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摘 要：随着新课改下的教育教学理念的实施，幼儿教育也是如今教育管理的重点工作。幼儿教育是一个孩子成长阶段的初期教育，更是孩子能力培养的启蒙教育。对于幼儿来说，此时幼儿阶段教育所获得的知识和习惯等可能会影响孩子的未来成长。另外，作为幼儿教师也要注意教学方法的创新和改变，让孩子在教育中真正得到提高，更好地培养动手能力;同时，也是有效锻炼学生思维能力的体现。孩子在幼儿教育阶段，重在动手能力的培养，也喜欢动手做事情，一方面有助于孩子大脑思维的活跃，另一方面，也能满足孩子的各种需求。
关键词：优质开展;幼儿动手能力
正文：
在当今综合素质的教育年代下，幼儿教育是社会及家长选择孩子未来能力养成的优先选择。尤其是对于幼儿教育动手能力的培养工作，无数家长也是东奔西走找寻好的教育机构，让孩子有效地提升综合素质能力。这也放映了当今幼儿教育应继续提质增效，加强对幼儿教育的管理和教学方式的优化，让孩子通过自我动手在实践中获得乐趣，更好地发育大脑思维，也是幼儿成长道路上的重点起步。下面就如何优质开展幼儿动手能力培养工作提出几方面的探讨和分析：
一、教师引导，提升孩子的自主创新
对于新一代的成长幼儿，可以说是先天性的聪明伶俐，也具有很强的思考和创新能力，所以借助这一点，教师可在幼儿教育课程中充分发挥学生的天赋，让学生思维活跃的同时，开启动手之路，培养学生的自主能力。
例如，在进行有关自制物品的课程中，教师可相应的引导学生，让学生感兴趣参与动手活动。教师可以这样提问引导：“同学们，你们使用过饮水机吗？”，学生会回答道：“有”，之后教师再接着引导：“那么你们会自己做小饮水机吗？”，这时候学生会充满好奇，也很想知道怎样做饮水机，教师可以这样答道：“老师刚刚学会了一个做小小饮水机的方法，有一点点难度，不过，做出来之后很好玩的，同学们要不要跟着老师学学做呢？”，教师在引导学生时，一方面告诉学生有些难度，另一方面也要让学生知道这样做后的成果很有趣，学生也会认真进行自主动手，一定程度上学生也会改进方法，做出与众不同的物品。
再例如，幼儿教师在进行有关叠纸的教学时，教师也要有新意地带动学生的主动性。比如，在学习叠飞机的折纸中，教师可以这样引导，“同学们，大家有没有看过《超级飞侠》呢？”，这样以学生感兴趣的动画片为引子，之后教师再这样说：“今天老师教大家做纸飞机好不好啊，老师的纸飞机可是能飞好高的呢！”，这样调动学生折纸的热情，学生也会更愿意动手创作，另外以动画片为引子，学生在创作时也会不自觉地以动画人物为原型，制作出更有趣更好玩的作品，有效地培养了幼儿的自主动手能力以及创新能力。
二、为孩子自主动手提供工具条件
幼儿的想象力和动手能力是很强的，虽然不是那种成品的整体美，但是更多的是孩子创作动手的过程。幼儿在动手的过程中，是手脑并用，有效提高学生的思维能力。尤其是在自我创造的手工课上，学生们更会发挥想象创作出奇特的手工，这也是如今需要培养学生的初创能力。
例如，在幼儿教育的手工课上，教师向孩子提供卡纸、橡皮泥、手工刀、装饰小物等，让学生自己随意创作。教师可以这样引导：“同学们，今天我们做自由手工，同学们可以用橡皮泥捏大家喜欢的卡通人物，也可以用装饰小物给自己做的任务做配件等等，待会儿让老师和其他同学猜猜大家做的都是什么！”，以这样的话语引导孩子自己动手做手工，一方面要让学生有热情做自己喜欢的人物手工，另一方面，教师以巧妙地语言让学生感受到老师和同学会关注自己的作品，更激起学生做手工的欲望，也有效地培养了学生的动手能力。
三、齐手画画，提升动能和效率
幼儿是大脑思维发育的重要时段，这个期间也配让学生的动手能力最重要的就是养成集体的协作习惯，这也是幼儿教育需要着重教育的重要习惯之一，在集体协作中，学生的思维能力也会有更大的跳跃，并且动手能力也会更强，也会让孩子们得到一种和谐团结的快乐。
例如，在幼儿教师学教孩子画画时，也让学生集体参与，让学生奇思妙想。比如，教师可以这样引导学生：“同学们，今天我们一起来做画，这副画是要贴在我们的板报上的，代表我们这个班级，所以呢，大家要参与我们班级的画画，画出自己喜欢的景物！”，这样引导性的话语让学生有齐手画画的兴趣，对于幼儿来说，更需要获得更多关注和展示的机会，而集体作画张贴板报的形式就是学生喜欢的方式之一，学生也会想为班级尽一份力，学生也希望自己的画能够展示跟更多人看，这也是学生动手能力提高的体现形式。
结束语：
对于幼儿的动手能力培养重在幼儿教师的引导，让学生在幼儿教育阶段掌握基本的动手技能，在以后才能进行更多的实践活动。幼儿教师要引导学生，让学生自主创新，别出新样;教师也要培养学生奇思妙想的能力，为学生自主创作提供工具;另外教师也要培养学生集體创作的动手能力，进行学生思维的碰撞，更好地培养动手技能。
参考文献：
[1]夏芳.有效开展科学活动 提高幼儿动手操作能力[J].科学大众（科学教育），2009（10）：104.
