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[摘 要] 新时代中等职业学校文化育人的任务，就是要从优秀传统文化中寻找精神家园，用优秀传统文化铸魂，用社会主义核心价值观固本，弘扬工匠精神，让每一位中职学生都有人生出彩的机会。上海工商信息学校站在历史与现实的交汇处，从崧泽古文化和水文化的启示中探寻青藤学校文化根脉本源，深植文化基因，以藤之品性打造学校文化，构建文化共同体，在“以藤铸魂育匠心”的学校新行动中引领学校内涵建设与发展。
[关 键 词] 崧泽文化;青藤文化;职业教育;卓越匠心
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0186-02
立足于中华民族文化传承的时代要求，担负起培养大国工匠的新时期职业教育的责任和使命，上海工商信息学校从中华优秀传统文化——上海青浦“崧泽文化”中寻根立魂，探寻学校青藤文化的根脉本源，构建文化共同体，实现传统文化与学校精神的高度结合，完善学校“以藤铸魂育匠心”的价值体系，对于学校文化的返本开新意义重大。
一、历史的回响：“上海之源”——崧泽文化的启示意义
（一）崧泽古文化，奠定了上海文化发展的根基
青浦历史悠久，7000年前就已成陆，为上海成陆最早的地方。早在6000年前的新石器时代马家浜文化时期，上海的先民就已经在这片古老美丽的土地上劳动、生息、繁衍，创造了以崧泽文化为代表的史前文化，并留下了豐富的文化遗存，被誉为“上海之源”。
崧泽文化时期，先民用竹子、石头做锥子钻出的穿孔石斧、石犁等生产工具，钻孔完整、工艺精良，在当时堪称领先的技术。在衣着方面，人们已掌握了用纺轮捻线的先进生产技术。从崧泽遗址出土的竹编纹黑衣陶罐等精美陶器，反映出六千年前陶器的生产制作已经采用先进的慢轮修整与独创的加固技术，达到中国原始社会时期高度发展的水平。经考证，崧泽文化时期先民制作玉器已使用锯割、砥磨、钻孔、镂孔、浅浮雕、细刻和抛光等技法，制作出琮、璜、琀、坠等大量玉器，件件工艺精美、磨制精细，说明当时已形成了一套比较完整的、讲究精耕细作的制玉工艺。
“现有崧泽村，后有上海城。”崧泽先民凭借坚定的信念、聪明的大脑、劳动的创造，勇于改造自然，将崧泽古文化先进基因植入上海的文化血脉，迈出了从野蛮到文化递进、从原始走向文明的脚步，为上海文化繁荣发展奠定了厚实的根基。
（二）上海水文化，孕育了青浦人文昌盛的气派
汲取了崧泽古文化的养分和力量，以青浦为代表的江南一带经济文化不断繁荣和发展，凭借水的流动，滋养出具有丰富内涵和精神价值的上海水文化。
水文化孕育下的上海人具有蓬勃向上、自强不息的奋斗精神。三国时期吴国孙权在上海青浦的吴淞江边建造先进高级的“青龙战舰”，推动着江南先民奋楫击水、勇往向前，成就了上海最早的对外贸易港口、海上丝绸之路起点之一的青龙港的繁荣和发展。水文化孕育的上海人具有坚忍不拔、水滴石穿的进取精神。联合国文化遗产、世界古代航标——青浦唐代泖塔，记录着江苏巡抚林则徐登塔勘察泖河、疏浚治理的奋斗故事。青浦名人——元代水利专家任仁发疏浚吴淞江、乌泥泾、通惠河，修治抢救盐官海塘、镇江练湖、黄河决口，率众筑堤，开江置闸，在与水患顽强拼搏中树立起中国水利史上的丰碑。水文化孕育下的上海人具有追求卓越、止于至善的工匠精神。明清以来，青浦朱家角所产青浦薄稻在上海米市独占鳌头，远销京城、海外。“金泽锭子谢家车”，松江、苏州及嘉兴各地的人慕名前来青浦金泽购买纺织机具，棉纺织业的发展带动了青浦当地纺车制造基地和机具制作专业工匠的诞生。改革开放之后，青浦蒸淀的羊毛衫编织生产、领先国内的赵屯草莓栽培等技术产业的声名鹊起，离不开一代又一代良工巧匠的辛勤劳作和传承创新，更得益于江南人自强不息和奋勇拼搏的精神品质。
经过数千年的积淀和发展，上海水文化优秀基因孕育出了海纳百川、千姿百态的上海地区人文生态，谱写了奋进拼搏、锐意进取的城市经济发展的新篇章。
二、传统的滋养：深植文化基因，以藤之品性构建学校文化
（一）扎根中华优秀传统文化土壤，构建学校青藤文化
崧泽古文化、上海水文化是古代工匠智慧的结晶，是中华文明的重要组成部分和鲜活体现，是长三角地区职业教育文化自信的重要源泉，更是学校青藤文化的重要根脉。上海工商信息学校将中华优秀传统文化的“髓”与学校文化的“魂”有机融合，在文化的传承和创新中培养人、发展人，滋养中职学生健康成长。
