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【摘要】英语作为一门语言学科，在教学中，教师要注重对学生英语语言能力的培养，因为英语语言能力在学生自如运用英语的过程中起着重要作用。在听说读写等英语语言能力中，阅读和写作能力是考查学生书面表达能力的重要环节，考试也以考查学生英语书面表达能力为主。在初中阶段，由于学生面临中考，因此对于英语书面表达能力的提高也非常重视。在初中英语教学中，英语写作是对英语基础知识的综合运用，考查的是学生的英语语言综合能力。教师在教学过程中非常注重对学生英语写作能力的培养，尝试以多种途径加强这种能力。其中，建立在阅读文本基础上的初中英语写作教学是一种有效的教学途径，可以作为经验加以推广。
【关键词】阅读文本;初中英语;写作教学;策略研究
【作者简介】马杰，宿迁市宿豫区丁嘴初级中学。
初中英语教学过程中，教师更多关注的是学生单词量的扩充、语法基础知识的夯实、阅读理解和完形填空等客观题的练习，因为这些方面占据了英语试卷的大部分，也是考查学生英语能力的主要方面。由于教师的精力主要投入到以上方面，对于学生的英语写作能力有所忽视，因此在教学过程中，教师对于学生英语写作能力的培养力度有所欠缺，也没有找到合适的路径和方法有效提高学生的英语写作能力。在教学实践中，教师要训练学生进行文本阅读，在此基础上增加学生英语知识的储备，从而达到英语知识的有效输出，为英语写作打下坚实基础。这一模式的探索能够有效提高学生英语写作的能力和水平，推动学生英语学习的全面发展。
一、初中英语教学现状
1.教师偏重于英语基础知识的训练。英语教学要实现的应该是学生在英语方面全面能力的培养和提高，即既要注重学生的听说能力，又要注重其读写能力。而在实际的初中英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩，主要抓的是对学生英语基础知识的训练，对于学生听说和写作能力的训练相对较少。这对于全面提高学生的英语能力是不利的，学生表面上掌握了扎实的英语基础知识，卷面分数很可观，但实际上英语能力并未得到提高，在未来的英语综合应用中还是会显出短板，这也十分不利于学生的全面发展。
2.学生刷题现象严重。在初中英语教学和学习中，学生为了提高英语成绩，会通过增加练习量的方式来学习英语，在理解和掌握了英语基础知识后，学生往往会在课后做大量的英语习题来巩固英语基础知识。这种英语习题以选择题等客观题为主，习题中也有写作练习等主观试题，但是学生为了节省时间，也为了把主要的得分点——基础知识部分掌握得更牢固，往往绕过写作练习等主观题，只做客观题。这种单纯刷题的练习方式会禁锢学生的思维，让学生只是机械地进行知识的重复，而没有思考和创新。
3.教师和学生对写作训练的认识不到位。在一些初中学校，教师和学生只关注英语基础知识的学习和训练，对于英语写作训练的认识不到位，认为英语写作训练在英语学科考查中所占分值比重不大，不如把有限的精力投入到占比大的英语基础知识训练中。这种学习导向导致学生在英语写作训练方面投入的时间和精力都较少，阻碍了学生英语写作能力的提高，十分不利于学生英语思维的深度发展和英语综合能力的提高。
二、文本阅读对英语写作教学的促进作用
1.文本阅读能够为写作教学提供素材。英语写作需要足够的单词量做支撑，同时也需要有足够的写作素材来为英语作文增光添彩。在初中英语教学中，学生在英语方面的训练以基础知识为主，注重单词识记和语法训练，英文素材的积累比较有限。为了使学生在进行英语写作时有话可说、有事可写，就要在平时的学习中注重加强写作素材的积累。英语文本阅读是一个很好的积累英语写作素材的途径，在英语文本阅读中，学生能够通过文本内容积累一定的单词量，也能够积累一定的固定句式，还能够通晓一些英语的固定用法，这些都会为学生更好地进行英文写作提供足够的素材，让学生的英语作文看起来更加丰满、有内容。
