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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0137-02
目前，我在英语教学中尝试一种新的教学模式（“5P”教学模式Preparation Presentation Practice Production Progress）。在教学过程中遇到这样的问题：班额大，两极分化严重，难以把握教材，开展有效教学活动难。那么如何在大班额的环境下提高小学英语教学活动的有效性？我做了一下几方面的工作：
第一，提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围！教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。小学英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学习活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
玩中学，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在第三单元里，融入了大量的彩色画面及可爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏；在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
唱中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：
A dog says “Woof, Woof”, A cat says “Meow, Meow”, But I don‘t know how, A duck says “Quack, Quack”, And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!
每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
畫中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
情景体验，在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励！
第二，以“大”化“小”。把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几组，我会看哪一大组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的一组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“帮助表现不好的组员！这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性！
第三，班额大，最主要的消极表现是两极分化严重！因此调动困难学生的兴趣是关键！在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色，而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些“困难”学生，对他们偶尔答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗忘的角落，成了差生。
那怎样才能调动这部分学生的兴趣，调动他们的学习积极性呢？我做到：积极肯定，消除焦虑。创设情景，调动兴趣 “困难”学生视上英语课为苦差事，机械枯燥的重复记忆使他们对英语学习的兴趣几乎没有了。在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力很强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。特别是在班里被认为是“困难”学生的孩子，在取得进步的时候应当时时树立他为班级榜样，号召大家向他学习，使其他的“困难”学生看到自己也有成功的机会，增强他们的信心。
目前，我在英语教学中尝试一种新的教学模式（“5P”教学模式Preparation Presentation Practice Production Progress）。在教学过程中遇到这样的问题：班额大，两极分化严重，难以把握教材，开展有效教学活动难。那么如何在大班额的环境下提高小学英语教学活动的有效性？我做了一下几方面的工作：
第一，提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围！教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。小学英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学习活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
玩中学，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在第三单元里，融入了大量的彩色画面及可爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏；在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
唱中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：
A dog says “Woof, Woof”, A cat says “Meow, Meow”, But I don‘t know how, A duck says “Quack, Quack”, And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!
每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
畫中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
情景体验，在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励！
第二，以“大”化“小”。把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几组，我会看哪一大组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的一组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“帮助表现不好的组员！这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性！
第三，班额大，最主要的消极表现是两极分化严重！因此调动困难学生的兴趣是关键！在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色，而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些“困难”学生，对他们偶尔答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗忘的角落，成了差生。
那怎样才能调动这部分学生的兴趣，调动他们的学习积极性呢？我做到：积极肯定，消除焦虑。创设情景，调动兴趣 “困难”学生视上英语课为苦差事，机械枯燥的重复记忆使他们对英语学习的兴趣几乎没有了。在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力很强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。特别是在班里被认为是“困难”学生的孩子，在取得进步的时候应当时时树立他为班级榜样，号召大家向他学习，使其他的“困难”学生看到自己也有成功的机会，增强他们的信心。