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摘要：课程教材改革，在人的培养上和课堂教学方式上产生了巨大的影响；培养学生会学、主动学成为当前课堂教学改革的主要方向；“优化学习方式，创建生命课堂”，把学生主动学作为课堂教学的核心，注重课堂上师生的生命互动，强调课堂教学模式的可復制性；其本质要有利于学生一生的成长、有利于学生学业水平的提升。
关键词：课堂；学习方式；自主
我们一直在思考：课堂教学到底应该是个什么样子，学生的主体性与教师的主导性如何在课堂教学中得到真实地体现；教师的教和学生的学到底是一种什么样的的状态。为达到深入探索的目标，我们以“优化学习学习方式，创建生命课堂”为主要研究内容，从课堂形态、师生情感、教育状态、学习方式等方面深入思考课堂教学改革的问题。
一、课堂教学现状分析
回顾十年来的教育改革，我们认为最大的成果，不在于出现了什么样的教育理念和多少成功的教育模式，而是体现在课程改革过程中对人的精神的塑造。深深扎根于人们心目中的那种“开放的状态、科学的态度、民主的观念、平等的意识，以及对话与协商的精神”就是十年课改最大的成果。那种“开放的、科学的、民主的、平等的”的精神与行为正在改变着现在和未来。这明显具有深远的社会意义。而造就这样一代新人的阵地就在于我们的课堂，或者说是我们课堂教学一次次的变革所带来的。
现在学生所学的知识都是旧知识。我们所说的旧知与新知，是从学生角度去认识的，这却不是学生真正需要花很多时间与精力去完成的任务。学生大量的时间应该在于学习如何探索和发现新的知识，并掌握方法、培养能力和精神。因此，把课堂变成探究、交流、分享合作的场所，才能真正实现从小培养学生具有“自主与合作的能力”、懂得“拥有权力同时需要责任担当”的意识。因此，研究课堂教学形态是最重要的事情之一。
“优化学习方式，创建生命课堂”，首先要研究师生的教与学的状态问题，其本质是要有利于学生一生的成长、有利于学生学业水平的提升。我们把重心放在了“学生的学”以及“培养学生自主学的能力”上。我们更注重师生在课堂上的心与心真诚的交流与对话，更加看重的师生之间情感的交流。让每一次对话都变成心灵的对话，让每一个知识都带有温度，这就是我们所说的具有生命力的课堂。
教育的精彩在课堂，课堂的精彩在于学生主动的学和在主动学的过程中获得的每一次成功体验。
二、积极探索，促进学生自主学习常态化
“优化学习方式，创建生命课堂”是着眼学生的人生发展、使课堂具有生命活力的课堂教学系统。它以保护与激发学生主动性为灵魂，以解决学生不爱学、不会学、发展不均衡等问题为着眼点 ，以转变学生学习方式为突破口，以充分相信、全面依靠学生为主要策略，以使学生学得主动 、轻松、高效为目标，使学生通过主动性学习感受生命的价值。
把一件事情做到底，是我们指导学生运用学到的学习方法，自主学习、主动实践的指导原则。要求我们每一名学生都要具备此种品格，并坚信能够做好的决心。在解决学生“会读”的问题上，我们坚持用这一观念指导学生不断的提升会读的能力，养成会读的习惯。我们要求学生一旦拿起教材，就要运用“圈圈点点、点点画画”的方法。在指导学生记忆的过程中，指导学生学会和坚持运用提炼“关键词语”，使用思维导图的习惯。并不断地用“把一件事情做到底”鼓励自己，提醒自己。
在错误中反思，也是我们指导学生学习的重要习惯。在学生学习的过程中，我们非常重视学生出错的原因，和结合错误分析得到的经验。因此，在学习反馈过程中我们坚持“错误归档”的办法，为学生提供了一个自我反思吸取经验教训的机会。也不断的提示、培养学生提高在错误中反思的能力和意识。
自己的事情自己做。在学习的过程中去看待学习的结果。在通过结果分析过程。这是教师在指导学生完成学习任务时，要帮助学生逐渐内化成自己的主动行为。