2.文本阅读能够为学生写作打开思路。在进行初中英语写作教学时，写作思路非常重要，没有好的写作思路，就写不出出彩的英语文章。写作思路的建立和培养需要学生多阅读、多见识，多读名家名篇，从中吸取精华，借鉴经典作品的写作思路进行英文写作。让学生多进行文本阅读，在文本阅读中熟悉英语文章的写作思路，找到语感，在熟读的过程中形成对写作思路更深入的理解，从而运用到自己的英文写作中，这种方法建立起的写作思路经得起推敲，也能使学生快速掌握写好英语文章的方法。
3.文本阅读能够提高英语写作的准确性。在英语写作教学中，让学生写好英语作文的前提是学生所写的内容必须是准确的，通篇单词错误、语法误用、固定用法错用等，会使英语文章大打折扣。这种准确性的培养需要平时通过大量的文本阅读来实现。在文本阅读中，学生吸收的都是准确的单词和语法知识，长期形成的文本阅读习惯会使学生夯实单词和语法的准确用法，让学生具备辨析单词和语法错误的能力，从而在自己的英语写作中注意规避这些错误，达到英语写作的准确和通顺。
三、英语写作教学以文本阅读为基础的策略分析
1.在文本阅讀中发现经典素材并熟读成诵。在英语文本阅读过程中，会有很多固定用法、经典句式和英语俗语等素材，这些经典的素材在学生英语写作中会起到非常重要的作用。因此教师在进行英语写作教学时，要注重引导学生在进行文本阅读时积累其中的固定用法、经典句式和英语俗语，学生自己可能不能全面发现这些经典素材，教师要在教学过程中带领学生进行文本阅读，在文本阅读中启发和引导学生发现文本中可借鉴的精华，并让学生做出标记，进行相关积累。为了巩固学生的文本积累，教师可以定期在班级里举行文本积累比拼活动或展示活动，让学生将平时在文本阅读中积累的经典素材加以展示和交流，对积累得多、积累得好的学生给予奖励，激励学生在文本阅读中善于发现素材、鉴别素材、积累素材、背诵素材并灵活运用素材。对于素材的熟读成诵也很关键，因为只有多遍诵读，才能在脑海中形成深刻记忆，从而内化成自己的知识，在英语写作中才能够信手拈来，为其所用。在对平时所积累的素材进行运用的过程中，还要引导学生恰当运用素材，不能直接照搬照抄或错用素材，要对素材进行灵活处理后变成自己的东西加以运用，这样的活学活用才能使写出的英语文章更充实、更饱满、更地道。 2.教师要引导学生对阅读文本进行深入剖析。要想知道一篇文章好在哪里、妙在何处，就要深入剖析文章的结构、写作思路、所要表达的思想感情等。在初中英语写作教学中，为了让文本阅读对学生写作能力的提高切实发挥作用，教师要善于引导学生对所阅读的文本进行深入剖析，让其在剖析过程中体悟文章的写作思路、写作手法和表达方式。这种对文章进行深入剖析的教学会增强学生对英语作文的整体谋划能力和具体写作能力，这些能力对于学生写好英语作文也至关重要。在初中英语写作教学中，教师要重视文本阅读对于写作教学的推动作用，在引导学生进行文本阅读时，先分析文章的结构，通过对文章结构的分析能够窥见作者的写作思路，写作思路的借鉴对于学生写好英语作文是非常关键的一步。另外，教师还要引导学生学习文本中的写作手法，让学生了解为什么作者要采用这样的写作手法，是要表达什么样的思想感情，对彰显文章主题起什么作用等。对文章表达方式的分析也非常必要，作者可以运用多种表达方式来体现文章主旨，表达思想感情，学生在学习中可以借鉴这些表达方式用在自己的英语文章中，让多样的表达方式提高英语作文的水平，成为英语作文的行家里手。这些对文本的深入剖析过程能让学生知道一篇经典文章的产生过程，从而运用到自己的英文写作中，提升英语写作水平。