[2]陈娉婷，谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2011（01）：290.
关键词：优质开展;幼儿动手能力
正文：
在当今综合素质的教育年代下，幼儿教育是社会及家长选择孩子未来能力养成的优先选择。尤其是对于幼儿教育动手能力的培养工作，无数家长也是东奔西走找寻好的教育机构，让孩子有效地提升综合素质能力。这也放映了当今幼儿教育应继续提质增效，加强对幼儿教育的管理和教学方式的优化，让孩子通过自我动手在实践中获得乐趣，更好地发育大脑思维，也是幼儿成长道路上的重点起步。下面就如何优质开展幼儿动手能力培养工作提出几方面的探讨和分析：
一、教师引导，提升孩子的自主创新
对于新一代的成长幼儿，可以说是先天性的聪明伶俐，也具有很强的思考和创新能力，所以借助这一点，教师可在幼儿教育课程中充分发挥学生的天赋，让学生思维活跃的同时，开启动手之路，培养学生的自主能力。
例如，在进行有关自制物品的课程中，教师可相应的引导学生，让学生感兴趣参与动手活动。教师可以这样提问引导：“同学们，你们使用过饮水机吗？”，学生会回答道：“有”，之后教师再接着引导：“那么你们会自己做小饮水机吗？”，这时候学生会充满好奇，也很想知道怎样做饮水机，教师可以这样答道：“老师刚刚学会了一个做小小饮水机的方法，有一点点难度，不过，做出来之后很好玩的，同学们要不要跟着老师学学做呢？”，教师在引导学生时，一方面告诉学生有些难度，另一方面也要让学生知道这样做后的成果很有趣，学生也会认真进行自主动手，一定程度上学生也会改进方法，做出与众不同的物品。
再例如，幼儿教师在进行有关叠纸的教学时，教师也要有新意地带动学生的主动性。比如，在学习叠飞机的折纸中，教师可以这样引导，“同学们，大家有没有看过《超级飞侠》呢？”，这样以学生感兴趣的动画片为引子，之后教师再这样说：“今天老师教大家做纸飞机好不好啊，老师的纸飞机可是能飞好高的呢！”，这样调动学生折纸的热情，学生也会更愿意动手创作，另外以动画片为引子，学生在创作时也会不自觉地以动画人物为原型，制作出更有趣更好玩的作品，有效地培养了幼儿的自主动手能力以及创新能力。
二、为孩子自主动手提供工具条件
幼儿的想象力和动手能力是很强的，虽然不是那种成品的整体美，但是更多的是孩子创作动手的过程。幼儿在动手的过程中，是手脑并用，有效提高学生的思维能力。尤其是在自我创造的手工课上，学生们更会发挥想象创作出奇特的手工，这也是如今需要培养学生的初创能力。
例如，在幼儿教育的手工课上，教师向孩子提供卡纸、橡皮泥、手工刀、装饰小物等，让学生自己随意创作。教师可以这样引导：“同学们，今天我们做自由手工，同学们可以用橡皮泥捏大家喜欢的卡通人物，也可以用装饰小物给自己做的任务做配件等等，待会儿让老师和其他同学猜猜大家做的都是什么！”，以这样的话语引导孩子自己动手做手工，一方面要让学生有热情做自己喜欢的人物手工，另一方面，教师以巧妙地语言让学生感受到老师和同学会关注自己的作品，更激起学生做手工的欲望，也有效地培养了学生的动手能力。
三、齐手画画，提升动能和效率
幼儿是大脑思维发育的重要时段，这个期间也配让学生的动手能力最重要的就是养成集体的协作习惯，这也是幼儿教育需要着重教育的重要习惯之一，在集体协作中，学生的思维能力也会有更大的跳跃，并且动手能力也会更强，也会让孩子们得到一种和谐团结的快乐。
例如，在幼儿教师学教孩子画画时，也让学生集体参与，让学生奇思妙想。比如，教师可以这样引导学生：“同学们，今天我们一起来做画，这副画是要贴在我们的板报上的，代表我们这个班级，所以呢，大家要参与我们班级的画画，画出自己喜欢的景物！”，这样引导性的话语让学生有齐手画画的兴趣，对于幼儿来说，更需要获得更多关注和展示的机会，而集体作画张贴板报的形式就是学生喜欢的方式之一，学生也会想为班级尽一份力，学生也希望自己的画能够展示跟更多人看，这也是学生动手能力提高的体现形式。
结束语：
对于幼儿的动手能力培养重在幼儿教师的引导，让学生在幼儿教育阶段掌握基本的动手技能，在以后才能进行更多的实践活动。幼儿教师要引导学生，让学生自主创新，别出新样;教师也要培养学生奇思妙想的能力，为学生自主创作提供工具;另外教师也要培养学生集體创作的动手能力，进行学生思维的碰撞，更好地培养动手技能。
参考文献：
[1]夏芳.有效开展科学活动 提高幼儿动手操作能力[J].科学大众（科学教育），2009（10）：104.
[2]陈娉婷，谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2011（01）：290.