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教材简析：《黄鹤楼送别》是苏教版五年级小语上的一篇文包诗，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。此类课文的教学应根据“文包诗”课文特点采取相应的教学策略。
教学目标：1.读中悟情，体会李白和孟浩然之间难舍难分的情感。2.通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，有感情地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重难点：通过多种形式的读，品味美文中的依依惜别之情。
教学手段：用探究式教学，配合多媒体创设情境。
教学过程：
一、借“文”赏“诗”，披文入境
1.导入新课：①多媒体播放《烟花三月》这首歌曲。②师：相见时难别亦难，听了这首歌，你们想到什么诗？（预设：想到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。③师：我们一起来读这首诗。④这首诗是怎么诞生的呢？今天我们继续学习25课，齐读课题。⑤课文讲谁送谁？（师板书：李白孟浩然）
2.学习第1自然段：①创设语境，自然过渡。选择你喜欢的方式读第一自然段，告诉老师你读懂了什么？②老师有两个词不大懂，你能告诉我吗？“暮春”“饯（jiàn）行”各是什么意思？③齐读，想想这一自然段解释了诗中哪句话的意思？（预设：解释了“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）
3.学习第2自然段：①此刻，这位大诗人的心情如何呢？找一找哪个词最能表达大诗人此刻的心情？（预设：依依惜别）。②读中解词：“依依惜别”。师：你知道“依依惜别”的意思吗？谁能用你的朗读让大家感受到这个词的意思？请再读一遍。③由“藏”开拓，体悟“惜”别。师：让我们一起走进课文共同感受这浓浓的离情别意，谁来读第2自然段？多媒体出示第2自然段：“黄鹤楼俯临长江……之情。”文中的这个“藏”字，“藏”的是什么呢？师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪里可以看出来？④练读促情，语境煽情。师：是啊，此刻离别是他们最柔弱的心弦，谁也不想去触动，只把这一种离情藏在心中，一个藏字包含了多么浓厚的情意啊！谁能读出这种情意？（指名读）。师：谁再来读一读，读出这一份离别之情。过渡：不忍别，终须别，终于，李白举起酒杯，他说了些什么呢？
4.学习第3自然段：①生齐读第3自然段：多媒体出示第3自然段课文。②师：临别之言，情真意切，请自由读第3自然段，你能读出李白的哪些情感来？（预设：敬仰……）③讨论：从哪些可以看出李白敬仰孟浩然？（预设1：第3自然段中的六个“您”；预设2：李白称孟浩然为夫子、兄长。）④师：李白敬仰孟浩然的什么呢？（预设：您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……）⑤拓展：是啊，孟浩然是唐朝最早创作山水诗的诗人，他写过许多的好诗，他的《春晓》从三岁儿童到白发老人，几乎都会背诵，你们会吗？背！他这样的诗还有很多，杜甫这样评价孟浩然——（多媒体出示：“清诗句句尽堪传——杜甫”）孟浩然的诗，句句清新，每一句都值得流传。引读——生接：“清诗句句尽堪传”。师：李白敬仰孟浩然的诗歌，更敬仰孟浩然的人品。（多媒体出示：“《赠孟浩然》李白：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。）师：从这首诗中你能读出李白敬仰孟浩然的什么人品了吗？（预设：胸怀磊落、风度潇洒、远离官场、不羡权贵……）⑥师：“海内存知己，天涯若比邻。”这句话，在本文中就是指……你是怎样理解“永世不绝”的？⑦指导朗读。请同学们自由读，读出你心中理解的惜别之情。同座一人当李白，一人当孟浩然分角色读一读。⑧哪两位同学到台前演一演。2、3自然段，老师为你们作配音。
