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摘 要：开展初中政治生活化教学有利于将理论知识和生活相结合，减少教条僵化的理论说教，有利于学生根据所学知识解决生活中相对应的问题，在生活实践中巩固课堂所学，加深对理论知识的认识与理解。但是目前初中政治课教学有理论脱离学生生活、重理论、轻实践的倾向。本文通过详细介绍开展生活化教学的策略，帮助教师更好运用到课堂教学中去。
关键词：初中政治;生活化教学;教学策略
由于当前的课堂教学内容比较抽象，脱离了实际生活，有逐渐走向空洞教条的倾向，加上教学方法比较单一缺乏活力，无法调动起学生的学习兴趣，学生相应的能力也没有得到切实培养和提高。本文作者试采用生活化教学方法改进初中政治课教学的现状，加大学生对课堂的参与，使得课堂教学更加贴近学生的生活。
一、转变教学观念，精心设计课堂导入
教学活动是从导入环节开始的，导入环节设计的好，能够充分吸引学生到课本学习中来，起到事半功倍的效果，因此教师要想方设法使课堂导入生动有趣。初中生的思维以抽象思维为主，对社会生活有了自己的观察和认识，其独立性和批判性有了很大的发展，教师在教学中要抓住学生这一阶段的特点，从生活中的现实问题出发，精心设计导入环节，引导学生对生活中的问题和社会现象发表自己的独到见解。
例如，在学习“亲情之爱”这节课时，教师可以搜集一些父母不爱护保护子女的案例，如遗弃子女，虐待子女，或者过分溺爱子女等，通过这些案例让学生明白什么是家庭保护的内容。也可以搜集一些子女不赡养父母的案例，例如将老母亲赶出家门;子女拿到征地补偿款后，父母成了“空巢老人”;不肯為父母花钱治病等，培养学生热爱自己的家庭、热爱父母的情感，表达对父母长辈的孝敬之情。面对子女不孝顺父母的案例，学生都感到很不满，说明他们在日常生活中都以实际行动践行了孝顺父母的内涵，也就顺理成章地归纳出“亲情之爱”的核心：明确家的内涵，在家庭生活中用实际行动表达自己对家庭和父母的热爱之情，主动地为家庭做贡献、为父母分忧。
表面上看，学生都理解了“亲情之爱”的内涵，可是学生的情感并未得到满足，其人生观和价值观也未得到升华。教师可以从学生生活入手首先调动起探究本节教学内容的兴趣。教师可以先从最近热播的亲子类节目《爸爸去哪儿》激发学生兴趣，“同学们都很喜欢收看《爸爸去哪儿》这档节目，那哪个学生能给我们介绍下该节目产生的背景和创作宗旨呢？”学生们一下子就讨论开了。教师接着问学生：“大家有没有帮爸爸妈妈做些力所能及的事情呢？请同学们把父母疼爱自己的经历和自己为爸爸妈妈做过的一些事情跟你们的小伙伴们分享一下吧。”通过设置这样的问题，学生都回忆起了父母对自己的辛苦付出，同时意识到自己为家庭、父母做的太少了，他们的炽热的感情急于找到宣泄口，也深刻认识到了“亲情之爱”的内涵。
二、联系学生生活，教学内容生活化
当前的初中政治课教学有脱离学生实际生活、演变成教条僵化的理论说教的倾向，因此对初中生养成正确的人生观和价值观的作用有限。因此教师在教学中要努力将教学内容和学生生活相结合，让政治课教育真正融入学生的生活中去。初中生已经具备了独立观察生活和对特定事件进行思考的能力，因此教师在教学中要突破教材的限制，进行适当的拓展延伸，引发学生深入思考。
例如，当学生在课堂上看到水资源因为受到污染而变色和我国北方雾霾严重的图片时，教师适当提问学生：“什么原因造成了现在污染问题如此严峻？”学生下意识地就会回答：“由于人们长期不合理地开发使用地球母亲提供给我们的赖以生存的资源，而忽视了保护环境造成的。”接着，教师举例说明哪些物品会污染自然环境，比如以人们去超市购物时经常使用的塑料袋为例，我们知道塑料袋埋在地下甚至经过上千年仍不腐烂，因此引导学生在生活中应该减少一次性塑料袋的使用。由此进行延伸，我们生活中有哪些行为会造成环境的污染，真正体会到日常生活和保护环境的关系。
三、创新教学方法，提高学生探究能力
当前初中政治课教学中的一个弊端是重视课堂教学，轻视学生实践活动。实践出真知，实践是检验真理的标准。所以初中政治课堂上教师要引导学生在接受理论知识的同时，引导学生自觉地依照所学知识解决生活中的问题，在实践中巩固课堂所学。
例如，现在全国都在进行“垃圾分类”活动，在学习了“保护环境”的相关知识点后，教师专门挑出一节课的时间组织学生进行“垃圾分类”的实践活动，让学生学习如何对垃圾进行分类。这样既可以让学生明白如何进行垃圾分类，又能懂得垃圾分类的意义，从而以切身行动来践行环境保护工作。
总之，在开展生活化教学是在充分分析初中政治课堂教学现状的基础上提出的，它旨在改变人们对初中政治课教学教条僵化呆板的印象，加大学生课堂参与和学习兴趣，提高教学内容和学生生活的有机结合，提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力，通过生活实践巩固课堂所学，加深对课本知识的认识与感悟，养成正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]张富强.回归生活，打造初中政治高效课堂[J].新课程研究（上旬刊），2016（08）：121-122.
