诗人说，一个只会冒烟而不会燃烧的人，不会成为真正的诗人，同样，一个只会冒烟而不会燃烧的人，也很难成为一个真正的语文教师。
　　而高中的文言文教学既是重点也是难点。学生感觉学习难度大，兴趣不高，常常处于“冒烟”状态。殊不知，我们的语文课堂本该是激情广场，这里是“心与心的交流，情与情的融合”。怎样才能让学生学习文言文的激情燃烧，让其心灵飞翔？
　　
　　一、导语激趣，引发学生的求知欲
　　
　　大家知道，语文教学是一门语言艺术。知识的传授，人格的培养，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此，在古诗文的教学中，教师要重视对教学语言的设计，尤其是对导语的设计，要根据不同的课文内容设计合适的导语进入新课，在上课伊始，就要牢牢抓住学生的注意力，或根据作者的写作背景，或根据课文的内容，或根据文章中人物的命运，或根据作者所表达的情感，设计适合的导语，引发学生的求知欲。如我教《孔雀东南飞》时先播放歌曲《化蝶》，聆听越剧《梁山伯与祝英台》选段——“十八相送”。学生在欣赏荡气回肠的爱情音乐的同时伴随老师精彩生动的语言，走进《孔雀东南飞》的教学中，其效果不言而喻。
　　
　　二、诵读激情，引发学生学习的积极性
　　
　　书读百遍，其义自现。如若带着激情朗读一篇文言文，反复玩味，其中妙趣横生，更能激发学生学习的兴趣，克服那种枯燥无味，被动的接受，老师讲，学生记、听的模式。如教学杜牧的《阿房宫赋》，学完课文后要指导学生配乐朗读，体会作者所表达的情感。又如在教《项脊轩志》时，通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情——人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。还可以分角色朗读，在有感情朗读的同时，让学生走进文中的意境。这样，文中的主旨、人物的命运也就深深地印在每一个学生的心底，如此才能进入真正意义文言文的学习与鉴赏，达到新课标的要求。
　　
　　三、利用多媒体，激发学习的主动性
　　
　　多媒体的使用无疑是文言文学习方式的新探索。根据教学内容的需要选择各种媒介进行实践，对激发学生学习兴趣，了解课文学习的背景材料，展示有关教学内容，探索讨论途径，能起到积极有效的作用，从而提高教学效率。比如在教学《鸿门宴》时，一上课就打出楚汉相争的壮阔场面，同时播放歌曲《霸王别姬》，慷慨悲歌，把学生带入楚汉时期，再配上教师精彩的演说，这样就水到渠成地进入了《鸿门宴》的教学。学生和老师一起进入作品描绘的纷繁世界，进入作者丰富的感情世界、思维世界，感受语言文字的表现力，获得多方面的启发与熏陶，达到真正学好文言文的目的。
　　
　　四、适当加点“作料”，让学生始终保持“燃烧状态”
　　
　　语文教学本身就是一部百科全书的展现，不要限制在书本内，要把学生的视线引向更广阔的世界，也就是现在所提的“大语文”。学生听课的注意力也不是至始至终保持高度集中，也会有“低谷”时候。因此，在教学中，适当穿插与之有关的课外“小曲”，可以激活学生学习的兴趣，暂时处于疲懒、“冒烟”状态的心境，立即会兴奋起来、燃烧起来。如教学苏轼的《赤壁赋》时，我插入“苏小妹三难秦少游”，最后苏轼为秦观解围的传说故事，同时又在适当时候介绍了“东坡肉”这一食文化。又如教《牡丹亭》和《窦娥冤》时，我穿插蒲松龄笔下的《画皮》故事。这样，不但丰富了文章的内容，而且拓宽了学生的知识面，同时也受到了厚重的文化陶冶，还活跃了课堂气氛，真是一举多得。
　　
　　五、民主平等，让学生成为学习的主人
　　
　　语文教学的最高境界是让学生成为语文学习的主人，“教是为了不教”。因此，在教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，敢于承认自己的不足和错误，以一颗平常心与学生真诚面对，共同营造温馨和谐的“家”，充分尊重学生的人格、情感、言论，关心学生，服务于学生，让其个性到充分的发挥，使他们在文言文的教学中成为真正的学习的主人。
　　（作者单位：636661 四川省南江县大河中学）