些年教学改革所提倡的吗？
以前的教育模式普遍形成学生读死书、死读书，抑制学生思维发展，更谈不上创新能力的形成。其结果影响了一代人，影响一个时期社会的进步。现在提倡素质教育，打破传统教育思想，将现代先进的教育理念应用于学校教育，让学生的个性得到充分的发展和发挥，最大限度地提高学生对知识的掌握和探究，注重学生能力的培养。
课堂教学环节，大致分为课前准备、课堂实施和课后创新。而课堂实施的重要环节课堂引入虽只有几分钟，却是一节成功课的开始，是学生对一门学科兴趣、爱好形成的开始。好的引入，能充分调动学生学习的积极主动性，激发学生学习的求知欲，培养学生对本门学科良好的态度和情感。对教师教学来说，有个好的开头，就等于课的教学成功了一半。下面以物理课堂教学引入为例谈谈一些看法。
一、 采用讲故事，提出问题，引入新课。
新颖的故事，能调动学生学习的动机，从而引导学生探求真理，解决问题，获得新知识。
在学习“运动和静止的相对性”时，介绍二战时期，驾驶高速飞行的飞机飞行员，从自己脸上抓下的误认为是虫子的东西，竟然是一颗子弹。我们能抓到飞行的子弹吗？在什么情况下，人人都能抓到子弹？在学生急于知道答案时，自然地引入新课。学习“惯性”时，介绍从飞驰列车上扔下的香蕉皮将路边的行人击昏。柔软的香蕉皮怎会击昏行人？是扔香蕉皮的人有神力吗？这样可轻松的引入课题。又如，讲“光的折射现象”时，介绍三国时期，孔明带兵讨伐川南时，许多将士从船上跳进看似很浅的河水中，而被河水淹死的故事。是什么原因让将士认为水很浅？是人眼捉弄他们吗？是鬼神迷幻他们吗？通过这些短小精悍的小故事，激发学生的学习动机，让学生带着问题学习，也能较自然地引入新课。
二、 采用演示小实验引入课题。
别致、新奇的演示实验，可让学生身临其境，比单纯的讲解更直观，更可信，更激发学生对新知识探究的欲望。
学习“摩擦起电”时，可向学生演示不用胶水也能将干燥的纸贴在墙上。让学生照老师的方法做一做，调动学生探究问题的积极性。学习“大气压强”时，可向学生演示装满水的杯子上盖一张纸片，用手按住纸片，把杯子倒转后，杯子中的水不会将纸片压落。是什么力量托住纸片，使纸片经受住水的压力？在学生好奇心驱使下引入新课。
三、 通过学生参与的小游戏引入新课。
自小开始，游戏活动就深得我们喜爱。与教学有关的游戏容易调动学生积极参与活动，让学生轻松、愉快地获得知识。
学习“串、并联电路”时，可让多个同学充当用电器。游戏时，两只手相当于与用电器两个接线柱相连的两根导线，让学生相互牵手，形成不同组合，从而十分形象地引入新课。学习“平面镜成像特点”时，可让两个学生分别扮演人和像，根据平时同学们照镜子的现象探究平面镜成像特点。学生对“电荷的定向移动形成电流”的理解，可让学生扮演电荷，教师先对座位编号，空出排头座位，再让第一位学生移动到空位上，第二位学生移动到第一位学生座位上，以此类推，我们就形象地看到“电荷”发生定向移动形成“电流”。这样的游戏活动，可使抽象的问题简单化，便于学生理解。
四、 根据身边发生的事引入新课。
物理问题来源于生活，从身边发生的现象入手探究物理问题，显得亲切、自然，并能吸引学生参与教学活动。
在“探究家庭电路电流过大的原因”时，可这样引入：同学们听说或经历过这样的事——什么情况下家庭电路的导线会发烫或燃烧？学生通过思考，很容易发现：是零线和火线搅在一起或不断增加家用电器使用量造成的。在学习“蒸发吸热”时，问学生：为什么游泳时，从水中爬到岸上会感到更凉？夏天，为什么在闷热的教室洒些水，会觉得凉爽？这样从身边经历的事，容易自然过渡到问题。
五、 从魔术表演引入课题。
魔术容易招唤人们的好奇心、求知欲。课堂教学中的魔术表演引人入胜，能吸引学生积极思考，探究知识。
学习“凸透镜成像”时，用多媒体展示视频：舞台上的魔术师将一根魔棒一挥，所到之处会出现一副副奇妙的画面。魔术师真的有这种神通吗？这是怎么回事呢？学习“液体沸腾温度的特点”时，可展示江湖人士“下油锅”的场景，从而引入新课。
总之，在学习每一个知识内容时，我们很容易从身边找到相应的能调动学生主观能动性、培养学生学习兴趣、激发学生求知欲的案例。教师巧妙地将这些生活素材有机地融入教学中，根据课堂教学内容，精心设计，选择新、奇的导入法，创设有效的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生融入课堂，最终达到有效、高效的课堂教学效果。只要你有一双善于发现的眼睛，一个善于分析、发掘的头脑，精彩就在你身边，成功将会属于你。
