论文部分内容阅读
摘要 本文针对解剖学知识繁多枯燥、中职医护生基础差学习积极性不高、教学效果不理想的现状，结合教学经验谈谈如何激发学生学习兴趣和提高教学质量的若干体会。
关键词 中职医护生 解剖学教学 体会
中图分类号：G712 文献标识码：A
Some Experience in Anatomy Teaching
——Active the Anatomy Class
MENG Pingping
(Xinxiang Hygiene School, Xinxiang, He'nan 453000)
AbstractFor the problems of the boring knowledge in anatomy, the lack of enthusiasm for the students, and the not satisfied results of the teaching, I will talk about my experience to improve teaching qualities by how to stimulate students' interest in my teaching.
Key wordssecondary vocational medical staff; anatomy Teaching; experience
人体解剖学是一门重要的医学基础形态学科，恩格斯曾经说过：“没有解剖学，就没有医学。”可见解剖学在医学中的地位，但本学科涉及的医学名词众多，内容繁多枯燥，中职医护生学习积极性不高。提高教学质量，强化教学效果，成为解剖学教学的关键，下面就自己几年来的解剖学教学实践经验谈谈在培养医护生学习兴趣和提高教学效果方面的几点体会。
1 充分了解教学对象
学生是课堂的主人，提高教学质量首先就得对学生有充分的了解，因材施教，因此在备课时，着重对学生进行分析。从知识基础上来看，中职医护生基础确实比较差，据笔者所教的一年级三个中专班学生中招成绩调查来看400分以上的占4%，300分以上的占16%，200分以上的占9 %，200分以下或者没有参加中招考试的占42 %，另外还有29%是上过高中的学生，学生层次不一样，基础水平不一样，认知水平也不一样，那么学习接受能力也不同，因此在教学中要充分考虑到学生的实际情况，进行分层次教学，让每一个学生都融入到课堂教学中。据调查大部分学生对与课本知识相关的养生保健知识特别感兴趣，因此可以从他们感兴趣的话题入手，以课外知识的引入带动课内知识的学习。
2 选择合适的教学方法
教学有法，但教无定法，贵在得法，教师的“教”，是为了学生的“学”，教学方法要适应学生的基本条件和心理特征。对学生进行详细分析有了充分了解后，就要选择适合学生的教学方法因材施教，适合的才是最好的。选择合适的教学方法是提高教学效果的一个重要环节。
2.1 教法选择
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此选择提高学生积极性和参与性的情景设置法、问题探究法、分组讨论法、点拨法。充分调动学生多种感官使其热情参与进来，营造积极的教学氛围，使得课堂不再是教师对少数同学的知识传授，而是大多数人积极求知展现自我的过程。
2.2 学法选择
苏霍姆林斯基说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”，在学法的选择上，以发展学生的高阶思维能力和高阶学习能力为目的，使学生得到的不仅是知识的单向叠加，而是思维的启迪。通过研究发现，被动接受知识，学生能掌握10%信息量，自己阅读可以接受70%的信息量，通过讨论、演讲，可以接受90%的信息量。因此在学法选择上，我使用悬念法将学生带入学习氛围，使用自主探究法和讨论法进行重、难点的教学，勾画圈点法用于总结回顾这一教学环节，增强课下复习的针对性，提高学习效率。
3 加强师生互动创造良好教学氛围
据问卷调查了解，99%的学生喜欢幽默亲切的老师，同样有98%学生讨厌死板枯燥只一味严厉的老师，因此在教学中教师要富有激情，注意教态和蔼可亲，使用幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语感，吸引学生的注意力。多增加教学互动，增加提问，使用回答问题加分的策略，调动学生的积极性，可以设计一些小游戏，加入到教学过程中，增加教学的趣味性，例如：在复习时，让学生做你来比划我来猜的游戏，将身体部位结构的名称写在纸条上，有三种形式进行，（1）只能用肢体语言比划；（2）只能用解剖术语表述；（3）既可以用解剖术语表述也可以用肢体语言表述，然后两个学生一组，学生A看结构名称，并抽签看表达方式，然后表述给学生B，让学生B来猜。这样将枯燥的知识以游戏的形式表现出来，可以增加学生的学习兴趣，并且复习效果良好，使学生进一步增加学习的积极性。这部分内容对运动系统、消化系统和呼吸系统效果最好。