5.学习第4自然段：过渡：那幽幽的离别之情在李白的心头萦绕，也感染了岸边的杨柳，江上的沙鸥。齐读：（多媒体出示“岸边杨柳依依……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”）。①请大家一起读，思考：本自然段解释了古诗中的哪几句？（预设3、4两句）②比一比：体会一下，和书上的描写，意思差不多吗？能换吗？（多媒体出示：李白依然“站立”在江边，“看着”远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）。③谁能把这份依依不舍的情感读出来。④请加上自己的想象，写出李白此时的心理活动。
点拨：在古诗中，有许多景物是代表一定意象的。“杨柳”在古诗中常常代表惜别，诗经中就有“昔我往矣，杨柳依依”——出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，难舍难分。“沙鸥”在古诗中常常代表“漂泊”，杜甫有两句诗叫“飘飘何所似？天地一沙鸥。”——漂泊人生就像天地间独自翱翔的沙鸥。“春水”常用来比喻浓厚愁怨，不绝的思念。一切景语皆情语，此情此景，萦绕在诗人的心头，也感动着你我，请大家带着这份愁思，再来读读这一段。
二、含英咀华，“诗”“文”共赏
送君千里，终有一别，望着渐去渐远的小船，李白写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首饱含深情的送别诗，假如你就是李白，你会怎样吟诵它呢？
1.过渡：本文是篇文包诗，请女生读诗句，男生读解释。
2.师：学到这里，你对这首诗还有什么疑问吗？
3.师：你们没有疑问，老师还有不太懂的，你们愿意教教我吗？
4.“之、故人、西辞、下、尽、唯”都是什么意思？
5.老师还有一个问题，我们一起来研究研究：长江自古是水运要道，黄鹤楼又是天下名胜，江面上船来船往，怎么说是“孤帆”呢？（预设：在李白眼中心里只惦念着这一只船。）
6.对，你能读出这种惦念吗？
7.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，还有好多写送别的古诗句，你知道吗？（交流后多媒体出示）
8.师：有人说千金难买一知己，愿大家都能拥有真挚的友情。
9.在《送别》歌中说声再见。
附板书：略。
设计说明：本设计将文诗比照教学贯穿于教学始终，第一自然段重在分析开篇技法，点出本段解释了古诗的第1、2两句；第二自然段读中悟情；第三自然段拓中悟情；第四自然段写中悟情，点出本段为古诗的3、4句解释；第五自然段背中悟情。
教学目标：1.读中悟情，体会李白和孟浩然之间难舍难分的情感。2.通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，有感情地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重难点：通过多种形式的读，品味美文中的依依惜别之情。
教学手段：用探究式教学，配合多媒体创设情境。
教学过程：
一、借“文”赏“诗”，披文入境
1.导入新课：①多媒体播放《烟花三月》这首歌曲。②师：相见时难别亦难，听了这首歌，你们想到什么诗？（预设：想到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。③师：我们一起来读这首诗。④这首诗是怎么诞生的呢？今天我们继续学习25课，齐读课题。⑤课文讲谁送谁？（师板书：李白孟浩然）
2.学习第1自然段：①创设语境，自然过渡。选择你喜欢的方式读第一自然段，告诉老师你读懂了什么？②老师有两个词不大懂，你能告诉我吗？“暮春”“饯（jiàn）行”各是什么意思？③齐读，想想这一自然段解释了诗中哪句话的意思？（预设：解释了“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）
3.学习第2自然段：①此刻，这位大诗人的心情如何呢？找一找哪个词最能表达大诗人此刻的心情？（预设：依依惜别）。②读中解词：“依依惜别”。师：你知道“依依惜别”的意思吗？谁能用你的朗读让大家感受到这个词的意思？请再读一遍。③由“藏”开拓，体悟“惜”别。师：让我们一起走进课文共同感受这浓浓的离情别意，谁来读第2自然段？多媒体出示第2自然段：“黄鹤楼俯临长江……之情。”文中的这个“藏”字，“藏”的是什么呢？师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪里可以看出来？④练读促情，语境煽情。师：是啊，此刻离别是他们最柔弱的心弦，谁也不想去触动，只把这一种离情藏在心中，一个藏字包含了多么浓厚的情意啊！谁能读出这种情意？（指名读）。师：谁再来读一读，读出这一份离别之情。过渡：不忍别，终须别，终于，李白举起酒杯，他说了些什么呢？