分享是快乐的。我们重视小组合作学习，但是我们反对小组合作学习中的时间浪费和空洞的合作。因此，我们坚持合作学习与无分组合作学习两种形式，要求在使用小组合作学习时必须做到先自学再合作分享。用“学会了一定讲给别人听”作为合作学习的重要形式。“学会了的东西”讲给别人听，是一种分享，是一种快乐。在分享快乐的过程中，强化所学的知识。
三、深入实践，开展自主高效课堂教学研究
我们研究“优化学下方式，创建生命课堂”一个更加重要的原因，是对生命的敬畏与尊重。我们认为这无关乎年龄的大与小。小小的生命，同样需要尊重与敬畏。唤醒学生的自主性，唤醒生命的“自觉”，是我们应该做的。所以课堂是“爱”和“爱的传递”的“场”，是情感交融的开放天空。当我们感受到自己已经融入课堂时，我们将无法理解没有情感的课堂会是什么样子。
创建生命课堂，重要的是如何处理师生之间的关系，那种强势的、高高在上的教师形象已经不再适合教育发展的需要了。
教师在课堂上不是为了教，应该为了欣赏。把学习的主动权给孩子们，老师干什么？那就是欣赏。欣赏学生在学的过程中各种状态和表现；欣赏学生在分享中的快乐表现；献上学生的坚持；欣赏学生们从发现问题、倒给自己加油、到坚持到底的过程……
老师和学生们共同学习《睡猫》这一课时，学生被各种各样的睡猫形态所感染。当教室里音乐响起的时候，老师只是在一个一个观赏着学生画笔下的睡猫，等待着一只只型态可掬睡猫在白板上一个个睡去。
带着表情去读书。这是我们老师，在课堂上鼓励孩子子们最常用的方法。文本带着情感，文字带着温情，那就带着表情去读书吧。课堂上充满了温度，知识变成了情感的符号在师生之间流动。
我们应该用心去感悟教育，用心去“经营”课堂。给孩子们以自主的空间，就给了他们信心与力量；我们把感动给他们，就不需要人为的对孩子的世界刻意着色，因为我们与孩子同在一个情境之中时，孩子们的世界已经被你所感染。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古族自制县东梁小学）
关键词：课堂；学习方式；自主
我们一直在思考：课堂教学到底应该是个什么样子，学生的主体性与教师的主导性如何在课堂教学中得到真实地体现；教师的教和学生的学到底是一种什么样的的状态。为达到深入探索的目标，我们以“优化学习学习方式，创建生命课堂”为主要研究内容，从课堂形态、师生情感、教育状态、学习方式等方面深入思考课堂教学改革的问题。
一、课堂教学现状分析
回顾十年来的教育改革，我们认为最大的成果，不在于出现了什么样的教育理念和多少成功的教育模式，而是体现在课程改革过程中对人的精神的塑造。深深扎根于人们心目中的那种“开放的状态、科学的态度、民主的观念、平等的意识，以及对话与协商的精神”就是十年课改最大的成果。那种“开放的、科学的、民主的、平等的”的精神与行为正在改变着现在和未来。这明显具有深远的社会意义。而造就这样一代新人的阵地就在于我们的课堂，或者说是我们课堂教学一次次的变革所带来的。
现在学生所学的知识都是旧知识。我们所说的旧知与新知，是从学生角度去认识的，这却不是学生真正需要花很多时间与精力去完成的任务。学生大量的时间应该在于学习如何探索和发现新的知识，并掌握方法、培养能力和精神。因此，把课堂变成探究、交流、分享合作的场所，才能真正实现从小培养学生具有“自主与合作的能力”、懂得“拥有权力同时需要责任担当”的意识。因此，研究课堂教学形态是最重要的事情之一。
“优化学习方式，创建生命课堂”，首先要研究师生的教与学的状态问题，其本质是要有利于学生一生的成长、有利于学生学业水平的提升。我们把重心放在了“学生的学”以及“培养学生自主学的能力”上。我们更注重师生在课堂上的心与心真诚的交流与对话，更加看重的师生之间情感的交流。让每一次对话都变成心灵的对话，让每一个知识都带有温度，这就是我们所说的具有生命力的课堂。
