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摘 要：语言类学科所涉及到的知识内容是十分广泛的，在进行英语学习的过程中，教师要做好教学引导。初中英语教学设计是在学生掌握理论知识的同时提高学生的实际应用能力，培养学生交际能力为主。语篇教学是英语教学开展的一种手段，该教学形式主要是从语言输入开始。教学内容需要实现师生转化，为学生的语用输出培养提供帮助。本文主要探讨了初中英语语篇教学开展的主要形式，如何做好教学设计来激发学生阅读的兴趣和提高学生的阅读能力，达到“悦读”的目的。
关键词：初中英语;英语语篇教学;“悦读”
初中英语语篇教学能够为学生提供丰富的语言材料，这种教学手段能够提高学生的语言信息获取能力，为语言学习创造更多途径。初中英语语篇教学以培养学生运用能力为主。而“悦读”则能够让学生对即将要学习的文章内容产生极大的兴趣，从而使学生能够掌握阅读文章内容的结构和所涉及到的知识，进而在学习完以后能够自己对文章内容有所总结。要做到悦读，教师就必须要做好教学优化，合理的进行教学内容的引导;培养学生的阅读兴趣，做到从易到难，潜移默化的提高学生的学习水平;还要结合学生的实际情况在课堂上设计教学任务，让学生主动的探究，有效地应用。
一、基础教学中培养学生听读习惯
在英语语篇教学中，最为重要的教学内容就是要让学生明确英语语言的输入和组织。首先我们要明确听是语言的学习的基础，是交流能力提高主要依据。只有能够听懂，才能为英语的学习提供保障。学生在进行英语学习的过程中，教师需要在学生听读能力的培养上进行教学设计，以达到为学生奠定良好语言基础，制定明确的听读任务的目的。
例如：通过看图说话、师生问答、生生对话、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇Thanksgiving， pepper， oven， plate， gravy， traditional， autumn， traveler， celebrate， mix， fill， cover， sever， temperature等。通过师生問答、调查报告、听录音、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“First， peel three bananas; Then， turn the blender .” “Finally， drink the milk shake.”等句子，让学生能用英语描述一种食物的制作过程。通过本节课的学习，学生能够通过文章的阅读来获取英语知识，描述一种食物的制作过程，让学生了解课堂教学的主要内容，培养学生的听说能力。
二、探究在教学中如何引导学生“悦读”
初中英语语篇教学让学生在掌握课本知识的同时，也能够感受到学习的快乐，拓展自己的知识面。这是教学的重点，也是难点。英语语篇教学中学生理解能力的培养需要通过做记录、师生问答、找中心、关键词或是每段的段落大意等途径实现学生对文章基本含义的理解。
例如：Most animals have little connection with animals of a different kind ，unless they hunt them for food ，sometimes ，however ，two kinds of animals come together in a partnership which does good to both of them. You may have noticed some birds sitting on the backs of sheep. This is not because they want a ride， but because they find easy food in the parasites on sheep. 部分学生不知怎样理解“ in a partnership ”这样一个概念，当他们读到 You may have noticed -- on sheep 的时候，他们就明白在“ birds ”和“ sheep ”两者之间存在着“ which does good to both of them ”的时候，终于明白了这是一种互利的“伙伴关系”，“ in a partnership ”就这样理解过来了。从篇章结构的角度，提高学生的理解能力，培养学生段落理解技巧、全文理解技巧，提高学习效率。我们要让学生掌握“主题句”的识别判断方法，因为绝大部份文章都有一个“主题句”。一般来说，大多数时候他们会被安排在每段的开头或者是结尾。（当然也有放在其他位置的。）只要让学生们发掘这个段落的“主题句”，他们就能理解该段的大意。
三、多种教学手段引导学生“悦读”
新课程标准的实施，让传统的教学方式发生了改变。教学设计的过程中教师要尊重学生的意见和看法，与学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系，实现可持续发展的教学目标，构建合理的课堂教学体系。英语语篇学习中要让学生能够理解英语内容，及时的做出反应和配合，这就需要在教学开展时采用能够引起学生兴趣的教学手段作为引导。在语篇教学过程中，教师可以通过故事教学，音乐导入，电影片段播放等来使学生产生对即将学习的篇章的产生极大的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。让学生喜欢阅读，提高学生的综合阅读能力，这也是英语语篇教学中“悦读”的体现。这样可以让学生在短时间内大致掌握整篇文章的整体结构和基础含义。让学生有信心回答教师所提的问题，并且能自主的回答一些与文章内容相关的问题。
例如：影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。解决生词可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据上下文语境来猜测词义、给出生词的同义词或反义词;根据已学的知识或是基本常识来猜测词义等。例：Prometheus stayed chained to the rock for many years. Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds。在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们已知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到“bonds”这个词是“锁链”的意思。
结束语：
语篇教学开展的主要目的是让学生在掌握单元英语知识的同时，能够读懂涉及到的语篇内容，并且在这一过程中提高学生对相关语篇的阅读兴趣，让语篇阅渎教学延伸到学生的生活中，可以为学生布置阅读任务，或者采用小组竞赛的方式，让学生能够主动进行英语文章拓展阅读。丰富自己的阅读经验，提高学生的英语阅读能力，养成良好的阅读习惯，教师在进行教学设计时，要以学生思维能力、理解能力和创新能力的培养为主要教学目标，实现素质教育的教学要求。
参考文献：
[1]廖承勇. 初中英语语篇整体阅读教学策略初探[J]. 科学咨询（教育科研），2011（12）：73.
