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[摘 要] 钢琴专业课“课程思政”有德育、美育的先天优势。通过总结幼儿教育专业钢琴课“课程思政”路径发现，要课前、课中、课后三点相结合。课前利用音乐鉴赏提升学生的学习兴趣，教师可以从作曲家、音乐风格、曲目入手，系统讲授。课中练习挖掘思想政治理论与专业课之间的共同点指导教学。课后则运用小组互助加强集体主义教育。钢琴专业课“课程思政”还要注意教师团队的培养，一方面要加强专业课教师的理论学习，另一方面要把思想政治专业教师纳入备课团队。
[关 键 词] 课程思政;钢琴专业课;幼教
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0228-02
幼儿教育专业培养方向为幼儿园教师。一位合格的幼儿教师不仅要有“能歌善舞”“能弹会画”的基本功，更要有良好的师德师风与过硬的道德情操。习近平总书记指出，要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[1]。这就要求钢琴课教师不仅需要教授钢琴专业知识，还需要把思想政治课程资源融入钢琴课程教学中，做到润物细无声。
一、音乐教育具有天然的育人优势
中国儒家传统文化提出音乐对个人有积极的影响。如《礼记·乐记》把音乐与礼教联系在一起，提出“乐者，异文合爱者也。礼乐之情同，故明王以相沿也。故事与时并，名与功偕[2]”，意思是音乐用不同形式来影响人心，使人们相互亲近。礼和乐的目的都在于使人相敬相爱，历代英明的君王为礼乐命名要与王者的功绩相称。如今已经不需要利用音乐称颂君王的功绩，但是音乐作为一种广为接受的载体，仍然具有宣传、唤醒人们思想的作用。学生可以通过研习相关的音乐作品，如20世纪30年代救亡歌咏作家群中的代表作《在太行山上》《保卫黄河》等。通过音乐感受到时代的呐喊，重温当时的人文环境，这对学生德育水平的提升具有潜移默化的作用。
马克思建立了人的全面发展的学说，根据这一学说，学生需根据自己的兴趣和爱好，自由、全面地发展。在习近平总书记关于教育的重要论述中也曾提出，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。音乐教育是美育中的重要一环，对于幼教专业的学生来说美育更加必不可少。学生要学习音乐，就要通过音乐这一载体不断感受、认知、实践，让学生在学习钢琴演奏的过程中体验音乐之美，提升对美的感知，帮助学生建立良好的音乐鉴赏能力，从而达到自由、全面发展的终极目标。
二、钢琴课“课程思政”实践路径
（一）课前：在鉴赏中提升文化自信
根据高职幼儿教育学生的成长轨迹来看，大多数学生并没有系统地学习音乐。所以钢琴教师在进行教学之前可与学生进行音乐鉴赏交流活动。教师引导下的音乐鉴赏应有以下几个侧重点：
1.从作家生平入手，培养学生的爱国热情。20世纪30年代救亡歌咏作家群，对全民歌咏活动的开展做出了重要的贡献。教师可以针对如聂耳、冼星海、张曙等突出对象，以他们的生平为起点，带领学生欣赏他们的代表作品。比如在讲授冼星海的作品时，先給学生播放抗日救亡纪录短片，将学生带入那个时代背景中，再播放作者的代表曲目，让学生带着感情欣赏。可以突出讲解某一两个作品，引导学生从不同的角度解析音乐。让学生在旋法、乐曲结构、歌唱形式等方面提出自己的见解，培养学生多层次的音乐鉴赏能力。
2.以风格做区分，增强学生的感悟能力。想要帮助学生系统地了解音乐作品，音乐风格的区分是基础。如巴洛克、古典主义、浪漫主义，以及20世纪的印象派、爵士乐等。教师在讲授这部分内容时，不必过分注重理性的讲解。学生不是音乐专业出身，其侧重点在于鉴赏音乐，感受不同时期音乐所表达的内容和感情，提升音乐美感，拓宽音乐视野。所以教师可以在音乐风格中挑选脍炙人口的曲目，带领学生欣赏，并简单分析。帮助学生理解不同风格中的区别，提升音乐感悟力。教师此时应退居其次，做学生音乐鉴赏中的引路人。