汲取文化精髓和自然精华，打造学校青藤文化。中华优秀传统文化滋养着美丽的校园，莹润出学生上善若水的道德和品性。上海工商信息学校结合本土文化特色，从青藤植物身上找到了教育灵感，形成以“青藤”命名的学校文化，青藤旺盛的生命力和坚韧不拔的意志正是中华民族优秀传统文化精神内涵的有形转化，富有深刻的教育哲理和现实意义。融合植物品性和文化力量，凝练学校核心价值。从崧泽文化“开拓进取、追求卓越”的精神力量到青藤“平凡朴实、蓬勃向上”的植物品性，工商人将中华民族优秀传统文化的智慧和自然生命的精华有机融合，凝练成“平凡，但绝不平庸”的核心精神，引导中职生立足平凡、追求非凡，这与职业教育文化追求卓越匠心的精神气质亦是一致的，具有内在统一性。 （二）深植中华优秀传统文化基因，引领学校内涵建设
学校文化是灵魂，文化建设是内涵发展的本质所在。以崧泽文化为代表的中华民族优秀传统文化所蕴含的知行合一的教育理念、追求卓越的教育指向、德技并修的教育策略以及止于至善的教育价值，凝练成文化基因，积淀于社会主义核心价值观，升华进学校文化，引领着学校内涵建设与发展。
上海工商信息学校坚持“十年磨一剑”，自2005年开始学校文化的顶层设计。经酝酿与提炼、积淀与推动，形成“1+4”的学校青藤文化识别系统。其中“内核”主要指理念识别系统，包含校训、核心价值、团队精神、办学使命、育人目标、教育策略、愿景、职业承诺、核心追求（2019年新增）九个方面，“外延”包括视觉识别系统、行为识别系统、环境识别系统和匠心培育系统（2019年新增）。学校青藤文化荣获2013年上海市级教学成果一等奖，成为上海中职学校文化研究的领航者。
三、时代超越：构建文化共同体，落实“以藤铸魂育匠心”现实举措
新时代职业教育肩负着为党和国家培养大国工匠的职责和使命。经过十年的学校青藤文化建设，上海工商信息学校重新出发，“以藤铸魂育匠心”的学校新行动在文化育人的路上开启新的征程，实现时代的超越。
（一）文化引领，价值互融，创新探索育人实践
崧泽文化、匠心文化与学校青藤文化是血脉相牵、情感相系、价值相融的文化共同体，焕发出强基铸魂的巨大精神动力。在社会主义核心价值观的指导下，学校营造“文脉赓续 交相辉映”的文化氛围，立足“一个价值观，两条路径，三类课程，四个平台，‘五育’并举”的设计思路，构建德、智、体、美、劳“五育”金字塔式的学校育人体系，培育中职学生“平凡，但绝不平庸”的价值追求，从而实现“信心的有效建立、责任的有效养成、技能的有效生成、知識的有效建构”育人目标，促进学生全面发展。
（二）路径创设，平台历练，“五育”并举共铸匠心
路径创设，外炼内修奠基础。学校以外塑形象、内强素质为主线，实施“由外到内”和“由内到外”的两条路径，提升学生素养内外兼修。平台历练，激发潜能强自我。学校搭建潜能激发平台、家校社共育平台、校企合作“双创”平台和社会实践展示四大平台。通过多元课程体系构建满足学生个性发展需求，建立学校主导、家庭社会企业多方协作的共育网络，校内组建电子创新工作室深化校企合作的模式，在青藤一条街“你烧我尝”烹饪技能展示、博物馆志愿讲解、技能进社区等过程中，学生建立自信，强大自我。“五育”并举，构建课程促发展。在文化立校背景下，学校在育人价值实现的同时进行顶层设计、系统构架和路径指引，以社会主义核心价值观指导下践行青藤精神为总目标，通过由外而内、由内而外的建设路径，以课程为建设载体，实施校本化建设策略，以塔基——基础型课程、塔身——拓展型课程、塔尖——引领型课程构建德、智、体、美、劳“五育”金字塔式的学校育人体系，实现隐性课程和多元课程中的显性课程的交互共振，追求卓越匠心，培育以“平凡，但绝不平庸”的核心精神为基本特征的青藤人。
文化举旗树高标，春风化雨开新篇。上海工商信息学校青藤文化的寻“根”道路上，始终坚定文化自信，传承优秀文化的基因，弘扬卓越匠心的精神，将传统文化的“髓”与学校文化的“魂”融合，构建文化共同体，在“以藤铸魂育匠心”的学校新行动中实现着教育承诺——“发现你、欣赏你、改变你、成就你”，让每位中职学生都拥有出彩人生。
参考文献：
[1]王崇杰.鲁班文化研究论丛（第二辑）[M].济南：山东人民出版社，2017.
