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摘要：科学课堂上的“探究”不仅是开展科学教学的最终目的，更是指导小学生们高效学习科学知识的有效方法，进而在新课程改革的背景之下，新时期的科学教学既要引导学生们学习科学知识，更要引导学生们进行科学探究，以不断发展学生们的科学学习态度，提升教学质量。就此，本文主要从问题情境、生活内容、信息技术、实验内容、实践活动几方面入手，简要探析小学生科学探究兴趣的激发策略。
关键词：小学;科学;探究兴趣
引言：
新时期的小学科学焦旭而标准中明确指出：要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。进而在新时期的小学科学教学中，我们不仅要注重优化教学策略，有效激发学生们的科学学习兴趣，还要有效创新和丰富科学教学模式与内容，以真正引领学生们主动进行科学探究，助力小学生们科学素养的形成，使其能够用科学的思维方式来解决遇到的具体问题。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何有效激发小学生的科学探究兴趣进行相关阐述如下，以期促成小学科学教学的高质量开展。
一、问题情境创设
小学生们不仅天性爱玩，还对一切未知的事物充满好奇心，进而在组织开展科学知识教学的过程中，我们便可以据此并立足科学教育主题为小学生们创设相关的问题情境，以激发学生们在科学知识学习中的主动性与积极性，以在引导学生们探究问题答案的过程中，获得科学课程学习效率的进一步提升，更为课堂教学顺利开展奠定基础。
例如，在组织学生们学习《水是什么样的》这一课时，在课堂的一开始我没有开门见山的进入教学主题，而是先给学生们出了一个小谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。打一自然物。”进而引出本课的教学主题——水。据此我们可以引导学生们想一想我们在哪里能够看见水？（打开水龙头就能看见，河里就有……）在哪里需要用到水？（洗衣、做饭、喝水……）同时进一步引导学生们用语言描述一下水的样子？（没有颜色、凉凉的、有时候也热热的……）以在调动学生进行主动思考的同时，自然而然的引出本课的教学主题，并让学生们跟随教师的思路从科学知识的角度去认识“水的样子”。进而真正发挥问题引领的作用，促成课堂教学的顺利进行。
二、生活内容导入
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”生活中有着丰富的教育资源，同时教学的最终目的也是要引导学生们获得高质量参与社会生活的能力。就此，在实际科学教学过程中，我们教师便要有意识的为学生们引入生活内容，并立足学生的实际生活挖掘生活素材，以缩减学生们对科学知识的“距离感”，并使其感知到科学知识的实用价值，提升其对科学知识的认知。
例如，在组织二年级学生进行《各种各样的杯子》第一课时的学习时，我们的主要教学目标是引导学生们简单认识各种材料，并将对其的研究聚焦在“杯子”这一个具体的事物上。就此，在上课之前，我就神秘的将班上所有学生的杯子收集到了讲台上，然后在课堂教学过程中，组织学生们以学习小组为单位对讲台上的所有杯子进行分类：A组玻璃杯，B组陶瓷杯，C组金属杯，D组一次性纸杯。并且我还要求各组在分类的同时，写出各种不同材质杯子的颜色、形状、独有特性等详细的区别，挑选自己最喜欢的一类杯子……进而借助学生们每日生活中必须用到的杯子组织学生们进行自主探究，不仅锻炼了学生们的觀察能力，更有助于促成课堂教学效果的事半功倍。
三、信息技术引入
随着社会的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，同时其生动性、形象性等优势也受到教师的认可和学生的喜爱。将其应用于新时期的小学科学的课堂教学当中，同样也能够将严谨、平时的科学语言变得形象化、具体化，优化学生学习体验的同时，能够有效缩减学生们的学习难度，使其更好的理解科学知识、掌握科学道理，促成学习效率的进一步发展。
