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《雷雨》节选是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块（第四版）下册第三单元第十课，本单元学习中国现代诗歌和中国戏剧。其中在中国戏剧部分，教材选用了古代戏剧代表《窦娥冤》和现代戏剧代表《雷雨》作为学习篇目。意在通过脍炙人口的名篇学习来了解中国戏剧，进而掌握戏剧常识，解读戏剧作品。
《雷雨》创作于20世纪30年代，1934年7月首次发表于由巴金任编委的《文学季刊》上，是现代剧作家曹禺的代表作，讲述了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突，并最后引发的悲剧。教材选取了四幕话剧中第二幕中的片段，所选情节描写的是鲁侍萍从济南来看望女儿，被周朴园续娶的太太繁漪叫到周公馆，发现这家的主人是周朴园，然后作为工人代表的鲁大海恰好也来找周朴园谈判，以这两件事展开反映人物之间的矛盾冲突。《雷雨》是现代话剧成熟的标志，通过学习它可以对戏剧有一个初步的了解，了解戏剧常识，提高对戏剧的鉴赏能力。中职学生初学戏剧阶段，教学目标主要为了解作家作品及相关创作背景，体会戏剧矛盾冲突的魅力，以及通过语言的品味来分析戏剧中主要人物的个性特点。
在整个戏剧的学习过程中希望学生能够达到学会一分为二的评价人物，把握剧中人物之间的复杂情感。认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。学习后自觉进行自我思考，比如戏剧主题的新解：深思人与人之间的隔阂所带来的理解危机。
一、剖析学生特征，有的放矢
职业学生尤其是县级职业中学学生，学生多为家庭特殊人群、留守儿童及家庭贫困学生三种类型。他们普遍语文素养不高，对学习文化课程提不起兴趣，同时缺乏自信，有自卑感。针对学习能力较弱，学习方法掌握不恰当，不善于思考问题等特点，课程设计要穿插多种探究活动，让孩子们在自主探究的过程中可以享受自己的成果。同学们对经典文学了解甚少，尤其对于戏剧的学习还是初次接触，所以在教学中还要时刻注意结合戏剧的特点来展开课程。要多加入一些情景模拟的教学方式，让学生切身地理解文章所传达的深意。
《雷雨》节选作为基础模块下册中的学习课文，教学对象为高年级学生，他们无论在知识储备还是心智都较低年级学生更胜一筹，他们也已经掌握了一定的欣赏文本能力，且具有相对独立的思考能力、敢于提出问题，也就更适合在这个阶段学习剧作文体。
二、有效整合影视资源，课程导入激发兴趣
在《雷雨》节选的教学中选择播放《满城尽带黄金甲》片段来导入新课，《满城尽带黄金甲》是由著名导演张艺谋执导，2006年风靡全球的电影大片。影片借助了曹禺先生的《雷雨》结构改编而来，被称为宫廷版的《雷雨》。这样设计的意图是为了借助电影，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。让同学们知道如此精彩的电影和故事其实是借助了中国剧作史上的丰碑之作《雷雨》改编而来，从而体现了它的伟大之处就在于上演近百年依然可以经久不衰，从而引出学习的篇目。一般的经典剧作都会有相应改编而成的电影，教师可以把这样优质的资源带进自己的课堂，既可以引起学生的学习兴趣还可以更深刻地理解戏剧作品。
通过电影的导入便可以顺利成章地介绍《雷雨》这部作品，《雷雨》是曹禺先生在一九三三年创作的一部优秀的多幕话剧，一九三四年在《文学季刊》上发表，它是中国“五四”以来优秀的剧作之一。作品通过周、鲁两家三十年错综复杂的矛盾和劳资纠纷，组成扣人心弦的戏剧冲突，深刻地揭露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，引导读者去思考这悲剧的社会原因。第二幕是全剧的重点场次，着重描写了周朴园和鲁侍萍分离三十年重逢时的思想性格冲突，其中还交错着周朴园和蘩漪、四凤之间的爱情纠葛，以及周朴园与鲁大海之间的阶级矛盾。 被陈为 “中国话剧现实主义的基石”，中国现代话剧成熟的里程碑。在介绍作品的内容中可以补充历史及伟大的作家对作品的评价，例如：
现代文学家巴金：《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。
现代戏剧家李健吾：一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。
现代翻译家黎烈文：说到《雷雨》，我应当告白，亏了《雷雨》，我才相信中国确乎有了近代劇。
接着千呼万唤始出来，伟大作品作家及创作背景的简介。曹禺，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。1931年，“九？一八”事变爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
三、分析戏剧要素，揣摩人物心理
戏剧要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词，这都是戏剧创作不可或缺的基本要素。所以，让学生学会分析戏剧要素便是重要的教学目标。但是往往这也是学生难以突破的环节，在这样的教学环节中教师可以采用示范分析再进行活动探究，分组讨论的方法来完成。
1.分析戏剧人物语言
戏剧人物的语言往往有潜台词。例如：鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！ （走至周萍面前）你是萍，……打我的儿子？（这一句反映了侍萍怎样的思想变化？第二句的语言巧妙在哪里？表现了侍萍怎复杂感情？