3.通过文本阅读开阔学生视野。在英语文本阅读中，学生可以接触到各种类型的文章，而不同的文章又包含不同领域的知识，学生在阅读这些文章时，同时获取了不同领域的相关知识，开阔了视野，增长了见识。这种信息的获得对于学生的英语写作会有很大帮助，因为一篇文章的好坏不仅要看作者运用的写作方法是否巧妙，还要看文章中所包含的信息点和知识面是否广泛，如果只有准确的表达，而没有广泛的信息量，文章就显得单调，水平自然不高。因此，通过文本阅读开阔学生视野，让学生在文本阅读中获取更广阔领域的知识，会让学生在进行英语写作时有话可说，游刃有余，写出精彩的英语文章。教师在引导学生进行文本阅读时，要帮助学生选取包含多个领域的文章，让学生尽可能多地接触广泛的知识领域，拓展知识面。同时，在选取文章时，要结合学生的年龄特点，选取他们感兴趣的具有时代气息和前沿知识背景的文章，让其接收最新鲜的资讯，为其作文写作提供高质量的素材。学生的视野开阔了，自然就文思如泉涌，能够写出令人满意的英语作文，提升英语写作能力和水平。
四、结语
在初中英语写作教学中，教师要善于抓住学生学习特点和规律，在文本阅读的基础上促进初中英语写作教学。因为读和写是相互联系、相互促进的，以读促写是语言教学最常用也最有效的方式，因此教师要充分认识到文本阅读在英语写作教学中的促進作用，利用多种教学方式，在文本阅读中督促学生熟读成诵，引导学生对文本进行深入剖析，并利用多样的文本阅读来开拓学生的视野，让学生在文本阅读的熏陶下快速提升英语写作能力。在进行文本阅读时，教师要注意选取适合学生阅读的文本，尽量选择具有正能量的、经典的文本素材，让学生取法乎上，在这些高质量文本素材的指引下学习更多的英语知识，并运用到英语写作中，让学生写出的英语文章具有国际视野和大家风范，提升学生的英语写作能力，助力初中英语教学的全面发展。
参考文献：
[1]张玉玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].写作（中旬），2016（12）：69.
[2]吴泽恩.农村初中英语基于教材的“以读促写”教学策略之我见[J].赤子，2019（16）：228.
[3]朱小花.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].人文之友，2019（5）：204.
[4]郑山霞.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].小品文选刊：下，2019（9）：1.
[5]陈玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（34）：86.
[6]杨丽梅.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].科普童话，2020（3）：84-85.
【关键词】阅读文本;初中英语;写作教学;策略研究
【作者简介】马杰，宿迁市宿豫区丁嘴初级中学。
初中英语教学过程中，教师更多关注的是学生单词量的扩充、语法基础知识的夯实、阅读理解和完形填空等客观题的练习，因为这些方面占据了英语试卷的大部分，也是考查学生英语能力的主要方面。由于教师的精力主要投入到以上方面，对于学生的英语写作能力有所忽视，因此在教学过程中，教师对于学生英语写作能力的培养力度有所欠缺，也没有找到合适的路径和方法有效提高学生的英语写作能力。在教学实践中，教师要训练学生进行文本阅读，在此基础上增加学生英语知识的储备，从而达到英语知识的有效输出，为英语写作打下坚实基础。这一模式的探索能够有效提高学生英语写作的能力和水平，推动学生英语学习的全面发展。
一、初中英语教学现状
1.教师偏重于英语基础知识的训练。英语教学要实现的应该是学生在英语方面全面能力的培养和提高，即既要注重学生的听说能力，又要注重其读写能力。而在实际的初中英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩，主要抓的是对学生英语基础知识的训练，对于学生听说和写作能力的训练相对较少。这对于全面提高学生的英语能力是不利的，学生表面上掌握了扎实的英语基础知识，卷面分数很可观，但实际上英语能力并未得到提高，在未来的英语综合应用中还是会显出短板，这也十分不利于学生的全面发展。