教育的精彩在课堂，课堂的精彩在于学生主动的学和在主动学的过程中获得的每一次成功体验。
二、积极探索，促进学生自主学习常态化
“优化学习方式，创建生命课堂”是着眼学生的人生发展、使课堂具有生命活力的课堂教学系统。它以保护与激发学生主动性为灵魂，以解决学生不爱学、不会学、发展不均衡等问题为着眼点 ，以转变学生学习方式为突破口，以充分相信、全面依靠学生为主要策略，以使学生学得主动 、轻松、高效为目标，使学生通过主动性学习感受生命的价值。
把一件事情做到底，是我们指导学生运用学到的学习方法，自主学习、主动实践的指导原则。要求我们每一名学生都要具备此种品格，并坚信能够做好的决心。在解决学生“会读”的问题上，我们坚持用这一观念指导学生不断的提升会读的能力，养成会读的习惯。我们要求学生一旦拿起教材，就要运用“圈圈点点、点点画画”的方法。在指导学生记忆的过程中，指导学生学会和坚持运用提炼“关键词语”，使用思维导图的习惯。并不断地用“把一件事情做到底”鼓励自己，提醒自己。
在错误中反思，也是我们指导学生学习的重要习惯。在学生学习的过程中，我们非常重视学生出错的原因，和结合错误分析得到的经验。因此，在学习反馈过程中我们坚持“错误归档”的办法，为学生提供了一个自我反思吸取经验教训的机会。也不断的提示、培养学生提高在错误中反思的能力和意识。
自己的事情自己做。在学习的过程中去看待学习的结果。在通过结果分析过程。这是教师在指导学生完成学习任务时，要帮助学生逐渐内化成自己的主动行为。
分享是快乐的。我们重视小组合作学习，但是我们反对小组合作学习中的时间浪费和空洞的合作。因此，我们坚持合作学习与无分组合作学习两种形式，要求在使用小组合作学习时必须做到先自学再合作分享。用“学会了一定讲给别人听”作为合作学习的重要形式。“学会了的东西”讲给别人听，是一种分享，是一种快乐。在分享快乐的过程中，强化所学的知识。
三、深入实践，开展自主高效课堂教学研究
我们研究“优化学下方式，创建生命课堂”一个更加重要的原因，是对生命的敬畏与尊重。我们认为这无关乎年龄的大与小。小小的生命，同样需要尊重与敬畏。唤醒学生的自主性，唤醒生命的“自觉”，是我们应该做的。所以课堂是“爱”和“爱的传递”的“场”，是情感交融的开放天空。当我们感受到自己已经融入课堂时，我们将无法理解没有情感的课堂会是什么样子。
创建生命课堂，重要的是如何处理师生之间的关系，那种强势的、高高在上的教师形象已经不再适合教育发展的需要了。
教师在课堂上不是为了教，应该为了欣赏。把学习的主动权给孩子们，老师干什么？那就是欣赏。欣赏学生在学的过程中各种状态和表现；欣赏学生在分享中的快乐表现；献上学生的坚持；欣赏学生们从发现问题、倒给自己加油、到坚持到底的过程……
老师和学生们共同学习《睡猫》这一课时，学生被各种各样的睡猫形态所感染。当教室里音乐响起的时候，老师只是在一个一个观赏着学生画笔下的睡猫，等待着一只只型态可掬睡猫在白板上一个个睡去。
带着表情去读书。这是我们老师，在课堂上鼓励孩子子们最常用的方法。文本带着情感，文字带着温情，那就带着表情去读书吧。课堂上充满了温度，知识变成了情感的符号在师生之间流动。
我们应该用心去感悟教育，用心去“经营”课堂。给孩子们以自主的空间，就给了他们信心与力量；我们把感动给他们，就不需要人为的对孩子的世界刻意着色，因为我们与孩子同在一个情境之中时，孩子们的世界已经被你所感染。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古族自制县东梁小学）