3.以曲目为原点，提升学生的文化自信。在中国音乐发展史中有许多优秀的传统作品。教师向学生推荐曲目，可以有重点地讲授。比如在欣赏何占豪、陈钢的《梁祝小提琴协奏曲》时，需要帮助学生理解不同曲段的意义，如何用乐器表达出来，使用了什么样的技巧，编曲在哪里，有什么样的巧妙之处。通过乐曲分析让学生有自己的欣赏方法和思路，提升学生对美的敏感度，同时又能更加深入地了解中国作品，提升文化自信。
（二）课中：挖掘钢琴课中的思想政治教育元素
1.将马克思主义哲学代入钢琴课中，用实践解释理论。辩证唯物主义存在于万事万物之中，展示于实践之外。钢琴课以实践为主，讲授为辅。教师可以从钢琴练习中找到不同角度，利用辩证唯物主义理论向学生讲解，这样更能帮助学生理解理论的精妙之处。如学生认为某一首曲子很难，无法独立完成练习，教师可以用质变与量变理论解释。还有学生认为曲子已经练熟了，但是进入了瓶颈期，总还有一些细节完成度不高。这时教师可以用对立统一理论解释。包括在音乐鉴赏中，为什么20世纪30年代救亡歌咏作家们的曲目仍然传唱至今，就需要用历史唯物主义来解释。人民是历史的创造者，音乐作品也是由人民创作出来的，代表人民心声的作品永垂不朽。高职学生多为初中毕业，虽然学校思想政治课开设了马克思主义哲学相关课程，但内容较为浅显。将马克思主义哲学相关理论用专业课程进行补充，可以帮助学生建立马哲与生活的联系，让学生理解哲学的作用。 2.将工匠精神融入钢琴教学，树立精益求精的习惯。由于高职幼教专业大部分学生没有钢琴基础，学生在上手学习时会遇到许多困难。学生对学习过的曲目囫囵吞枣，大致可以演奏就算完成作业，没有刻苦钻研的精神。此时教师应该帮助学生树立精益求精的工匠精神，以高标准要求学生。教师应先建立具体的评价体系，写下评分标准，再让学生根据标准练习。在钢琴授课时提出手型、节奏、指法、音乐表情等各个方面应该做到的具体要求，完成程度应有相应的评分标准。学生具有一定基础后还要加入演奏感情、细节处理等方面的相关评分标准。特别值得一提的是，每个学生对于练琴的天赋不同，也有个别学生接受过相关音乐训练，对钢琴课有正向迁移作用。学生之间的差距会在一个学期之后差别明显增大，所以教师应该根据不同学生的能力因材施教，针对不同接受能力的学生需要分层次教学。
（三）课后：建立互助小组提升集体荣誉感
在钢琴教学中，教师的作用在于教会学生演奏方法，想要熟练地掌握钢琴技巧，最重要的还是学生课后的练习。学生在练习过程中需要指导，如果演奏方式错误，结果更是南辕北辙。教师可以建立钢琴互助小组，一对一或者一对多帮扶。学生自由组合，让演奏较好的学生带着不足的学生相互促进。教师对互助小组中的“师傅”要加上相应的平时分，以鼓励教师平日的尽心指导。在课堂上也可以组织小组之间比赛，以促进组内团结，形成班级内共同进步的良好班风氛围。班级内部有竞争是好事，但最重要的还是强调集体荣誉感。这就需要教师积极宣传职业技能大赛，让每个学生了解技能大赛的好处，帮助学生树立一个大的目标，再把目标拆解为一个个小目标，以提高学生的自我效能感，让每个学生都敢想、敢做，并愿意付诸实践去完成。
三、打造具有过硬思想政治理论素质的课程团队
在《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件中指出“坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑。健全教师理论学习制度，开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习，重点加强习近平总书记关于教育的重要论述学习，使广大教师学懂弄通、入脑入心，自觉用‘四个意识’导航，用‘四个自信’强基，用‘两个维护’铸魂。”[4]这就要求教师队伍必须具有过硬的思想政治理论素质。
（一）钢琴課教师思想政治理论水平亟待加强