2.学生刷题现象严重。在初中英语教学和学习中，学生为了提高英语成绩，会通过增加练习量的方式来学习英语，在理解和掌握了英语基础知识后，学生往往会在课后做大量的英语习题来巩固英语基础知识。这种英语习题以选择题等客观题为主，习题中也有写作练习等主观试题，但是学生为了节省时间，也为了把主要的得分点——基础知识部分掌握得更牢固，往往绕过写作练习等主观题，只做客观题。这种单纯刷题的练习方式会禁锢学生的思维，让学生只是机械地进行知识的重复，而没有思考和创新。
3.教师和学生对写作训练的认识不到位。在一些初中学校，教师和学生只关注英语基础知识的学习和训练，对于英语写作训练的认识不到位，认为英语写作训练在英语学科考查中所占分值比重不大，不如把有限的精力投入到占比大的英语基础知识训练中。这种学习导向导致学生在英语写作训练方面投入的时间和精力都较少，阻碍了学生英语写作能力的提高，十分不利于学生英语思维的深度发展和英语综合能力的提高。
二、文本阅读对英语写作教学的促进作用
1.文本阅读能够为写作教学提供素材。英语写作需要足够的单词量做支撑，同时也需要有足够的写作素材来为英语作文增光添彩。在初中英语教学中，学生在英语方面的训练以基础知识为主，注重单词识记和语法训练，英文素材的积累比较有限。为了使学生在进行英语写作时有话可说、有事可写，就要在平时的学习中注重加强写作素材的积累。英语文本阅读是一个很好的积累英语写作素材的途径，在英语文本阅读中，学生能够通过文本内容积累一定的单词量，也能够积累一定的固定句式，还能够通晓一些英语的固定用法，这些都会为学生更好地进行英文写作提供足够的素材，让学生的英语作文看起来更加丰满、有内容。
2.文本阅读能够为学生写作打开思路。在进行初中英语写作教学时，写作思路非常重要，没有好的写作思路，就写不出出彩的英语文章。写作思路的建立和培养需要学生多阅读、多见识，多读名家名篇，从中吸取精华，借鉴经典作品的写作思路进行英文写作。让学生多进行文本阅读，在文本阅读中熟悉英语文章的写作思路，找到语感，在熟读的过程中形成对写作思路更深入的理解，从而运用到自己的英文写作中，这种方法建立起的写作思路经得起推敲，也能使学生快速掌握写好英语文章的方法。
3.文本阅读能够提高英语写作的准确性。在英语写作教学中，让学生写好英语作文的前提是学生所写的内容必须是准确的，通篇单词错误、语法误用、固定用法错用等，会使英语文章大打折扣。这种准确性的培养需要平时通过大量的文本阅读来实现。在文本阅读中，学生吸收的都是准确的单词和语法知识，长期形成的文本阅读习惯会使学生夯实单词和语法的准确用法，让学生具备辨析单词和语法错误的能力，从而在自己的英语写作中注意规避这些错误，达到英语写作的准确和通顺。
三、英语写作教学以文本阅读为基础的策略分析
1.在文本阅讀中发现经典素材并熟读成诵。在英语文本阅读过程中，会有很多固定用法、经典句式和英语俗语等素材，这些经典的素材在学生英语写作中会起到非常重要的作用。因此教师在进行英语写作教学时，要注重引导学生在进行文本阅读时积累其中的固定用法、经典句式和英语俗语，学生自己可能不能全面发现这些经典素材，教师要在教学过程中带领学生进行文本阅读，在文本阅读中启发和引导学生发现文本中可借鉴的精华，并让学生做出标记，进行相关积累。为了巩固学生的文本积累，教师可以定期在班级里举行文本积累比拼活动或展示活动，让学生将平时在文本阅读中积累的经典素材加以展示和交流，对积累得多、积累得好的学生给予奖励，激励学生在文本阅读中善于发现素材、鉴别素材、积累素材、背诵素材并灵活运用素材。对于素材的熟读成诵也很关键，因为只有多遍诵读，才能在脑海中形成深刻记忆，从而内化成自己的知识，在英语写作中才能够信手拈来，为其所用。在对平时所积累的素材进行运用的过程中，还要引导学生恰当运用素材，不能直接照搬照抄或错用素材，要对素材进行灵活处理后变成自己的东西加以运用，这样的活学活用才能使写出的英语文章更充实、更饱满、更地道。 2.教师要引导学生对阅读文本进行深入剖析。要想知道一篇文章好在哪里、妙在何处，就要深入剖析文章的结构、写作思路、所要表达的思想感情等。