例如，《形形色色的动物》这一课内容的教学属于“生命科学”范畴，主要教学主体是鲜活的动物，但是我们不可能将动物真的带到教室中来，进而，我便借助多媒体教学技术，为学生们创设了“动物园”的场景，并且自己化身为动物园的“讲解员”，在全景技术的辅助之下，带领学生们“走进”动物园：同学们，我们首先进入的是“鸟语林”，你们听小鸟们在为我们“唱歌”呢，这里有喜鹊、有百灵鸟、有金刚鹦鹉……接下来我们要进入“爬行馆”了，这里是冷血动物的天地，你们看眼镜蛇、蟒蛇、竹叶青蛇……现在我们来到了冰天雪地的“极地馆”，你们看可爱的小企鹅向我们走来了，还有凶猛的北极熊……以借助形象的展示让小朋友们认识形形色色的动物，了解动物的基本特征，也有效调动学生们对大自然生命的珍爱。
四、实验内容引领
正所谓“百闻不如一见，一见不如实验”，在小学科学的教学中，我们教师不能只注重理论知识的讲授，而是要根据教学内容，为学生们引入或者组织学生们进行科学小实验，以在验证科学理论的同时，让学生们亲眼验证科学知识的神奇，进而不断激发小学生们的探究热情，使其能够在动手、动脑参与的过程中，激活的手脑协调能力的发展，又获得科学知识学习效率的提升。
例如，在教学《自制指南针》这一课时，我首先引导学生们观察和认识了指南针的结构，使其明白指南针在实际生活中的具体用途，知道正确使用指南针的方法。并且有了本单元前两节课《磁铁的吸力》《磁铁的两极》的知识铺垫，我便将本节课的教学重点放在了组织学生们进行指南针的制作方面，即将学生们以分成若干个实验探究小组，将事先为各小组准备的制作指南针需要的工具：钢针、磁铁、木塞等分发下去，然后带领学生们观看制作指南针的视频，再亲自为学生们示范制作指南针的方法，最后让学生们以小组为单位合作进行指南针的制作，教师从旁给予指导，同时引导学生们进行思考“怎么确定自制的指南针哪边是南，哪边是北？”并用教师的手机帮助学生们进行自制指南针的方向验证。进而通过具体的科学实验，帮助小学生们加深对科学概念的理解，并引导其感知科学发明的探究乐趣，以充分激活学生们的思维灵活性。 五、实践活动开展
“活动”是帮助教师检验学生学习成效的最佳途径，在小学科学教学中也是一样，我们教师不仅要做好对科学知识的理论讲授，还要善于根据教学内容和学生们的掌握情况创设相关的科学实践活动，引导学生们在真实的场景、具体的事物中尝试用课本知识去解决和解释实际问题，以使学生们真切感知科学知识的实用价值，并从中获得学习成就感与自信心。
例如，在教学完《植物的一生》这一部分知识之后，为了帮助学生们巩固课上所学，我为学生们布置了这样一个家庭观察作业，即让学生们从家里找一个花盆，然后在家长的指导与辅助之下，种上当季能够成活的植物。并从播种的第一天起，就要求学生们自主进行每日照护，给植物浇水、松土，等植物长大了就帮助植物修剪枝叶，或者帮助它清理花盆里的杂草……并让学生们以照片或者绘画的形式，记录种子发芽了—幼苗长大了—植物开花了—植物结果了。不仅如此，我们还可以指导学生们书写每日观察日记，记录植物的成长过程，记录自己每日照护的心情……进而生成图文并茂形式的植物观察日记，不仅记录了植物的一生，还使学生们在实施照护的过程中，再一次复习课本上的相关知识，懂得植物的发芽条件、生长过程等相关知识，以帮助学生们初步感知生命的意义。
结语：
综上所述，作为新一代的小学科学专业教师，我们在组织开展科学教学的过程中，不仅要不断革新自身的教育理念，还要不断学习，以有效优化和创新科学教学策略，真正发挥出科学知识的魅力，以使小学生们在主动参与科学知识学习的过程中，能够大胆猜想、大胆探究，获得勇于探索、不断创新的能力，真正助力小学生们的全面成长！
参考文献：
【1】韦敢，韦春兰.农村小学生科学兴趣培养探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：554，674.
【2】吐热古丽·马木提.兴趣激发，其乐无穷——小学科学兴趣教学的有效性研究[J].魅力中国，2017，（27）：125-125.
【3】董秀晶.巧用身边资源培养科学兴趣——浅谈三年级小学生科学兴趣培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（9）：39-39.
