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【摘要】现行的初中英语新教材是非常具有改革精神的教材，它促进了教与学的多方面的变革。在初中英语新教材环境下，初中英语教学更应注重交际化，注重培养学生的英语运用能力。因此，初中英语教学必须打破课堂教学的局限，跳出课内知识的范畴，大力培养初中学生的英语课外阅读兴趣与习惯，不断提升英语素养。
【关键词】新教材;课外阅读;英语素养;阅读习惯;技巧
【作者简介】周芬翠（1970.02.23-），女，汉族，甘肃景泰人，景泰县第三中学，中教一级，本科，研究方向：初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养。
【基金项目】本文系白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养，课题立项号：BY[2019]G339号。
一、初中英语新教材对学生课外阅读能力的要求
初中英语新课标明确指出，侧重培养学生的阅读能力是初中英语教学的核心目标之一，初中生英语阅读技能目标则是能够朗读各种英文文体资料并理解大意，能够依据构词法和语法知识来猜测生词的意思，结合具体语境理解句子，把握关键信息，理清行文线索，借助参考资料分析解决问题。课内外结合，形成良好的阅读兴趣与习惯，掌握正确的阅读策略和方法，促进读写听说能力的全面提升。
二、初中英語课外阅读的意义
初中英语课外阅读是课堂教学的必要补充和延伸，是知识运用过程，也是英语运用技能的获得与提升过程。坚持英语课外阅读，可以增加语言学习机会，巩固已学知识，扩大词汇和语法知识，促进口语交际能力和写作能力，可以借机了解更多的西方文化，不断拓宽眼界和知识面，进而深刻认识到学习与运用英语的真正意义和价值，激发学习英语的动力和兴趣，树立学好英语的自信心。由此可见，无论是从学生的升学方面考虑，还是从学生的综合素养方面谋划，我们都应该重视学生的课外阅读，让英语课外阅读在我们的学习生活中发挥重要的意义。
三、课外阅读兴趣与习惯培养的措施
1.营造良好的氛围。（1）发挥中考“风向标”和“指挥棒”的作用。历年的中考题中阅读理解的比重都比较大，尤其是新课标更加注重学生对于英语知识的理解与运用能力的考查，重视学生的英语阅读思维的发展。发挥“风向标”和“指挥棒”的作用，引导学生从思想上重视英语课外阅读，从而加强英语课外阅读训练。
（2）打造“第二课堂”。教师要为学生留有足够的课外阅读时间和空间，尽量实现课内外知识的融合。学校、家庭和社会要通力一致为初中生营造良好的课外阅读环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，比如开放图书馆，提供英文读物，进行阅读指导等。
2.发挥学生的主观能动性。（1）转变观念，提升认知。首先要使学生明确英语课外阅读的重要性，提升他们学习英语的自觉性。同时还要强调，学习英语，加强课外阅读，不仅仅是为了应付考试，更多的则是获得愉悦感，习得技能，提高自身素养，促进社会文化的整体进步。（2）积极参与，培养兴趣。教师还可以通过各种活动来激发学生的课外阅读兴趣，也可以开展小组合作学习，鼓励学生积极参与，这样在活动中可以体现学生的个性，在交流中生生可以取长补短，在反思中不断获得进步的力量。（3）循序渐进，挖掘潜力。保护学生的自尊心，不可贪多冒进，以免挫伤学生的课外阅读积极性;课外阅读与课内学习紧密结合，防止学生产生厌倦心理;宜循序渐进，指导学生先积累词汇和语法知识，然后从短小文章开始，不断摸索和实践阅读方法，由易到难，充分挖掘英语阅读潜力。
（4）学有所获，调动激情。阅读内容难度和作业难度要适中，既要有挑战性，又要能够让学生获得成就感和满足感。教师要重视个性差异，尊重学生人格，鼓励学生大胆参与和创新，尽最大努力调动学生的课外阅读的激情，从而让学生学有所获。
3.教师要扮演好重要的“角色”。（1）扮演好“引路人”角色。教师首先要转变观念，明确课外阅读的真正意义和价值，既要高度重视，又要凸显出课外阅读的针对性。其次要对学生记性必要的生词及语法知识的讲解，帮助学生排除部分理解障碍，甚至有必要介绍一些背景资料，讲解相关的西方文化知识;然后要适当地布置阅读任务，引导并帮助学生制定切实可行的阅读计划，提供阅读资料，增强英语课外阅读的目的性，避免盲目性和随意性。另外，要注意营造激发学生阅读兴趣的氛围与环境，调动学生的阅读动力。
（2）扮演好“组织者”和“协调者”角色。在学生的英语课外阅读过程中，教师要进行必要的干预和指导，首先要关注学生的阅读内容，保证学生阅读健康有益的书籍;根据学生的爱好、学习水平和接受习惯推荐相应的阅读资料，明确阅读方向;其次要传授正确的阅读方法和技巧，根据不同的文体或不同的阅读目标，指导学生有意识的学习和训练整体阅读法、略读法、寻读法、精读法等不同的阅读方法和技巧，提高阅读速度，掌握快速捕捉关键信息的方法;再次是要关注学生的阅读进度和阅读质量，杜绝消极怠工和滥竽充数现象的发生，倡导高效自主自觉地课外阅读;另外，教师还可以组织各种阅读活动，开展合作探究式课外阅读，也可以引导学生跳出纸质读物的范畴，借助电视、网络等媒体来进行英语课外阅读。
（3）扮演好“质检员”和“分析者”的角色。教师对课外阅读的完成情况进行必要的检查，而检查的形式则可以多样化，要根据不同层次的学生进行分层评价，避免“一刀切”，可以将个人自我评价、小组评价、家长评价、教师评价相结合。
参考文献：
[1]舒丹.选择理论视野下初中生课外阅读兴趣的现状透视[D].华中师范大学，2013.
