摘要：网络教研有助于改变教师的学习方式，让教师在网络环境下自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能，让教师找到了主动权，正在这种交流、碰撞与反思的环境当中，多了教师的独立思考，更多了新观点、新增知识、新资源。从而唤醒农村教师的“大学科，大教学、大课堂”意识，通过教学技能培训、网络赛课，网络交流、网络博客等活动，促进了小规模学校教师的专业化发展，缓解了教师专业的缺口。
　　关键词：网络教研;专业水平;途径
　　网络作为信息时代新的媒介，为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。它的传播形式、传播内容，正在影响着我国广大农村教师的生活、学习、工作方式，为促进小规模学校教师的专业发提供了新的契机。
　　一、网络教研，促进发展
　　网络教研改变了教师的学习方式，在网络环境下逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来，自主学习、终身学习、自我成长。网络为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师可以在网络上发表自己的任何不成熟的想法 ，而不用有所顾忌 ，从而让教师找到了主动权，正在这种交流、碰撞与反思的环境当中，多了教师的独立思考、新观点、新增知识、新资源。在这样的环境中使教研活动日常化，推动了教师自身的进步，促进了学校的发展。
　　二、一专多能，缓解缺口
　　农村小规模学校是教育的短板。小规模学校一般都只有三五个老师，兼任全校所有课程，没有艺术专业教师，目前现状给每所学校都配齐专业教师是不可能的，但是我们不能被动地等待顶层设计和关注;也不能幻想人、财、物齐备才开足开齐课程。如何解决小规模学校教学的燃眉之急，我认為不仅仅需要社会力量，更需要学校自身努力。校长不能等培养出了全科型、综合型教师，再去发展小规模学校，那样农村小学就真正的岌岌可危了。所以校长要把教师的校本培训抓在手上，把培养“全科型教师”的工作摆在首位。，通过教学技能培训、网络赛课，网络交流、网络博客等活动，唤醒教师的“大学科，大教学、大课堂”意识，着力打造全科型教师，真正把小规模学校建设的“小而美、小而优”。
　　三、教研结合，不可偏废。
　　“教而不研则浅，研而不教则空”，这就需要“教”与“研”紧密结合。一是网络教研作为一种新兴的教研模式，工作方式方法上下功夫，促进教师对教研活动的深度思考。二是“安于现状，还是寻找出路？”作为校长要清醒反思。小规模学校教师是“一个萝卜一个坑”走出去培训学习的机会少，充分利用网络教研促进教师树立全新、科学、与时代相吻合的教育思想和理念，改变课堂教学的方式方法。三是要通过网络教研使年轻教师教材是教学过程中的载体，但不是惟一的载体，网络教研能最大限度的整合年级之间具有“交集”的内容，以目标引领教学内容。四是要求教师加强专业文化学习，做一专多能的教师。要把教学生当作生活的目标，把网络教研当着是一门博大高深又有自己创造发展的艺术，你就有无限的乐趣了。
　　四、甘守清贫，乐于奉献
　　乡村教师没有优越的物质生活，没有多彩的文化生活，每天穿梭于教室、办公室、宿舍，每天有上不完的课，做不完的事……工作的轨迹似乎永远不变，但不变的轨迹也能体验到快乐幸福，这种资本源自于我们的职业。静下心来，守住乡村教育的一亩三分地，认认真真的寻找属于我们的快乐。也许做一名优秀的教师我们做不到，但是做一名具有人格魅力，受到学生欢迎的教师，应该是我们乡村教师奋斗的目标，且是一辈子的事。
　　五、网络教研，任重道远
　　“网络教研”作为一种全新的教研组织形式，在目前形势下要大面积推广和应用，还有许多事情需要我们去做。 1、先培训，后推行。网络教研模式和传统教研模式有很大的区别，这需要对教师进行全员培训，让他们在理解掌握驾驭网络教研技巧的基础上开展网络教研，效果才能体现。 2、不搞一刀切。目前小规模学校发展现状，师资水平、教学方式方法都有很大的差距。如果让所有学校都参与网络教研，会受到多方条件的制约，比如师资水平，网络状态等等。让个别学校先走一步，取得经验，逐步推广，效果会更好。 3、建立有效评估与调研的长效机制。一种教学模式的改革，如果预先没有较成熟较科学的实施方案、评估方案，和各种调研的长效机制，它的推行，就过于盲目，很难成功，要推行网络教研，必须有让教研促进教改的长效机制。4、请进来，走出去，打造具有特色的网络教研团队。如果能将有理论、有经验的专家请进来，大面积进行培训或指导年轻教师，将网络教研创出特色的教师推出来，介绍经验，示范网络教研，这样小规模学校网络教研必将生根发芽，根深叶茂。
　　参考文献：
　　1、肖正德.《网络教研促进教师专业发展的新型教育模式》[J].现代远距离教育，2007
　　2、严鲜财《网络教研加快教师专业成长》[J].新校园理论，2012