2.用“连连看”来分析舞台道具
分析舞台道具可以采用“连连看”的方式，直接把道具作用和道具代表在黑板上显示出来，然后再让学生用连线的方式来使其一一对应。这样的学习方法会降低初次学习戏剧所带来的难度。
3.用“小小辩论赛”来揣摩戏剧人物心理
《雷雨》创作于20世纪30年代，1934年7月首次发表于由巴金任编委的《文学季刊》上，是现代剧作家曹禺的代表作，讲述了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突，并最后引发的悲剧。教材选取了四幕话剧中第二幕中的片段，所选情节描写的是鲁侍萍从济南来看望女儿，被周朴园续娶的太太繁漪叫到周公馆，发现这家的主人是周朴园，然后作为工人代表的鲁大海恰好也来找周朴园谈判，以这两件事展开反映人物之间的矛盾冲突。《雷雨》是现代话剧成熟的标志，通过学习它可以对戏剧有一个初步的了解，了解戏剧常识，提高对戏剧的鉴赏能力。中职学生初学戏剧阶段，教学目标主要为了解作家作品及相关创作背景，体会戏剧矛盾冲突的魅力，以及通过语言的品味来分析戏剧中主要人物的个性特点。
在整个戏剧的学习过程中希望学生能够达到学会一分为二的评价人物，把握剧中人物之间的复杂情感。认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。学习后自觉进行自我思考，比如戏剧主题的新解：深思人与人之间的隔阂所带来的理解危机。
一、剖析学生特征，有的放矢
职业学生尤其是县级职业中学学生，学生多为家庭特殊人群、留守儿童及家庭贫困学生三种类型。他们普遍语文素养不高，对学习文化课程提不起兴趣，同时缺乏自信，有自卑感。针对学习能力较弱，学习方法掌握不恰当，不善于思考问题等特点，课程设计要穿插多种探究活动，让孩子们在自主探究的过程中可以享受自己的成果。同学们对经典文学了解甚少，尤其对于戏剧的学习还是初次接触，所以在教学中还要时刻注意结合戏剧的特点来展开课程。要多加入一些情景模拟的教学方式，让学生切身地理解文章所传达的深意。
《雷雨》节选作为基础模块下册中的学习课文，教学对象为高年级学生，他们无论在知识储备还是心智都较低年级学生更胜一筹，他们也已经掌握了一定的欣赏文本能力，且具有相对独立的思考能力、敢于提出问题，也就更适合在这个阶段学习剧作文体。
二、有效整合影视资源，课程导入激发兴趣
在《雷雨》节选的教学中选择播放《满城尽带黄金甲》片段来导入新课，《满城尽带黄金甲》是由著名导演张艺谋执导，2006年风靡全球的电影大片。影片借助了曹禺先生的《雷雨》结构改编而来，被称为宫廷版的《雷雨》。这样设计的意图是为了借助电影，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。让同学们知道如此精彩的电影和故事其实是借助了中国剧作史上的丰碑之作《雷雨》改编而来，从而体现了它的伟大之处就在于上演近百年依然可以经久不衰，从而引出学习的篇目。一般的经典剧作都会有相应改编而成的电影，教师可以把这样优质的资源带进自己的课堂，既可以引起学生的学习兴趣还可以更深刻地理解戏剧作品。
通过电影的导入便可以顺利成章地介绍《雷雨》这部作品，《雷雨》是曹禺先生在一九三三年创作的一部优秀的多幕话剧，一九三四年在《文学季刊》上发表，它是中国“五四”以来优秀的剧作之一。作品通过周、鲁两家三十年错综复杂的矛盾和劳资纠纷，组成扣人心弦的戏剧冲突，深刻地揭露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，引导读者去思考这悲剧的社会原因。第二幕是全剧的重点场次，着重描写了周朴园和鲁侍萍分离三十年重逢时的思想性格冲突，其中还交错着周朴园和蘩漪、四凤之间的爱情纠葛，以及周朴园与鲁大海之间的阶级矛盾。 被陈为 “中国话剧现实主义的基石”，中国现代话剧成熟的里程碑。在介绍作品的内容中可以补充历史及伟大的作家对作品的评价，例如：
现代文学家巴金：《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。
现代戏剧家李健吾：一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。
现代翻译家黎烈文：说到《雷雨》，我应当告白，亏了《雷雨》，我才相信中国确乎有了近代劇。
接着千呼万唤始出来，伟大作品作家及创作背景的简介。曹禺，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。1931年，“九？一八”事变爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
三、分析戏剧要素，揣摩人物心理
戏剧要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词，这都是戏剧创作不可或缺的基本要素。所以，让学生学会分析戏剧要素便是重要的教学目标。但是往往这也是学生难以突破的环节，在这样的教学环节中教师可以采用示范分析再进行活动探究，分组讨论的方法来完成。
1.分析戏剧人物语言
戏剧人物的语言往往有潜台词。例如：鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！ （走至周萍面前）你是萍，……打我的儿子？（这一句反映了侍萍怎样的思想变化？第二句的语言巧妙在哪里？表现了侍萍怎复杂感情？
2.用“连连看”来分析舞台道具
分析舞台道具可以采用“连连看”的方式，直接把道具作用和道具代表在黑板上显示出来，然后再让学生用连线的方式来使其一一对应。这样的学习方法会降低初次学习戏剧所带来的难度。
3.用“小小辩论赛”来揣摩戏剧人物心理