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摘 要：历史教学是初中教学阶段的主要内容之一，通过对历史的学习，能够让学生对中华文明的辉煌有一个充分的认识，在坚定中华民族的自信上具有非常重要的意义。在初中阶段历史教学过程中，课本中有不少的人文精神蕴含于其中，需要教师去充分挖掘这些人文精神，本文针对初中历史教学中怎样进行塑造学生的人文精神进行了简要分析。
关键词：初中生 历史 人文精神
初中生学习历史的目的主要就是通过历史文化的学习，对历史知识有更加深入的了解，提高学生的文化修养，建立文化自信心，增强民族自豪感，增长学生的见识。在初中历史教学中塑造人文精神，理性看待历史事实，感受我国博大精深的文化上具有的重要意义。在现今阶段，我国正朝着大力建设和谐社会的伟大目标发展，需要依靠教育来培养健全学生的人文精神。历史学科具有其特殊性，教师更应该利用先贤的精神教导学生的人文精神。
一、历史教学与人文精神的关系
人文精神是普遍的人类自我关怀，其表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对理想人格的塑造。人文精神不仅是人的精神领域中的一个重要组成部分，同时也是体现人们民族精神的一个重要手段。历史作为一门记录着过去展示着现在和预测着未来的学科，学生懂得这些价值所在，历史能够总结一定的经验，让人们吸取以往经验教训。结合现有的历史来塑造学生的人文精神，给学生搭建人文精神支柱，促进学生更加健康的发展。除此之外，历史还可以帮助到整个社会的发展，我们每个人都应该尊重历史的文明，由于历史这门课的特殊性，将其视为塑造学人文精神的重要手段，具有非常便利的条件。但是，事实上这种优势并没有得到充分的发挥，甚至还会因为某种失误，容易对学生的人文精神形成负面的引导，对于这种情况的出现，教师应该摆脫原有的教学框架，鼓励学生多加思考，让学生的思维方式变得更加灵活，使历史课堂变的生动活泼。在对人文素养逐步重视的情况下，加强人文教育，教师应该不断的创新教学方法激起学生学习历史的兴趣，有效的塑造学生的人文精神。
二、在历史教学中塑造学生人文精神的措施
（一）改变教学理念，体现教学内容的人文性
要想在初中历史教学中培养学生的人文精神，需要改变以往的教学理念，创新教学模式，教师和学校都要丢弃传统的教育教学理念，保留素质教育的教学理念，突破约束已久的应试教育，在历史教学的课堂上把课本内容的人文性有效的显现出来‘通过进行趣味性课堂的设计，让学生从对历史学习的内容中，领略其他学科所不具有这种人文精神。如在对“宋元文化”内容进行讲解的时候，说到宋徽宗他作为宋朝的最后一位皇帝，不但没有促进经济的发展也没有维持有效的统治，王朝的繁荣昌盛都是伴随着国家的政治经济出现，宋徽宗虽然没有政治方面才能，导致宋王朝的覆灭，但不能就此就忽略了他的才华以及对我国传统文化所作的贡献。历史教师在讲授这一部分的时候，不但要讲述在宋徽宗的统治下的奸臣当道，朝野动荡不安，而且要让学生知道他在书法方面的成就。由于他过于喜欢文化艺术，所以他在位期间出台了很多大力发展民间文艺的措施，促使宋代的陶瓷技术水平极高。《清明上河图》就是很好的证明，画作里面既反映了宋代的繁荣，又揭示了繁荣背后的动荡，历史就要用辩证的眼光看待，教师可以向学生展示具有辩证性，同时又有人文性的教学内容，让学生对北宋的历史有更加深入的见解，帮助学生提高自身素养和提高自身的文化水平，以此培育学生的人文精神。
（二）挖掘教学内容，体现教学内容的人文思想