钢琴课教师想要将“课程思政”更好地融入专业课，理论基础是关键。钢琴教师也应该积极加入党组织，主动参加思想政治培训，学习最新的理论知识，掌握马克思主义立场、观点、方法。只有真正地理解、领会习近平新时代中国特色社会主义理论，教师才能把理论知识传递给学生，培养社会主义合格建设者与可靠接班人。钢琴课教师在学习思想政治理论时还要有针对性。课程思政进课堂，需要教师将思想政治理论基础融入钢琴课的内容之中。钢琴课教师需要对中国作品的时代背景、文化背景、中华文化元素等方面深入学习。在增强学生文化自信方面，也需要教师对民歌、民族乐器、民族舞蹈、中国传统文化等方面不断深化理论知识，这些都是中华民族发展历史的宝贵精神财富。钢琴教师的学习不应只靠自觉，教研组应承担相应的监督责任。定期组织教师进行专业学习，加入教师思想汇报环节，对于一些专业问题，在教研组中讨论，组内成员相互促进，共同进步。
（二）将思想政治课专业教师纳入集体备课团队中
术业有专攻，在讨论课程思政教学时，最有效的介入方法，还是寻求专家的帮助。在备课的过程中，思政课教师可以有针对性地帮助钢琴教师进行课程思政的改进。在遵循钢琴课学习规律的前提下，让思政课教师把专业课中前沿、科学的切入点和衔接点代入课程中。比如在介绍中国作品历史背景时，应借鉴思政课教师的经验，做到知识性与趣味性相结合。在课程思政的一些细节性、专业性的问题上听取思政课教师的建议和指导。及时组织教师研讨，可以及时指出课程思政环节中可能出现的问题。钢琴教师也应积极邀请思政教师听评课，及时发现课程学习过程中的问题并改正。
钢琴虽然是现代艺术教育体系中最重要的乐器之一，但也承载着大量的中国优秀传统作品。因此钢琴课的学习对于课程思政来说也具有天然的优势。钢琴教师需要利用自身理论知识充分挖掘中华优秀传统文化与钢琴作品的交汇点，借助钢琴为载体传播中华文化，提升学生的文化自信，发挥课程的隐性育人功能，提升学生的美育修养，促进人格全面发展。在教学中形成钢琴课程与幼教专业全课程的育人合力，培养新时代的优秀幼儿教师队伍人才。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.
[2]戴圣.礼记[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2018：402.
[3]习近平同志在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-9-11（1）.
[4]教育部.关于加强和改进新时代师德师风建设的意见[Z].2019-12-16.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 课程思政;钢琴专业课;幼教
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0228-02
幼儿教育专业培养方向为幼儿园教师。一位合格的幼儿教师不仅要有“能歌善舞”“能弹会画”的基本功，更要有良好的师德师风与过硬的道德情操。习近平总书记指出，要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[1]。这就要求钢琴课教师不仅需要教授钢琴专业知识，还需要把思想政治课程资源融入钢琴课程教学中，做到润物细无声。
一、音乐教育具有天然的育人优势
中国儒家传统文化提出音乐对个人有积极的影响。如《礼记·乐记》把音乐与礼教联系在一起，提出“乐者，异文合爱者也。礼乐之情同，故明王以相沿也。故事与时并，名与功偕[2]”，意思是音乐用不同形式来影响人心，使人们相互亲近。礼和乐的目的都在于使人相敬相爱，历代英明的君王为礼乐命名要与王者的功绩相称。如今已经不需要利用音乐称颂君王的功绩，但是音乐作为一种广为接受的载体，仍然具有宣传、唤醒人们思想的作用。学生可以通过研习相关的音乐作品，如20世纪30年代救亡歌咏作家群中的代表作《在太行山上》《保卫黄河》等。通过音乐感受到时代的呐喊，重温当时的人文环境，这对学生德育水平的提升具有潜移默化的作用。
马克思建立了人的全面发展的学说，根据这一学说，学生需根据自己的兴趣和爱好，自由、全面地发展。在习近平总书记关于教育的重要论述中也曾提出，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。音乐教育是美育中的重要一环，对于幼教专业的学生来说美育更加必不可少。学生要学习音乐，就要通过音乐这一载体不断感受、认知、实践，让学生在学习钢琴演奏的过程中体验音乐之美，提升对美的感知，帮助学生建立良好的音乐鉴赏能力，从而达到自由、全面发展的终极目标。