[2]杨建新.文化育人（第9辑）[M].北京：商务印书馆，2019.
[3]史德方.青藤园[M].北京：中国文联出版社，2015.
[4]曹伟明.崧泽古文化，揭开“上海之源”的秘密[N].解放日报，2018-3-20.
[5]刘芳.问渠那得清如许 为有源头活水来：上海市青浦区个体私营经济历史溯源考察[J].上海统计，2002（5）.
[6]何驽.关于崧泽文化商品经济的思考[J].东南文化，2005（1）.
[7]朱习理.崧泽文化[M].上海：上海人民出版社，1992.
[8]吴跃进.福泉山：上海历史之源[M].上海：文汇出版社，2007.
[9]占雪根.话说上海·青浦卷[M].上海：上海文化出版社，2010.
[10]黄宣佩，张明华.崧泽：新石器时代遗址发掘报告[M].北京：文物出版社，1986.
[11]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.
[12]周凤林.学校德育顶层设计18问[M].上海：华东师范大学，2015.
[13]何晓文.德育引领创新：华师大二附中创新人才培养的探索与实践[M].上海：华东师范大学，2009.
[14]陈旭光.中小学德育工作的精神意蕴[J].现代教学，2017（22）.
[15]张玉华.以关键领域课程群建设实现学校立德树人[J].现代教学，2019（23）.
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[关 键 词] 崧泽文化;青藤文化;职业教育;卓越匠心
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0186-02
立足于中华民族文化传承的时代要求，担负起培养大国工匠的新时期职业教育的责任和使命，上海工商信息学校从中华优秀传统文化——上海青浦“崧泽文化”中寻根立魂，探寻学校青藤文化的根脉本源，构建文化共同体，实现传统文化与学校精神的高度结合，完善学校“以藤铸魂育匠心”的价值体系，对于学校文化的返本开新意义重大。
一、历史的回响：“上海之源”——崧泽文化的启示意义
（一）崧泽古文化，奠定了上海文化发展的根基
青浦历史悠久，7000年前就已成陆，为上海成陆最早的地方。早在6000年前的新石器时代马家浜文化时期，上海的先民就已经在这片古老美丽的土地上劳动、生息、繁衍，创造了以崧泽文化为代表的史前文化，并留下了豐富的文化遗存，被誉为“上海之源”。
崧泽文化时期，先民用竹子、石头做锥子钻出的穿孔石斧、石犁等生产工具，钻孔完整、工艺精良，在当时堪称领先的技术。在衣着方面，人们已掌握了用纺轮捻线的先进生产技术。从崧泽遗址出土的竹编纹黑衣陶罐等精美陶器，反映出六千年前陶器的生产制作已经采用先进的慢轮修整与独创的加固技术，达到中国原始社会时期高度发展的水平。经考证，崧泽文化时期先民制作玉器已使用锯割、砥磨、钻孔、镂孔、浅浮雕、细刻和抛光等技法，制作出琮、璜、琀、坠等大量玉器，件件工艺精美、磨制精细，说明当时已形成了一套比较完整的、讲究精耕细作的制玉工艺。
“现有崧泽村，后有上海城。”崧泽先民凭借坚定的信念、聪明的大脑、劳动的创造，勇于改造自然，将崧泽古文化先进基因植入上海的文化血脉，迈出了从野蛮到文化递进、从原始走向文明的脚步，为上海文化繁荣发展奠定了厚实的根基。
（二）上海水文化，孕育了青浦人文昌盛的气派
汲取了崧泽古文化的养分和力量，以青浦为代表的江南一带经济文化不断繁荣和发展，凭借水的流动，滋养出具有丰富内涵和精神价值的上海水文化。