【4】余永梅.試论小学科学教学中如何培养学生兴趣[J].软件：电子版，2016，（12）：290-290.
江苏省常州市新北区三井实验小学 周苏妍
关键词：小学;科学;探究兴趣
引言：
新时期的小学科学焦旭而标准中明确指出：要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。进而在新时期的小学科学教学中，我们不仅要注重优化教学策略，有效激发学生们的科学学习兴趣，还要有效创新和丰富科学教学模式与内容，以真正引领学生们主动进行科学探究，助力小学生们科学素养的形成，使其能够用科学的思维方式来解决遇到的具体问题。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何有效激发小学生的科学探究兴趣进行相关阐述如下，以期促成小学科学教学的高质量开展。
一、问题情境创设
小学生们不仅天性爱玩，还对一切未知的事物充满好奇心，进而在组织开展科学知识教学的过程中，我们便可以据此并立足科学教育主题为小学生们创设相关的问题情境，以激发学生们在科学知识学习中的主动性与积极性，以在引导学生们探究问题答案的过程中，获得科学课程学习效率的进一步提升，更为课堂教学顺利开展奠定基础。
例如，在组织学生们学习《水是什么样的》这一课时，在课堂的一开始我没有开门见山的进入教学主题，而是先给学生们出了一个小谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。打一自然物。”进而引出本课的教学主题——水。据此我们可以引导学生们想一想我们在哪里能够看见水？（打开水龙头就能看见，河里就有……）在哪里需要用到水？（洗衣、做饭、喝水……）同时进一步引导学生们用语言描述一下水的样子？（没有颜色、凉凉的、有时候也热热的……）以在调动学生进行主动思考的同时，自然而然的引出本课的教学主题，并让学生们跟随教师的思路从科学知识的角度去认识“水的样子”。进而真正发挥问题引领的作用，促成课堂教学的顺利进行。
二、生活内容导入
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”生活中有着丰富的教育资源，同时教学的最终目的也是要引导学生们获得高质量参与社会生活的能力。就此，在实际科学教学过程中，我们教师便要有意识的为学生们引入生活内容，并立足学生的实际生活挖掘生活素材，以缩减学生们对科学知识的“距离感”，并使其感知到科学知识的实用价值，提升其对科学知识的认知。
例如，在组织二年级学生进行《各种各样的杯子》第一课时的学习时，我们的主要教学目标是引导学生们简单认识各种材料，并将对其的研究聚焦在“杯子”这一个具体的事物上。就此，在上课之前，我就神秘的将班上所有学生的杯子收集到了讲台上，然后在课堂教学过程中，组织学生们以学习小组为单位对讲台上的所有杯子进行分类：A组玻璃杯，B组陶瓷杯，C组金属杯，D组一次性纸杯。并且我还要求各组在分类的同时，写出各种不同材质杯子的颜色、形状、独有特性等详细的区别，挑选自己最喜欢的一类杯子……进而借助学生们每日生活中必须用到的杯子组织学生们进行自主探究，不仅锻炼了学生们的觀察能力，更有助于促成课堂教学效果的事半功倍。
三、信息技术引入
随着社会的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，同时其生动性、形象性等优势也受到教师的认可和学生的喜爱。将其应用于新时期的小学科学的课堂教学当中，同样也能够将严谨、平时的科学语言变得形象化、具体化，优化学生学习体验的同时，能够有效缩减学生们的学习难度，使其更好的理解科学知识、掌握科学道理，促成学习效率的进一步发展。