[2]张黎红.创设生活情景 激发课堂活力——试论初中政治课堂教学法[J].名师在线，2018（29）：7-8.
作者简介：文应发，1965年3月，男，四川宣汉，四川省宣汉县土黄中学，一级教师，道德与法治学科教学研究。
关键词：初中政治;生活化教学;教学策略
由于当前的课堂教学内容比较抽象，脱离了实际生活，有逐渐走向空洞教条的倾向，加上教学方法比较单一缺乏活力，无法调动起学生的学习兴趣，学生相应的能力也没有得到切实培养和提高。本文作者试采用生活化教学方法改进初中政治课教学的现状，加大学生对课堂的参与，使得课堂教学更加贴近学生的生活。
一、转变教学观念，精心设计课堂导入
教学活动是从导入环节开始的，导入环节设计的好，能够充分吸引学生到课本学习中来，起到事半功倍的效果，因此教师要想方设法使课堂导入生动有趣。初中生的思维以抽象思维为主，对社会生活有了自己的观察和认识，其独立性和批判性有了很大的发展，教师在教学中要抓住学生这一阶段的特点，从生活中的现实问题出发，精心设计导入环节，引导学生对生活中的问题和社会现象发表自己的独到见解。
例如，在学习“亲情之爱”这节课时，教师可以搜集一些父母不爱护保护子女的案例，如遗弃子女，虐待子女，或者过分溺爱子女等，通过这些案例让学生明白什么是家庭保护的内容。也可以搜集一些子女不赡养父母的案例，例如将老母亲赶出家门;子女拿到征地补偿款后，父母成了“空巢老人”;不肯為父母花钱治病等，培养学生热爱自己的家庭、热爱父母的情感，表达对父母长辈的孝敬之情。面对子女不孝顺父母的案例，学生都感到很不满，说明他们在日常生活中都以实际行动践行了孝顺父母的内涵，也就顺理成章地归纳出“亲情之爱”的核心：明确家的内涵，在家庭生活中用实际行动表达自己对家庭和父母的热爱之情，主动地为家庭做贡献、为父母分忧。
表面上看，学生都理解了“亲情之爱”的内涵，可是学生的情感并未得到满足，其人生观和价值观也未得到升华。教师可以从学生生活入手首先调动起探究本节教学内容的兴趣。教师可以先从最近热播的亲子类节目《爸爸去哪儿》激发学生兴趣，“同学们都很喜欢收看《爸爸去哪儿》这档节目，那哪个学生能给我们介绍下该节目产生的背景和创作宗旨呢？”学生们一下子就讨论开了。教师接着问学生：“大家有没有帮爸爸妈妈做些力所能及的事情呢？请同学们把父母疼爱自己的经历和自己为爸爸妈妈做过的一些事情跟你们的小伙伴们分享一下吧。”通过设置这样的问题，学生都回忆起了父母对自己的辛苦付出，同时意识到自己为家庭、父母做的太少了，他们的炽热的感情急于找到宣泄口，也深刻认识到了“亲情之爱”的内涵。
二、联系学生生活，教学内容生活化
当前的初中政治课教学有脱离学生实际生活、演变成教条僵化的理论说教的倾向，因此对初中生养成正确的人生观和价值观的作用有限。因此教师在教学中要努力将教学内容和学生生活相结合，让政治课教育真正融入学生的生活中去。初中生已经具备了独立观察生活和对特定事件进行思考的能力，因此教师在教学中要突破教材的限制，进行适当的拓展延伸，引发学生深入思考。
例如，当学生在课堂上看到水资源因为受到污染而变色和我国北方雾霾严重的图片时，教师适当提问学生：“什么原因造成了现在污染问题如此严峻？”学生下意识地就会回答：“由于人们长期不合理地开发使用地球母亲提供给我们的赖以生存的资源，而忽视了保护环境造成的。”接着，教师举例说明哪些物品会污染自然环境，比如以人们去超市购物时经常使用的塑料袋为例，我们知道塑料袋埋在地下甚至经过上千年仍不腐烂，因此引导学生在生活中应该减少一次性塑料袋的使用。由此进行延伸，我们生活中有哪些行为会造成环境的污染，真正体会到日常生活和保护环境的关系。
三、创新教学方法，提高学生探究能力
当前初中政治课教学中的一个弊端是重视课堂教学，轻视学生实践活动。实践出真知，实践是检验真理的标准。所以初中政治课堂上教师要引导学生在接受理论知识的同时，引导学生自觉地依照所学知识解决生活中的问题，在实践中巩固课堂所学。
例如，现在全国都在进行“垃圾分类”活动，在学习了“保护环境”的相关知识点后，教师专门挑出一节课的时间组织学生进行“垃圾分类”的实践活动，让学生学习如何对垃圾进行分类。这样既可以让学生明白如何进行垃圾分类，又能懂得垃圾分类的意义，从而以切身行动来践行环境保护工作。
总之，在开展生活化教学是在充分分析初中政治课堂教学现状的基础上提出的，它旨在改变人们对初中政治课教学教条僵化呆板的印象，加大学生课堂参与和学习兴趣，提高教学内容和学生生活的有机结合，提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力，通过生活实践巩固课堂所学，加深对课本知识的认识与感悟，养成正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]张富强.回归生活，打造初中政治高效课堂[J].新课程研究（上旬刊），2016（08）：121-122.
[2]张黎红.创设生活情景 激发课堂活力——试论初中政治课堂教学法[J].名师在线，2018（29）：7-8.
作者简介：文应发，1965年3月，男，四川宣汉，四川省宣汉县土黄中学，一级教师，道德与法治学科教学研究。