4.学习第3自然段：①生齐读第3自然段：多媒体出示第3自然段课文。②师：临别之言，情真意切，请自由读第3自然段，你能读出李白的哪些情感来？（预设：敬仰……）③讨论：从哪些可以看出李白敬仰孟浩然？（预设1：第3自然段中的六个“您”；预设2：李白称孟浩然为夫子、兄长。）④师：李白敬仰孟浩然的什么呢？（预设：您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……）⑤拓展：是啊，孟浩然是唐朝最早创作山水诗的诗人，他写过许多的好诗，他的《春晓》从三岁儿童到白发老人，几乎都会背诵，你们会吗？背！他这样的诗还有很多，杜甫这样评价孟浩然——（多媒体出示：“清诗句句尽堪传——杜甫”）孟浩然的诗，句句清新，每一句都值得流传。引读——生接：“清诗句句尽堪传”。师：李白敬仰孟浩然的诗歌，更敬仰孟浩然的人品。（多媒体出示：“《赠孟浩然》李白：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。）师：从这首诗中你能读出李白敬仰孟浩然的什么人品了吗？（预设：胸怀磊落、风度潇洒、远离官场、不羡权贵……）⑥师：“海内存知己，天涯若比邻。”这句话，在本文中就是指……你是怎样理解“永世不绝”的？⑦指导朗读。请同学们自由读，读出你心中理解的惜别之情。同座一人当李白，一人当孟浩然分角色读一读。⑧哪两位同学到台前演一演。2、3自然段，老师为你们作配音。
5.学习第4自然段：过渡：那幽幽的离别之情在李白的心头萦绕，也感染了岸边的杨柳，江上的沙鸥。齐读：（多媒体出示“岸边杨柳依依……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”）。①请大家一起读，思考：本自然段解释了古诗中的哪几句？（预设3、4两句）②比一比：体会一下，和书上的描写，意思差不多吗？能换吗？（多媒体出示：李白依然“站立”在江边，“看着”远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）。③谁能把这份依依不舍的情感读出来。④请加上自己的想象，写出李白此时的心理活动。
点拨：在古诗中，有许多景物是代表一定意象的。“杨柳”在古诗中常常代表惜别，诗经中就有“昔我往矣，杨柳依依”——出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，难舍难分。“沙鸥”在古诗中常常代表“漂泊”，杜甫有两句诗叫“飘飘何所似？天地一沙鸥。”——漂泊人生就像天地间独自翱翔的沙鸥。“春水”常用来比喻浓厚愁怨，不绝的思念。一切景语皆情语，此情此景，萦绕在诗人的心头，也感动着你我，请大家带着这份愁思，再来读读这一段。
二、含英咀华，“诗”“文”共赏
送君千里，终有一别，望着渐去渐远的小船，李白写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首饱含深情的送别诗，假如你就是李白，你会怎样吟诵它呢？
1.过渡：本文是篇文包诗，请女生读诗句，男生读解释。
2.师：学到这里，你对这首诗还有什么疑问吗？
3.师：你们没有疑问，老师还有不太懂的，你们愿意教教我吗？
4.“之、故人、西辞、下、尽、唯”都是什么意思？
5.老师还有一个问题，我们一起来研究研究：长江自古是水运要道，黄鹤楼又是天下名胜，江面上船来船往，怎么说是“孤帆”呢？（预设：在李白眼中心里只惦念着这一只船。）
6.对，你能读出这种惦念吗？
7.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，还有好多写送别的古诗句，你知道吗？（交流后多媒体出示）
8.师：有人说千金难买一知己，愿大家都能拥有真挚的友情。
9.在《送别》歌中说声再见。
附板书：略。
设计说明：本设计将文诗比照教学贯穿于教学始终，第一自然段重在分析开篇技法，点出本段解释了古诗的第1、2两句；第二自然段读中悟情；第三自然段拓中悟情；第四自然段写中悟情，点出本段为古诗的3、4句解释；第五自然段背中悟情。