4 实行师生共讲，加强双边配合
现在的学生好为人师，喜欢表现自我，笔者充分利用这一特点，让学生来当老师。挑选难度不太大的教学内容，让学生进行分组讨论自学，将容易的内容先自我消化，将有争议的内容记录下来，然后可以相互推荐或者自我推荐的方式，每组选出一个同学来当老师，将一节课的内容分为若干个小节，每组讲一个知识点，学生自己讲授自己理解最透彻的内容，这样更容易发现学生对知识点掌握的不足。
5 巧用网络流行软件QQ
解剖学教学需要大量的图片观察进行亲身了解增强理解，可课本上的图片都是黑白的，不够生动形象，够形象生动的，学生又看不明白，虽然有大量的教学挂图，可学生座位有前有后，往往有大部分的同学看不清图上的结构，即便第一排的同学位置稍微偏一点的话，挂图上的小结构也看不清，这样学生看不到就着急，会影响教学效果，多媒体教学也存在这样的问题。另外，使用多媒体教学时，学生想记老师展示的内容，可由于教学时间有限，学生不能一一记录，而且图片也不能仔细观看，针对这种情况，再使用网上很流行的QQ软件进行辅助，帮助学生记笔记看图片。99%的学生有QQ号会使用QQ空间，笔者把自制的课件、笔记和相关的教学资料放在QQ空间上，让学生可以在课余时间上网看资料进行预习、复习，同时学生还可以在QQ上留言进行交流沟通，解决学生学习和生活上的烦恼。既有利于对学生进行德育，又可以拉进师生间的距离，这对那些内向“怕老师”的学生尤其有效，并且可以将德育搬到生活当中，学生看老师会使用流行软件，而且可以和学生无障碍的沟通，对老师会很感兴趣的，亲其师信其道，进而就会对解剖学感兴趣，对枯燥的课本知识也可以逐渐产生兴趣。
总之，未来的医学教育面对着一系列的挑战，教师如何在有限的时间内获得最佳教学效果，根据学生和教学内容选择恰当的教学方法，以激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，这是提高教学质量的关键。为学生提供多种学习环境使其主动学习，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生分析问题与解决问题的能力。
参考文献
[1]范月仙.生物化学课堂教学方法改革尝试[J].山西农业大学学报（社会科学版）,2002.1(3):261-263.
[2]王爱红,王明全.浅谈生物化学理论教学的体会[J].实用医技杂志,2008.15(13):1742-1743.
关键词 中职医护生 解剖学教学 体会
中图分类号：G712 文献标识码：A
Some Experience in Anatomy Teaching
——Active the Anatomy Class
MENG Pingping
(Xinxiang Hygiene School, Xinxiang, He'nan 453000)
AbstractFor the problems of the boring knowledge in anatomy, the lack of enthusiasm for the students, and the not satisfied results of the teaching, I will talk about my experience to improve teaching qualities by how to stimulate students' interest in my teaching.
Key wordssecondary vocational medical staff; anatomy Teaching; experience
人体解剖学是一门重要的医学基础形态学科，恩格斯曾经说过：“没有解剖学，就没有医学。”可见解剖学在医学中的地位，但本学科涉及的医学名词众多，内容繁多枯燥，中职医护生学习积极性不高。提高教学质量，强化教学效果，成为解剖学教学的关键，下面就自己几年来的解剖学教学实践经验谈谈在培养医护生学习兴趣和提高教学效果方面的几点体会。
1 充分了解教学对象
学生是课堂的主人，提高教学质量首先就得对学生有充分的了解，因材施教，因此在备课时，着重对学生进行分析。从知识基础上来看，中职医护生基础确实比较差，据笔者所教的一年级三个中专班学生中招成绩调查来看400分以上的占4%，300分以上的占16%，200分以上的占9 %，200分以下或者没有参加中招考试的占42 %，另外还有29%是上过高中的学生，学生层次不一样，基础水平不一样，认知水平也不一样，那么学习接受能力也不同，因此在教学中要充分考虑到学生的实际情况，进行分层次教学，让每一个学生都融入到课堂教学中。据调查大部分学生对与课本知识相关的养生保健知识特别感兴趣，因此可以从他们感兴趣的话题入手，以课外知识的引入带动课内知识的学习。