每次授课前教师都要做好备课，对于历史教材的内容要深入的挖掘，教师自己要先了解教材内容所包含的人文思想。然后再思考如何才能让学生也体会到教材中蕴含的人文思想，以提升学生的人文意识。如在讲解近代史内容的时候，要让学生知道中国的近代史充满着血和泪，为了改变农民饥寒交迫的生活和广大人民毫无政权的日子，许多有志青年不惜牺牲生命，进行探索性的变法运动。如，“戊戌变法”“辛亥革命”等，正是有了这些运动变革的出现，才促进中国不断朝着现代化前进。身为历史教师，除了让学生掌握历史变革的地点、任务、事件以外，最重要的是让学生知道运动变革发生时的大环境，让学生了解历史的背景，学会用历史的眼光看待问题，向学生讲授那些为了中华民族所做出的努力和牺牲的变革的先驱们。这一次次的运动，是仁人志士们为了中华民族而甘愿牺牲生命的见证。虽然，学生们处在一个和平的时代，但是这和平来之不易，让学生记住历史，记住为祖国而付出生命的革命先烈，以此向学生传达爱国主义精神，培养和教育学生的人文精神，提高学生们的爱国情怀。
（三）创新教学模式，感悟教学内容的人文精神
随着教育改革的不断推进，素质教育逐步深入人心，学生的主题地位在课堂上也得以明确。因此，教师可以利用先进的电子教学设备，让学生学会自主探索，使学生在自主学习中感悟人文精神。如教师在教授有关改革开放的课本内容时，可以给学生留有作业，让学生自己收集有关改革开放的资料，在学生收集资料的过程中已经自行了解了改革开放，深感改革开放给祖国带来翻天覆地的变化。课堂上教师和学生们就收集的资料展开大讨论，再次加强学生所学的内容，感悟到中华民族自强不息，勇于创新的精神，以便进一步塑造学生的人文精神。
在初中历史课本中有涉及世界文化的一些内容，对初中学龄段的孩子们来讲，他们对社会的认知比较浅薄，因此，世界文化和他们有着较强的的距离感，如果历史老师还采用以往教学方法，教学效果不甚理想，在对这部分内容进行讲授的时候，可以引入现代教育的一些教学手段，让学生真真切切的体验到世界历史，把文化共融方面展示给学生，让学生了解到文化和艺术不分国界。
三、结束语
教书育人是教育的根本目的，对于初中历史的学习，不仅让学生掌握历史知识，还应该学会构建历史知识构架，针对历史要有自己的见解。作为教师在教学的过程中应该重视培养学生的人文精神，不断创新更好的教学方式，最终实现塑造学生人文精神的目的。
参考文献
[1]素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J]. 艾咏东. 教书育人. 2014（01）
[2]初中历史教学史料运用误区及解决办法[J]. 陈清波. 基础教育参考. 2015（20）
关键词：初中生 历史 人文精神
初中生学习历史的目的主要就是通过历史文化的学习，对历史知识有更加深入的了解，提高学生的文化修养，建立文化自信心，增强民族自豪感，增长学生的见识。在初中历史教学中塑造人文精神，理性看待历史事实，感受我国博大精深的文化上具有的重要意义。在现今阶段，我国正朝着大力建设和谐社会的伟大目标发展，需要依靠教育来培养健全学生的人文精神。历史学科具有其特殊性，教师更应该利用先贤的精神教导学生的人文精神。
一、历史教学与人文精神的关系
人文精神是普遍的人类自我关怀，其表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对理想人格的塑造。人文精神不仅是人的精神领域中的一个重要组成部分，同时也是体现人们民族精神的一个重要手段。历史作为一门记录着过去展示着现在和预测着未来的学科，学生懂得这些价值所在，历史能够总结一定的经验，让人们吸取以往经验教训。结合现有的历史来塑造学生的人文精神，给学生搭建人文精神支柱，促进学生更加健康的发展。除此之外，历史还可以帮助到整个社会的发展，我们每个人都应该尊重历史的文明，由于历史这门课的特殊性，将其视为塑造学人文精神的重要手段，具有非常便利的条件。但是，事实上这种优势并没有得到充分的发挥，甚至还会因为某种失误，容易对学生的人文精神形成负面的引导，对于这种情况的出现，教师应该摆脫原有的教学框架，鼓励学生多加思考，让学生的思维方式变得更加灵活，使历史课堂变的生动活泼。在对人文素养逐步重视的情况下，加强人文教育，教师应该不断的创新教学方法激起学生学习历史的兴趣，有效的塑造学生的人文精神。
二、在历史教学中塑造学生人文精神的措施
（一）改变教学理念，体现教学内容的人文性