“师傅引进门”，就是要求我们教育工作者将学生引入知识的海洋中，让学生去寻求、去探索，而不是将知识直接灌输给学生，引对、引好了，通过学生自己的修行成为驾驭知识的能者。这是尊重学生，这是把学生看成活生生的人，是把知识看成鲜活的知识。教师面对活生生的学生，灵活的知识，如何将两者有机的联系，让学生积极主动地在知识海洋中去吸取精华，去拼搏。这不是当今所提的课堂教学引入和教学情境创设吗？“修行在个人”，就是将学生作为学习的主体对待。尊重学生，关心学生，正确引导学生，为学生提供良好的学习条件，让学生自主创新，探究知识。这不正是这些年教学改革所提倡的吗？
以前的教育模式普遍形成学生读死书、死读书，抑制学生思维发展，更谈不上创新能力的形成。其结果影响了一代人，影响一个时期社会的进步。现在提倡素质教育，打破传统教育思想，将现代先进的教育理念应用于学校教育，让学生的个性得到充分的发展和发挥，最大限度地提高学生对知识的掌握和探究，注重学生能力的培养。
课堂教学环节，大致分为课前准备、课堂实施和课后创新。而课堂实施的重要环节课堂引入虽只有几分钟，却是一节成功课的开始，是学生对一门学科兴趣、爱好形成的开始。好的引入，能充分调动学生学习的积极主动性，激发学生学习的求知欲，培养学生对本门学科良好的态度和情感。对教师教学来说，有个好的开头，就等于课的教学成功了一半。下面以物理课堂教学引入为例谈谈一些看法。
一、 采用讲故事，提出问题，引入新课。
新颖的故事，能调动学生学习的动机，从而引导学生探求真理，解决问题，获得新知识。
在学习“运动和静止的相对性”时，介绍二战时期，驾驶高速飞行的飞机飞行员，从自己脸上抓下的误认为是虫子的东西，竟然是一颗子弹。我们能抓到飞行的子弹吗？在什么情况下，人人都能抓到子弹？在学生急于知道答案时，自然地引入新课。学习“惯性”时，介绍从飞驰列车上扔下的香蕉皮将路边的行人击昏。柔软的香蕉皮怎会击昏行人？是扔香蕉皮的人有神力吗？这样可轻松的引入课题。又如，讲“光的折射现象”时，介绍三国时期，孔明带兵讨伐川南时，许多将士从船上跳进看似很浅的河水中，而被河水淹死的故事。是什么原因让将士认为水很浅？是人眼捉弄他们吗？是鬼神迷幻他们吗？通过这些短小精悍的小故事，激发学生的学习动机，让学生带着问题学习，也能较自然地引入新课。
二、 采用演示小实验引入课题。
别致、新奇的演示实验，可让学生身临其境，比单纯的讲解更直观，更可信，更激发学生对新知识探究的欲望。
学习“摩擦起电”时，可向学生演示不用胶水也能将干燥的纸贴在墙上。让学生照老师的方法做一做，调动学生探究问题的积极性。学习“大气压强”时，可向学生演示装满水的杯子上盖一张纸片，用手按住纸片，把杯子倒转后，杯子中的水不会将纸片压落。是什么力量托住纸片，使纸片经受住水的压力？在学生好奇心驱使下引入新课。
三、 通过学生参与的小游戏引入新课。
自小开始，游戏活动就深得我们喜爱。与教学有关的游戏容易调动学生积极参与活动，让学生轻松、愉快地获得知识。
学习“串、并联电路”时，可让多个同学充当用电器。游戏时，两只手相当于与用电器两个接线柱相连的两根导线，让学生相互牵手，形成不同组合，从而十分形象地引入新课。学习“平面镜成像特点”时，可让两个学生分别扮演人和像，根据平时同学们照镜子的现象探究平面镜成像特点。学生对“电荷的定向移动形成电流”的理解，可让学生扮演电荷，教师先对座位编号，空出排头座位，再让第一位学生移动到空位上，第二位学生移动到第一位学生座位上，以此类推，我们就形象地看到“电荷”发生定向移动形成“电流”。这样的游戏活动，可使抽象的问题简单化，便于学生理解。
四、 根据身边发生的事引入新课。
物理问题来源于生活，从身边发生的现象入手探究物理问题，显得亲切、自然，并能吸引学生参与教学活动。
在“探究家庭电路电流过大的原因”时，可这样引入：同学们听说或经历过这样的事——什么情况下家庭电路的导线会发烫或燃烧？学生通过思考，很容易发现：是零线和火线搅在一起或不断增加家用电器使用量造成的。在学习“蒸发吸热”时，问学生：为什么游泳时，从水中爬到岸上会感到更凉？夏天，为什么在闷热的教室洒些水，会觉得凉爽？这样从身边经历的事，容易自然过渡到问题。
五、 从魔术表演引入课题。
魔术容易招唤人们的好奇心、求知欲。课堂教学中的魔术表演引人入胜，能吸引学生积极思考，探究知识。
学习“凸透镜成像”时，用多媒体展示视频：舞台上的魔术师将一根魔棒一挥，所到之处会出现一副副奇妙的画面。魔术师真的有这种神通吗？这是怎么回事呢？学习“液体沸腾温度的特点”时，可展示江湖人士“下油锅”的场景，从而引入新课。
总之，在学习每一个知识内容时，我们很容易从身边找到相应的能调动学生主观能动性、培养学生学习兴趣、激发学生求知欲的案例。教师巧妙地将这些生活素材有机地融入教学中，根据课堂教学内容，精心设计，选择新、奇的导入法，创设有效的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生融入课堂，最终达到有效、高效的课堂教学效果。只要你有一双善于发现的眼睛，一个善于分析、发掘的头脑，精彩就在你身边，成功将会属于你。