[2]龚治权. 对英语语篇整体教学的再思考[J]. 教育教学论坛，2013（45）：115-117.
[3]蒋艺，左筱林. 核心素养视域下如何提高初中生英语文本解读能力[J]. 重庆第二师范学院学报，2018（03）：122-128.
关键词：初中英语;英语语篇教学;“悦读”
初中英语语篇教学能够为学生提供丰富的语言材料，这种教学手段能够提高学生的语言信息获取能力，为语言学习创造更多途径。初中英语语篇教学以培养学生运用能力为主。而“悦读”则能够让学生对即将要学习的文章内容产生极大的兴趣，从而使学生能够掌握阅读文章内容的结构和所涉及到的知识，进而在学习完以后能够自己对文章内容有所总结。要做到悦读，教师就必须要做好教学优化，合理的进行教学内容的引导;培养学生的阅读兴趣，做到从易到难，潜移默化的提高学生的学习水平;还要结合学生的实际情况在课堂上设计教学任务，让学生主动的探究，有效地应用。
一、基础教学中培养学生听读习惯
在英语语篇教学中，最为重要的教学内容就是要让学生明确英语语言的输入和组织。首先我们要明确听是语言的学习的基础，是交流能力提高主要依据。只有能够听懂，才能为英语的学习提供保障。学生在进行英语学习的过程中，教师需要在学生听读能力的培养上进行教学设计，以达到为学生奠定良好语言基础，制定明确的听读任务的目的。
例如：通过看图说话、师生问答、生生对话、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇Thanksgiving， pepper， oven， plate， gravy， traditional， autumn， traveler， celebrate， mix， fill， cover， sever， temperature等。通过师生問答、调查报告、听录音、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“First， peel three bananas; Then， turn the blender .” “Finally， drink the milk shake.”等句子，让学生能用英语描述一种食物的制作过程。通过本节课的学习，学生能够通过文章的阅读来获取英语知识，描述一种食物的制作过程，让学生了解课堂教学的主要内容，培养学生的听说能力。
二、探究在教学中如何引导学生“悦读”
初中英语语篇教学让学生在掌握课本知识的同时，也能够感受到学习的快乐，拓展自己的知识面。这是教学的重点，也是难点。英语语篇教学中学生理解能力的培养需要通过做记录、师生问答、找中心、关键词或是每段的段落大意等途径实现学生对文章基本含义的理解。
例如：Most animals have little connection with animals of a different kind ，unless they hunt them for food ，sometimes ，however ，two kinds of animals come together in a partnership which does good to both of them. You may have noticed some birds sitting on the backs of sheep. This is not because they want a ride， but because they find easy food in the parasites on sheep. 部分学生不知怎样理解“ in a partnership ”这样一个概念，当他们读到 You may have noticed -- on sheep 的时候，他们就明白在“ birds ”和“ sheep ”两者之间存在着“ which does good to both of them ”的时候，终于明白了这是一种互利的“伙伴关系”，“ in a partnership ”就这样理解过来了。从篇章结构的角度，提高学生的理解能力，培养学生段落理解技巧、全文理解技巧，提高学习效率。我们要让学生掌握“主题句”的识别判断方法，因为绝大部份文章都有一个“主题句”。一般来说，大多数时候他们会被安排在每段的开头或者是结尾。（当然也有放在其他位置的。）只要让学生们发掘这个段落的“主题句”，他们就能理解该段的大意。
三、多种教学手段引导学生“悦读”
新课程标准的实施，让传统的教学方式发生了改变。教学设计的过程中教师要尊重学生的意见和看法，与学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系，实现可持续发展的教学目标，构建合理的课堂教学体系。英语语篇学习中要让学生能够理解英语内容，及时的做出反应和配合，这就需要在教学开展时采用能够引起学生兴趣的教学手段作为引导。在语篇教学过程中，教师可以通过故事教学，音乐导入，电影片段播放等来使学生产生对即将学习的篇章的产生极大的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。让学生喜欢阅读，提高学生的综合阅读能力，这也是英语语篇教学中“悦读”的体现。这样可以让学生在短时间内大致掌握整篇文章的整体结构和基础含义。让学生有信心回答教师所提的问题，并且能自主的回答一些与文章内容相关的问题。
例如：影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。解决生词可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据上下文语境来猜测词义、给出生词的同义词或反义词;根据已学的知识或是基本常识来猜测词义等。例：Prometheus stayed chained to the rock for many years. Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds。在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们已知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到“bonds”这个词是“锁链”的意思。
结束语：
语篇教学开展的主要目的是让学生在掌握单元英语知识的同时，能够读懂涉及到的语篇内容，并且在这一过程中提高学生对相关语篇的阅读兴趣，让语篇阅渎教学延伸到学生的生活中，可以为学生布置阅读任务，或者采用小组竞赛的方式，让学生能够主动进行英语文章拓展阅读。丰富自己的阅读经验，提高学生的英语阅读能力，养成良好的阅读习惯，教师在进行教学设计时，要以学生思维能力、理解能力和创新能力的培养为主要教学目标，实现素质教育的教学要求。
参考文献：
[1]廖承勇. 初中英语语篇整体阅读教学策略初探[J]. 科学咨询（教育科研），2011（12）：73.
[2]龚治权. 对英语语篇整体教学的再思考[J]. 教育教学论坛，2013（45）：115-117.
[3]蒋艺，左筱林. 核心素养视域下如何提高初中生英语文本解读能力[J]. 重庆第二师范学院学报，2018（03）：122-128.