【关键词】新教材;课外阅读;英语素养;阅读习惯;技巧
【作者简介】周芬翠（1970.02.23-），女，汉族，甘肃景泰人，景泰县第三中学，中教一级，本科，研究方向：初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养。
【基金项目】本文系白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养，课题立项号：BY[2019]G339号。
一、初中英语新教材对学生课外阅读能力的要求
初中英语新课标明确指出，侧重培养学生的阅读能力是初中英语教学的核心目标之一，初中生英语阅读技能目标则是能够朗读各种英文文体资料并理解大意，能够依据构词法和语法知识来猜测生词的意思，结合具体语境理解句子，把握关键信息，理清行文线索，借助参考资料分析解决问题。课内外结合，形成良好的阅读兴趣与习惯，掌握正确的阅读策略和方法，促进读写听说能力的全面提升。
二、初中英語课外阅读的意义
初中英语课外阅读是课堂教学的必要补充和延伸，是知识运用过程，也是英语运用技能的获得与提升过程。坚持英语课外阅读，可以增加语言学习机会，巩固已学知识，扩大词汇和语法知识，促进口语交际能力和写作能力，可以借机了解更多的西方文化，不断拓宽眼界和知识面，进而深刻认识到学习与运用英语的真正意义和价值，激发学习英语的动力和兴趣，树立学好英语的自信心。由此可见，无论是从学生的升学方面考虑，还是从学生的综合素养方面谋划，我们都应该重视学生的课外阅读，让英语课外阅读在我们的学习生活中发挥重要的意义。
三、课外阅读兴趣与习惯培养的措施
1.营造良好的氛围。（1）发挥中考“风向标”和“指挥棒”的作用。历年的中考题中阅读理解的比重都比较大，尤其是新课标更加注重学生对于英语知识的理解与运用能力的考查，重视学生的英语阅读思维的发展。发挥“风向标”和“指挥棒”的作用，引导学生从思想上重视英语课外阅读，从而加强英语课外阅读训练。
（2）打造“第二课堂”。教师要为学生留有足够的课外阅读时间和空间，尽量实现课内外知识的融合。学校、家庭和社会要通力一致为初中生营造良好的课外阅读环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，比如开放图书馆，提供英文读物，进行阅读指导等。
2.发挥学生的主观能动性。（1）转变观念，提升认知。首先要使学生明确英语课外阅读的重要性，提升他们学习英语的自觉性。同时还要强调，学习英语，加强课外阅读，不仅仅是为了应付考试，更多的则是获得愉悦感，习得技能，提高自身素养，促进社会文化的整体进步。（2）积极参与，培养兴趣。教师还可以通过各种活动来激发学生的课外阅读兴趣，也可以开展小组合作学习，鼓励学生积极参与，这样在活动中可以体现学生的个性，在交流中生生可以取长补短，在反思中不断获得进步的力量。（3）循序渐进，挖掘潜力。保护学生的自尊心，不可贪多冒进，以免挫伤学生的课外阅读积极性;课外阅读与课内学习紧密结合，防止学生产生厌倦心理;宜循序渐进，指导学生先积累词汇和语法知识，然后从短小文章开始，不断摸索和实践阅读方法，由易到难，充分挖掘英语阅读潜力。
（4）学有所获，调动激情。阅读内容难度和作业难度要适中，既要有挑战性，又要能够让学生获得成就感和满足感。教师要重视个性差异，尊重学生人格，鼓励学生大胆参与和创新，尽最大努力调动学生的课外阅读的激情，从而让学生学有所获。
3.教师要扮演好重要的“角色”。（1）扮演好“引路人”角色。教师首先要转变观念，明确课外阅读的真正意义和价值，既要高度重视，又要凸显出课外阅读的针对性。其次要对学生记性必要的生词及语法知识的讲解，帮助学生排除部分理解障碍，甚至有必要介绍一些背景资料，讲解相关的西方文化知识;然后要适当地布置阅读任务，引导并帮助学生制定切实可行的阅读计划，提供阅读资料，增强英语课外阅读的目的性，避免盲目性和随意性。另外，要注意营造激发学生阅读兴趣的氛围与环境，调动学生的阅读动力。
（2）扮演好“组织者”和“协调者”角色。在学生的英语课外阅读过程中，教师要进行必要的干预和指导，首先要关注学生的阅读内容，保证学生阅读健康有益的书籍;根据学生的爱好、学习水平和接受习惯推荐相应的阅读资料，明确阅读方向;其次要传授正确的阅读方法和技巧，根据不同的文体或不同的阅读目标，指导学生有意识的学习和训练整体阅读法、略读法、寻读法、精读法等不同的阅读方法和技巧，提高阅读速度，掌握快速捕捉关键信息的方法;再次是要关注学生的阅读进度和阅读质量，杜绝消极怠工和滥竽充数现象的发生，倡导高效自主自觉地课外阅读;另外，教师还可以组织各种阅读活动，开展合作探究式课外阅读，也可以引导学生跳出纸质读物的范畴，借助电视、网络等媒体来进行英语课外阅读。
（3）扮演好“质检员”和“分析者”的角色。教师对课外阅读的完成情况进行必要的检查，而检查的形式则可以多样化，要根据不同层次的学生进行分层评价，避免“一刀切”，可以将个人自我评价、小组评价、家长评价、教师评价相结合。
参考文献：
[1]舒丹.选择理论视野下初中生课外阅读兴趣的现状透视[D].华中师范大学，2013.