在初中英语写作教学中，为了让文本阅读对学生写作能力的提高切实发挥作用，教师要善于引导学生对所阅读的文本进行深入剖析，让其在剖析过程中体悟文章的写作思路、写作手法和表达方式。这种对文章进行深入剖析的教学会增强学生对英语作文的整体谋划能力和具体写作能力，这些能力对于学生写好英语作文也至关重要。在初中英语写作教学中，教师要重视文本阅读对于写作教学的推动作用，在引导学生进行文本阅读时，先分析文章的结构，通过对文章结构的分析能够窥见作者的写作思路，写作思路的借鉴对于学生写好英语作文是非常关键的一步。另外，教师还要引导学生学习文本中的写作手法，让学生了解为什么作者要采用这样的写作手法，是要表达什么样的思想感情，对彰显文章主题起什么作用等。对文章表达方式的分析也非常必要，作者可以运用多种表达方式来体现文章主旨，表达思想感情，学生在学习中可以借鉴这些表达方式用在自己的英语文章中，让多样的表达方式提高英语作文的水平，成为英语作文的行家里手。这些对文本的深入剖析过程能让学生知道一篇经典文章的产生过程，从而运用到自己的英文写作中，提升英语写作水平。
3.通过文本阅读开阔学生视野。在英语文本阅读中，学生可以接触到各种类型的文章，而不同的文章又包含不同领域的知识，学生在阅读这些文章时，同时获取了不同领域的相关知识，开阔了视野，增长了见识。这种信息的获得对于学生的英语写作会有很大帮助，因为一篇文章的好坏不仅要看作者运用的写作方法是否巧妙，还要看文章中所包含的信息点和知识面是否广泛，如果只有准确的表达，而没有广泛的信息量，文章就显得单调，水平自然不高。因此，通过文本阅读开阔学生视野，让学生在文本阅读中获取更广阔领域的知识，会让学生在进行英语写作时有话可说，游刃有余，写出精彩的英语文章。教师在引导学生进行文本阅读时，要帮助学生选取包含多个领域的文章，让学生尽可能多地接触广泛的知识领域，拓展知识面。同时，在选取文章时，要结合学生的年龄特点，选取他们感兴趣的具有时代气息和前沿知识背景的文章，让其接收最新鲜的资讯，为其作文写作提供高质量的素材。学生的视野开阔了，自然就文思如泉涌，能够写出令人满意的英语作文，提升英语写作能力和水平。
四、结语
在初中英语写作教学中，教师要善于抓住学生学习特点和规律，在文本阅读的基础上促进初中英语写作教学。因为读和写是相互联系、相互促进的，以读促写是语言教学最常用也最有效的方式，因此教师要充分认识到文本阅读在英语写作教学中的促進作用，利用多种教学方式，在文本阅读中督促学生熟读成诵，引导学生对文本进行深入剖析，并利用多样的文本阅读来开拓学生的视野，让学生在文本阅读的熏陶下快速提升英语写作能力。在进行文本阅读时，教师要注意选取适合学生阅读的文本，尽量选择具有正能量的、经典的文本素材，让学生取法乎上，在这些高质量文本素材的指引下学习更多的英语知识，并运用到英语写作中，让学生写出的英语文章具有国际视野和大家风范，提升学生的英语写作能力，助力初中英语教学的全面发展。
参考文献：
[1]张玉玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].写作（中旬），2016（12）：69.
[2]吴泽恩.农村初中英语基于教材的“以读促写”教学策略之我见[J].赤子，2019（16）：228.
[3]朱小花.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].人文之友，2019（5）：204.
[4]郑山霞.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].小品文选刊：下，2019（9）：1.
[5]陈玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（34）：86.
[6]杨丽梅.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].科普童话，2020（3）：84-85.