水文化孕育下的上海人具有蓬勃向上、自强不息的奋斗精神。三国时期吴国孙权在上海青浦的吴淞江边建造先进高级的“青龙战舰”，推动着江南先民奋楫击水、勇往向前，成就了上海最早的对外贸易港口、海上丝绸之路起点之一的青龙港的繁荣和发展。水文化孕育的上海人具有坚忍不拔、水滴石穿的进取精神。联合国文化遗产、世界古代航标——青浦唐代泖塔，记录着江苏巡抚林则徐登塔勘察泖河、疏浚治理的奋斗故事。青浦名人——元代水利专家任仁发疏浚吴淞江、乌泥泾、通惠河，修治抢救盐官海塘、镇江练湖、黄河决口，率众筑堤，开江置闸，在与水患顽强拼搏中树立起中国水利史上的丰碑。水文化孕育下的上海人具有追求卓越、止于至善的工匠精神。明清以来，青浦朱家角所产青浦薄稻在上海米市独占鳌头，远销京城、海外。“金泽锭子谢家车”，松江、苏州及嘉兴各地的人慕名前来青浦金泽购买纺织机具，棉纺织业的发展带动了青浦当地纺车制造基地和机具制作专业工匠的诞生。改革开放之后，青浦蒸淀的羊毛衫编织生产、领先国内的赵屯草莓栽培等技术产业的声名鹊起，离不开一代又一代良工巧匠的辛勤劳作和传承创新，更得益于江南人自强不息和奋勇拼搏的精神品质。
经过数千年的积淀和发展，上海水文化优秀基因孕育出了海纳百川、千姿百态的上海地区人文生态，谱写了奋进拼搏、锐意进取的城市经济发展的新篇章。
二、传统的滋养：深植文化基因，以藤之品性构建学校文化
（一）扎根中华优秀传统文化土壤，构建学校青藤文化
崧泽古文化、上海水文化是古代工匠智慧的结晶，是中华文明的重要组成部分和鲜活体现，是长三角地区职业教育文化自信的重要源泉，更是学校青藤文化的重要根脉。上海工商信息学校将中华优秀传统文化的“髓”与学校文化的“魂”有机融合，在文化的传承和创新中培养人、发展人，滋养中职学生健康成长。
汲取文化精髓和自然精华，打造学校青藤文化。中华优秀传统文化滋养着美丽的校园，莹润出学生上善若水的道德和品性。上海工商信息学校结合本土文化特色，从青藤植物身上找到了教育灵感，形成以“青藤”命名的学校文化，青藤旺盛的生命力和坚韧不拔的意志正是中华民族优秀传统文化精神内涵的有形转化，富有深刻的教育哲理和现实意义。融合植物品性和文化力量，凝练学校核心价值。从崧泽文化“开拓进取、追求卓越”的精神力量到青藤“平凡朴实、蓬勃向上”的植物品性，工商人将中华民族优秀传统文化的智慧和自然生命的精华有机融合，凝练成“平凡，但绝不平庸”的核心精神，引导中职生立足平凡、追求非凡，这与职业教育文化追求卓越匠心的精神气质亦是一致的，具有内在统一性。 （二）深植中华优秀传统文化基因，引领学校内涵建设
学校文化是灵魂，文化建设是内涵发展的本质所在。以崧泽文化为代表的中华民族优秀传统文化所蕴含的知行合一的教育理念、追求卓越的教育指向、德技并修的教育策略以及止于至善的教育价值，凝练成文化基因，积淀于社会主义核心价值观，升华进学校文化，引领着学校内涵建设与发展。
上海工商信息学校坚持“十年磨一剑”，自2005年开始学校文化的顶层设计。经酝酿与提炼、积淀与推动，形成“1+4”的学校青藤文化识别系统。其中“内核”主要指理念识别系统，包含校训、核心价值、团队精神、办学使命、育人目标、教育策略、愿景、职业承诺、核心追求（2019年新增）九个方面，“外延”包括视觉识别系统、行为识别系统、环境识别系统和匠心培育系统（2019年新增）。学校青藤文化荣获2013年上海市级教学成果一等奖，成为上海中职学校文化研究的领航者。
三、时代超越：构建文化共同体，落实“以藤铸魂育匠心”现实举措
新时代职业教育肩负着为党和国家培养大国工匠的职责和使命。经过十年的学校青藤文化建设，上海工商信息学校重新出发，“以藤铸魂育匠心”的学校新行动在文化育人的路上开启新的征程，实现时代的超越。