二、钢琴课“课程思政”实践路径
（一）课前：在鉴赏中提升文化自信
根据高职幼儿教育学生的成长轨迹来看，大多数学生并没有系统地学习音乐。所以钢琴教师在进行教学之前可与学生进行音乐鉴赏交流活动。教师引导下的音乐鉴赏应有以下几个侧重点：
1.从作家生平入手，培养学生的爱国热情。20世纪30年代救亡歌咏作家群，对全民歌咏活动的开展做出了重要的贡献。教师可以针对如聂耳、冼星海、张曙等突出对象，以他们的生平为起点，带领学生欣赏他们的代表作品。比如在讲授冼星海的作品时，先給学生播放抗日救亡纪录短片，将学生带入那个时代背景中，再播放作者的代表曲目，让学生带着感情欣赏。可以突出讲解某一两个作品，引导学生从不同的角度解析音乐。让学生在旋法、乐曲结构、歌唱形式等方面提出自己的见解，培养学生多层次的音乐鉴赏能力。
2.以风格做区分，增强学生的感悟能力。想要帮助学生系统地了解音乐作品，音乐风格的区分是基础。如巴洛克、古典主义、浪漫主义，以及20世纪的印象派、爵士乐等。教师在讲授这部分内容时，不必过分注重理性的讲解。学生不是音乐专业出身，其侧重点在于鉴赏音乐，感受不同时期音乐所表达的内容和感情，提升音乐美感，拓宽音乐视野。所以教师可以在音乐风格中挑选脍炙人口的曲目，带领学生欣赏，并简单分析。帮助学生理解不同风格中的区别，提升音乐感悟力。教师此时应退居其次，做学生音乐鉴赏中的引路人。
3.以曲目为原点，提升学生的文化自信。在中国音乐发展史中有许多优秀的传统作品。教师向学生推荐曲目，可以有重点地讲授。比如在欣赏何占豪、陈钢的《梁祝小提琴协奏曲》时，需要帮助学生理解不同曲段的意义，如何用乐器表达出来，使用了什么样的技巧，编曲在哪里，有什么样的巧妙之处。通过乐曲分析让学生有自己的欣赏方法和思路，提升学生对美的敏感度，同时又能更加深入地了解中国作品，提升文化自信。
（二）课中：挖掘钢琴课中的思想政治教育元素
1.将马克思主义哲学代入钢琴课中，用实践解释理论。辩证唯物主义存在于万事万物之中，展示于实践之外。钢琴课以实践为主，讲授为辅。教师可以从钢琴练习中找到不同角度，利用辩证唯物主义理论向学生讲解，这样更能帮助学生理解理论的精妙之处。如学生认为某一首曲子很难，无法独立完成练习，教师可以用质变与量变理论解释。还有学生认为曲子已经练熟了，但是进入了瓶颈期，总还有一些细节完成度不高。这时教师可以用对立统一理论解释。包括在音乐鉴赏中，为什么20世纪30年代救亡歌咏作家们的曲目仍然传唱至今，就需要用历史唯物主义来解释。人民是历史的创造者，音乐作品也是由人民创作出来的，代表人民心声的作品永垂不朽。高职学生多为初中毕业，虽然学校思想政治课开设了马克思主义哲学相关课程，但内容较为浅显。将马克思主义哲学相关理论用专业课程进行补充，可以帮助学生建立马哲与生活的联系，让学生理解哲学的作用。 2.将工匠精神融入钢琴教学，树立精益求精的习惯。由于高职幼教专业大部分学生没有钢琴基础，学生在上手学习时会遇到许多困难。学生对学习过的曲目囫囵吞枣，大致可以演奏就算完成作业，没有刻苦钻研的精神。此时教师应该帮助学生树立精益求精的工匠精神，以高标准要求学生。教师应先建立具体的评价体系，写下评分标准，再让学生根据标准练习。在钢琴授课时提出手型、节奏、指法、音乐表情等各个方面应该做到的具体要求，完成程度应有相应的评分标准。学生具有一定基础后还要加入演奏感情、细节处理等方面的相关评分标准。特别值得一提的是，每个学生对于练琴的天赋不同，也有个别学生接受过相关音乐训练，对钢琴课有正向迁移作用。学生之间的差距会在一个学期之后差别明显增大，所以教师应该根据不同学生的能力因材施教，针对不同接受能力的学生需要分层次教学。
（三）课后：建立互助小组提升集体荣誉感