2 选择合适的教学方法
教学有法，但教无定法，贵在得法，教师的“教”，是为了学生的“学”，教学方法要适应学生的基本条件和心理特征。对学生进行详细分析有了充分了解后，就要选择适合学生的教学方法因材施教，适合的才是最好的。选择合适的教学方法是提高教学效果的一个重要环节。
2.1 教法选择
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此选择提高学生积极性和参与性的情景设置法、问题探究法、分组讨论法、点拨法。充分调动学生多种感官使其热情参与进来，营造积极的教学氛围，使得课堂不再是教师对少数同学的知识传授，而是大多数人积极求知展现自我的过程。
2.2 学法选择
苏霍姆林斯基说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”，在学法的选择上，以发展学生的高阶思维能力和高阶学习能力为目的，使学生得到的不仅是知识的单向叠加，而是思维的启迪。通过研究发现，被动接受知识，学生能掌握10%信息量，自己阅读可以接受70%的信息量，通过讨论、演讲，可以接受90%的信息量。因此在学法选择上，我使用悬念法将学生带入学习氛围，使用自主探究法和讨论法进行重、难点的教学，勾画圈点法用于总结回顾这一教学环节，增强课下复习的针对性，提高学习效率。
3 加强师生互动创造良好教学氛围
据问卷调查了解，99%的学生喜欢幽默亲切的老师，同样有98%学生讨厌死板枯燥只一味严厉的老师，因此在教学中教师要富有激情，注意教态和蔼可亲，使用幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语感，吸引学生的注意力。多增加教学互动，增加提问，使用回答问题加分的策略，调动学生的积极性，可以设计一些小游戏，加入到教学过程中，增加教学的趣味性，例如：在复习时，让学生做你来比划我来猜的游戏，将身体部位结构的名称写在纸条上，有三种形式进行，（1）只能用肢体语言比划；（2）只能用解剖术语表述；（3）既可以用解剖术语表述也可以用肢体语言表述，然后两个学生一组，学生A看结构名称，并抽签看表达方式，然后表述给学生B，让学生B来猜。这样将枯燥的知识以游戏的形式表现出来，可以增加学生的学习兴趣，并且复习效果良好，使学生进一步增加学习的积极性。这部分内容对运动系统、消化系统和呼吸系统效果最好。
4 实行师生共讲，加强双边配合
现在的学生好为人师，喜欢表现自我，笔者充分利用这一特点，让学生来当老师。挑选难度不太大的教学内容，让学生进行分组讨论自学，将容易的内容先自我消化，将有争议的内容记录下来，然后可以相互推荐或者自我推荐的方式，每组选出一个同学来当老师，将一节课的内容分为若干个小节，每组讲一个知识点，学生自己讲授自己理解最透彻的内容，这样更容易发现学生对知识点掌握的不足。
5 巧用网络流行软件QQ
解剖学教学需要大量的图片观察进行亲身了解增强理解，可课本上的图片都是黑白的，不够生动形象，够形象生动的，学生又看不明白，虽然有大量的教学挂图，可学生座位有前有后，往往有大部分的同学看不清图上的结构，即便第一排的同学位置稍微偏一点的话，挂图上的小结构也看不清，这样学生看不到就着急，会影响教学效果，多媒体教学也存在这样的问题。另外，使用多媒体教学时，学生想记老师展示的内容，可由于教学时间有限，学生不能一一记录，而且图片也不能仔细观看，针对这种情况，再使用网上很流行的QQ软件进行辅助，帮助学生记笔记看图片。99%的学生有QQ号会使用QQ空间，笔者把自制的课件、笔记和相关的教学资料放在QQ空间上，让学生可以在课余时间上网看资料进行预习、复习，同时学生还可以在QQ上留言进行交流沟通，解决学生学习和生活上的烦恼。既有利于对学生进行德育，又可以拉进师生间的距离，这对那些内向“怕老师”的学生尤其有效，并且可以将德育搬到生活当中，学生看老师会使用流行软件，而且可以和学生无障碍的沟通，对老师会很感兴趣的，亲其师信其道，进而就会对解剖学感兴趣，对枯燥的课本知识也可以逐渐产生兴趣。
总之，未来的医学教育面对着一系列的挑战，教师如何在有限的时间内获得最佳教学效果，根据学生和教学内容选择恰当的教学方法，以激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，这是提高教学质量的关键。为学生提供多种学习环境使其主动学习，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生分析问题与解决问题的能力。
参考文献
[1]范月仙.生物化学课堂教学方法改革尝试[J].山西农业大学学报（社会科学版）,2002.1(3):261-263.
[2]王爱红,王明全.浅谈生物化学理论教学的体会[J].实用医技杂志,2008.15(13):1742-1743.