（一）文化引领，价值互融，创新探索育人实践
崧泽文化、匠心文化与学校青藤文化是血脉相牵、情感相系、价值相融的文化共同体，焕发出强基铸魂的巨大精神动力。在社会主义核心价值观的指导下，学校营造“文脉赓续 交相辉映”的文化氛围，立足“一个价值观，两条路径，三类课程，四个平台，‘五育’并举”的设计思路，构建德、智、体、美、劳“五育”金字塔式的学校育人体系，培育中职学生“平凡，但绝不平庸”的价值追求，从而实现“信心的有效建立、责任的有效养成、技能的有效生成、知識的有效建构”育人目标，促进学生全面发展。
（二）路径创设，平台历练，“五育”并举共铸匠心
路径创设，外炼内修奠基础。学校以外塑形象、内强素质为主线，实施“由外到内”和“由内到外”的两条路径，提升学生素养内外兼修。平台历练，激发潜能强自我。学校搭建潜能激发平台、家校社共育平台、校企合作“双创”平台和社会实践展示四大平台。通过多元课程体系构建满足学生个性发展需求，建立学校主导、家庭社会企业多方协作的共育网络，校内组建电子创新工作室深化校企合作的模式，在青藤一条街“你烧我尝”烹饪技能展示、博物馆志愿讲解、技能进社区等过程中，学生建立自信，强大自我。“五育”并举，构建课程促发展。在文化立校背景下，学校在育人价值实现的同时进行顶层设计、系统构架和路径指引，以社会主义核心价值观指导下践行青藤精神为总目标，通过由外而内、由内而外的建设路径，以课程为建设载体，实施校本化建设策略，以塔基——基础型课程、塔身——拓展型课程、塔尖——引领型课程构建德、智、体、美、劳“五育”金字塔式的学校育人体系，实现隐性课程和多元课程中的显性课程的交互共振，追求卓越匠心，培育以“平凡，但绝不平庸”的核心精神为基本特征的青藤人。
文化举旗树高标，春风化雨开新篇。上海工商信息学校青藤文化的寻“根”道路上，始终坚定文化自信，传承优秀文化的基因，弘扬卓越匠心的精神，将传统文化的“髓”与学校文化的“魂”融合，构建文化共同体，在“以藤铸魂育匠心”的学校新行动中实现着教育承诺——“发现你、欣赏你、改变你、成就你”，让每位中职学生都拥有出彩人生。
参考文献：
[1]王崇杰.鲁班文化研究论丛（第二辑）[M].济南：山东人民出版社，2017.
[2]杨建新.文化育人（第9辑）[M].北京：商务印书馆，2019.
[3]史德方.青藤园[M].北京：中国文联出版社，2015.
[4]曹伟明.崧泽古文化，揭开“上海之源”的秘密[N].解放日报，2018-3-20.
[5]刘芳.问渠那得清如许 为有源头活水来：上海市青浦区个体私营经济历史溯源考察[J].上海统计，2002（5）.
[6]何驽.关于崧泽文化商品经济的思考[J].东南文化，2005（1）.
[7]朱习理.崧泽文化[M].上海：上海人民出版社，1992.
[8]吴跃进.福泉山：上海历史之源[M].上海：文汇出版社，2007.
[9]占雪根.话说上海·青浦卷[M].上海：上海文化出版社，2010.
[10]黄宣佩，张明华.崧泽：新石器时代遗址发掘报告[M].北京：文物出版社，1986.
[11]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.
[12]周凤林.学校德育顶层设计18问[M].上海：华东师范大学，2015.
[13]何晓文.德育引领创新：华师大二附中创新人才培养的探索与实践[M].上海：华东师范大学，2009.
[14]陈旭光.中小学德育工作的精神意蕴[J].现代教学，2017（22）.
[15]张玉华.以关键领域课程群建设实现学校立德树人[J].现代教学，2019（23）.
◎编辑 栗国花