要想在初中历史教学中培养学生的人文精神，需要改变以往的教学理念，创新教学模式，教师和学校都要丢弃传统的教育教学理念，保留素质教育的教学理念，突破约束已久的应试教育，在历史教学的课堂上把课本内容的人文性有效的显现出来‘通过进行趣味性课堂的设计，让学生从对历史学习的内容中，领略其他学科所不具有这种人文精神。如在对“宋元文化”内容进行讲解的时候，说到宋徽宗他作为宋朝的最后一位皇帝，不但没有促进经济的发展也没有维持有效的统治，王朝的繁荣昌盛都是伴随着国家的政治经济出现，宋徽宗虽然没有政治方面才能，导致宋王朝的覆灭，但不能就此就忽略了他的才华以及对我国传统文化所作的贡献。历史教师在讲授这一部分的时候，不但要讲述在宋徽宗的统治下的奸臣当道，朝野动荡不安，而且要让学生知道他在书法方面的成就。由于他过于喜欢文化艺术，所以他在位期间出台了很多大力发展民间文艺的措施，促使宋代的陶瓷技术水平极高。《清明上河图》就是很好的证明，画作里面既反映了宋代的繁荣，又揭示了繁荣背后的动荡，历史就要用辩证的眼光看待，教师可以向学生展示具有辩证性，同时又有人文性的教学内容，让学生对北宋的历史有更加深入的见解，帮助学生提高自身素养和提高自身的文化水平，以此培育学生的人文精神。
（二）挖掘教学内容，体现教学内容的人文思想
每次授课前教师都要做好备课，对于历史教材的内容要深入的挖掘，教师自己要先了解教材内容所包含的人文思想。然后再思考如何才能让学生也体会到教材中蕴含的人文思想，以提升学生的人文意识。如在讲解近代史内容的时候，要让学生知道中国的近代史充满着血和泪，为了改变农民饥寒交迫的生活和广大人民毫无政权的日子，许多有志青年不惜牺牲生命，进行探索性的变法运动。如，“戊戌变法”“辛亥革命”等，正是有了这些运动变革的出现，才促进中国不断朝着现代化前进。身为历史教师，除了让学生掌握历史变革的地点、任务、事件以外，最重要的是让学生知道运动变革发生时的大环境，让学生了解历史的背景，学会用历史的眼光看待问题，向学生讲授那些为了中华民族所做出的努力和牺牲的变革的先驱们。这一次次的运动，是仁人志士们为了中华民族而甘愿牺牲生命的见证。虽然，学生们处在一个和平的时代，但是这和平来之不易，让学生记住历史，记住为祖国而付出生命的革命先烈，以此向学生传达爱国主义精神，培养和教育学生的人文精神，提高学生们的爱国情怀。
（三）创新教学模式，感悟教学内容的人文精神
随着教育改革的不断推进，素质教育逐步深入人心，学生的主题地位在课堂上也得以明确。因此，教师可以利用先进的电子教学设备，让学生学会自主探索，使学生在自主学习中感悟人文精神。如教师在教授有关改革开放的课本内容时，可以给学生留有作业，让学生自己收集有关改革开放的资料，在学生收集资料的过程中已经自行了解了改革开放，深感改革开放给祖国带来翻天覆地的变化。课堂上教师和学生们就收集的资料展开大讨论，再次加强学生所学的内容，感悟到中华民族自强不息，勇于创新的精神，以便进一步塑造学生的人文精神。
在初中历史课本中有涉及世界文化的一些内容，对初中学龄段的孩子们来讲，他们对社会的认知比较浅薄，因此，世界文化和他们有着较强的的距离感，如果历史老师还采用以往教学方法，教学效果不甚理想，在对这部分内容进行讲授的时候，可以引入现代教育的一些教学手段，让学生真真切切的体验到世界历史，把文化共融方面展示给学生，让学生了解到文化和艺术不分国界。
三、结束语
教书育人是教育的根本目的，对于初中历史的学习，不仅让学生掌握历史知识，还应该学会构建历史知识构架，针对历史要有自己的见解。作为教师在教学的过程中应该重视培养学生的人文精神，不断创新更好的教学方式，最终实现塑造学生人文精神的目的。
参考文献
[1]素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J]. 艾咏东. 教书育人. 2014（01）
[2]初中历史教学史料运用误区及解决办法[J]. 陈清波. 基础教育参考. 2015（20）