例如，《形形色色的动物》这一课内容的教学属于“生命科学”范畴，主要教学主体是鲜活的动物，但是我们不可能将动物真的带到教室中来，进而，我便借助多媒体教学技术，为学生们创设了“动物园”的场景，并且自己化身为动物园的“讲解员”，在全景技术的辅助之下，带领学生们“走进”动物园：同学们，我们首先进入的是“鸟语林”，你们听小鸟们在为我们“唱歌”呢，这里有喜鹊、有百灵鸟、有金刚鹦鹉……接下来我们要进入“爬行馆”了，这里是冷血动物的天地，你们看眼镜蛇、蟒蛇、竹叶青蛇……现在我们来到了冰天雪地的“极地馆”，你们看可爱的小企鹅向我们走来了，还有凶猛的北极熊……以借助形象的展示让小朋友们认识形形色色的动物，了解动物的基本特征，也有效调动学生们对大自然生命的珍爱。
四、实验内容引领
正所谓“百闻不如一见，一见不如实验”，在小学科学的教学中，我们教师不能只注重理论知识的讲授，而是要根据教学内容，为学生们引入或者组织学生们进行科学小实验，以在验证科学理论的同时，让学生们亲眼验证科学知识的神奇，进而不断激发小学生们的探究热情，使其能够在动手、动脑参与的过程中，激活的手脑协调能力的发展，又获得科学知识学习效率的提升。
例如，在教学《自制指南针》这一课时，我首先引导学生们观察和认识了指南针的结构，使其明白指南针在实际生活中的具体用途，知道正确使用指南针的方法。并且有了本单元前两节课《磁铁的吸力》《磁铁的两极》的知识铺垫，我便将本节课的教学重点放在了组织学生们进行指南针的制作方面，即将学生们以分成若干个实验探究小组，将事先为各小组准备的制作指南针需要的工具：钢针、磁铁、木塞等分发下去，然后带领学生们观看制作指南针的视频，再亲自为学生们示范制作指南针的方法，最后让学生们以小组为单位合作进行指南针的制作，教师从旁给予指导，同时引导学生们进行思考“怎么确定自制的指南针哪边是南，哪边是北？”并用教师的手机帮助学生们进行自制指南针的方向验证。进而通过具体的科学实验，帮助小学生们加深对科学概念的理解，并引导其感知科学发明的探究乐趣，以充分激活学生们的思维灵活性。 五、实践活动开展
“活动”是帮助教师检验学生学习成效的最佳途径，在小学科学教学中也是一样，我们教师不仅要做好对科学知识的理论讲授，还要善于根据教学内容和学生们的掌握情况创设相关的科学实践活动，引导学生们在真实的场景、具体的事物中尝试用课本知识去解决和解释实际问题，以使学生们真切感知科学知识的实用价值，并从中获得学习成就感与自信心。
例如，在教学完《植物的一生》这一部分知识之后，为了帮助学生们巩固课上所学，我为学生们布置了这样一个家庭观察作业，即让学生们从家里找一个花盆，然后在家长的指导与辅助之下，种上当季能够成活的植物。并从播种的第一天起，就要求学生们自主进行每日照护，给植物浇水、松土，等植物长大了就帮助植物修剪枝叶，或者帮助它清理花盆里的杂草……并让学生们以照片或者绘画的形式，记录种子发芽了—幼苗长大了—植物开花了—植物结果了。不仅如此，我们还可以指导学生们书写每日观察日记，记录植物的成长过程，记录自己每日照护的心情……进而生成图文并茂形式的植物观察日记，不仅记录了植物的一生，还使学生们在实施照护的过程中，再一次复习课本上的相关知识，懂得植物的发芽条件、生长过程等相关知识，以帮助学生们初步感知生命的意义。
结语：
综上所述，作为新一代的小学科学专业教师，我们在组织开展科学教学的过程中，不仅要不断革新自身的教育理念，还要不断学习，以有效优化和创新科学教学策略，真正发挥出科学知识的魅力，以使小学生们在主动参与科学知识学习的过程中，能够大胆猜想、大胆探究，获得勇于探索、不断创新的能力，真正助力小学生们的全面成长！
参考文献：
【1】韦敢，韦春兰.农村小学生科学兴趣培养探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：554，674.
【2】吐热古丽·马木提.兴趣激发，其乐无穷——小学科学兴趣教学的有效性研究[J].魅力中国，2017，（27）：125-125.
【3】董秀晶.巧用身边资源培养科学兴趣——浅谈三年级小学生科学兴趣培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（9）：39-39.
【4】余永梅.試论小学科学教学中如何培养学生兴趣[J].软件：电子版，2016，（12）：290-290.
江苏省常州市新北区三井实验小学 周苏妍