在钢琴教学中，教师的作用在于教会学生演奏方法，想要熟练地掌握钢琴技巧，最重要的还是学生课后的练习。学生在练习过程中需要指导，如果演奏方式错误，结果更是南辕北辙。教师可以建立钢琴互助小组，一对一或者一对多帮扶。学生自由组合，让演奏较好的学生带着不足的学生相互促进。教师对互助小组中的“师傅”要加上相应的平时分，以鼓励教师平日的尽心指导。在课堂上也可以组织小组之间比赛，以促进组内团结，形成班级内共同进步的良好班风氛围。班级内部有竞争是好事，但最重要的还是强调集体荣誉感。这就需要教师积极宣传职业技能大赛，让每个学生了解技能大赛的好处，帮助学生树立一个大的目标，再把目标拆解为一个个小目标，以提高学生的自我效能感，让每个学生都敢想、敢做，并愿意付诸实践去完成。
三、打造具有过硬思想政治理论素质的课程团队
在《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件中指出“坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑。健全教师理论学习制度，开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习，重点加强习近平总书记关于教育的重要论述学习，使广大教师学懂弄通、入脑入心，自觉用‘四个意识’导航，用‘四个自信’强基，用‘两个维护’铸魂。”[4]这就要求教师队伍必须具有过硬的思想政治理论素质。
（一）钢琴課教师思想政治理论水平亟待加强
钢琴课教师想要将“课程思政”更好地融入专业课，理论基础是关键。钢琴教师也应该积极加入党组织，主动参加思想政治培训，学习最新的理论知识，掌握马克思主义立场、观点、方法。只有真正地理解、领会习近平新时代中国特色社会主义理论，教师才能把理论知识传递给学生，培养社会主义合格建设者与可靠接班人。钢琴课教师在学习思想政治理论时还要有针对性。课程思政进课堂，需要教师将思想政治理论基础融入钢琴课的内容之中。钢琴课教师需要对中国作品的时代背景、文化背景、中华文化元素等方面深入学习。在增强学生文化自信方面，也需要教师对民歌、民族乐器、民族舞蹈、中国传统文化等方面不断深化理论知识，这些都是中华民族发展历史的宝贵精神财富。钢琴教师的学习不应只靠自觉，教研组应承担相应的监督责任。定期组织教师进行专业学习，加入教师思想汇报环节，对于一些专业问题，在教研组中讨论，组内成员相互促进，共同进步。
（二）将思想政治课专业教师纳入集体备课团队中
术业有专攻，在讨论课程思政教学时，最有效的介入方法，还是寻求专家的帮助。在备课的过程中，思政课教师可以有针对性地帮助钢琴教师进行课程思政的改进。在遵循钢琴课学习规律的前提下，让思政课教师把专业课中前沿、科学的切入点和衔接点代入课程中。比如在介绍中国作品历史背景时，应借鉴思政课教师的经验，做到知识性与趣味性相结合。在课程思政的一些细节性、专业性的问题上听取思政课教师的建议和指导。及时组织教师研讨，可以及时指出课程思政环节中可能出现的问题。钢琴教师也应积极邀请思政教师听评课，及时发现课程学习过程中的问题并改正。
钢琴虽然是现代艺术教育体系中最重要的乐器之一，但也承载着大量的中国优秀传统作品。因此钢琴课的学习对于课程思政来说也具有天然的优势。钢琴教师需要利用自身理论知识充分挖掘中华优秀传统文化与钢琴作品的交汇点，借助钢琴为载体传播中华文化，提升学生的文化自信，发挥课程的隐性育人功能，提升学生的美育修养，促进人格全面发展。在教学中形成钢琴课程与幼教专业全课程的育人合力，培养新时代的优秀幼儿教师队伍人才。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.
[2]戴圣.礼记[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2018：402.
[3]习近平同志在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-9-11（1）.
[4]教育部.关于加强和改进新时代师德师风建设的意见[Z].2019-12-16.
◎编辑 薛直艳