摘 要：传统文化是中华民族伟大智慧的结晶，经历了千年风雨屹立不倒，而近年来，随着各种通讯媒体的不断崛起，各种网络文化、流行文化、快餐文化冲击着我国青少年甚至于儿童的生活。在这种巨大的影响力下，很多青少年开始走向迷茫，那么在这个文化碰撞激烈的年代中，谁应该是小学教育中弘扬我国伟大传统文化的中坚力量呢？毫无疑问——小学语文！
　　关键词：小学语文；语文素养；传统文化；中华民族
　　作为一名奋斗在教育第一线的小学语文教师，随着时代的不断变迁与发展我们时刻感受着最前沿的文化冲击，从过去的韩流浪潮，到后来的好莱坞席卷，再到目前的文化乱象，文化问题逐渐成了小学语文教学所应面对的极大难题。文化的冲击使得学生对于我国文化的兴趣逐渐变淡了，同时也极大地削弱了小学生们对于语文学科的学习兴趣。而优秀的传统文化作为中华民族的宝贵财富决不能从我们这一代丢失，因此我们作为奋斗在教学第一线的小学语文老师有责任有义务将优秀的传统文化发扬、宣传开来，让每一位小学生热爱我们的传统文化、热爱我们的祖国。同时我国传统文化的学习对于同学们理解吸收语文知识也有着极大的促进作用，通过学习传统文化可以提高学生们学习语文的兴趣，提高语文课程的教学效率，让学生可以更积极主动地投入语文学习中。那么我们应该如何在小学语文教学的过程中渗透传统文化，提升学生的语文素养呢？
　　一、 营造良好的文化氛围
　　小学生思想尚未成熟，受到周围环境的影响很大，我国自古便有“孟母三迁”的故事，从中我们足以见得学习环境对于小学生影响的重要性。而传统文化的教育在小学生学习过程中的渗透也不妨先从环境入手。例如在我们日常教学中教师可以布置一些我国传统的国画、书法作品，并且多在教室布置中增添中国元素，让教室整体便具备很强的传统文化特色。同时可以在黑板的角落留出一小部分空间，进行古诗词名句赏析，定期更换，拓宽学生对于传统文化的接触面。在进行一些与我国传统文化相关的课程时，老师更应该注重对于课堂环境的塑造，多多借用光电媒体设备，让学生能够在视觉和听觉的双重影响下耳濡目染地感受传统文化的精妙之处。
　　二、 钻研教材发掘文化内涵
　　小学语文教材内容都是经过长时间精挑细选后的精品，教材内容无论是从语言、意境、技巧还是影响力上都是极优秀的，同时文章内容大多凸显出了我国社会主义核心价值观。当我们细细品读这些文章时也便走进了我国的传统文化的深厚内涵之中。因此老师若想要在教学过程中渗透传统文化，提升学生的语文素养，首先应当从教材本身入手，发掘教材中蕴藏的文化内涵，并将这种内涵与实际教学内容相结合，不仅要做到“能发掘”还应做到“能利用”。让学生在学习课程的同时潜移默化地感知传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶。进而提升学生对于语文课程的理解深度，加深其语文素养。同时在进行教材讲解时也应注意发掘教材背后的历史知识，亦或是文章中出现的具有传统文化气息的景观、人物，例如在讲解古诗《出塞》时，老师在讲解诗歌内容的同时也应当注意对塞外美景细节的描写，以及“龙城飞将”等典故的出处，还有就是对于作者王昌龄身份背景的详细介绍，不要仅仅将其当作一篇单纯的诗篇而对待，应当带领学生发掘诗歌背后所蕴藏的文化底蕴以及历史价值，让学生不仅能够感受到诗歌的美，同样也能够体会到诗歌中蕴藏的文化氛围，并且能够品读出传统文化所蕴藏的价值精髓。
　　三、 注重传统节日的宣传
　　中国传统节日有很多都有着其独特的历史背景或是传奇的历史故事，而这些节日却随着越来越多“洋节”的涌入而逐渐被大家淡忘。作为语文教师我们首先应当从自身做起，重视我国的传统节日，因为每一个传统节日都是一次宣传我国传统文化的大好机会，老师可以利用节日的背景、文化内涵让学生学习并体会这其中所蕴藏的文化魅力，同时结合一些所学内容，带领学生体验节日传统习俗。例如在《九月九日忆山东兄弟》中诗人在抒发自己的思乡思亲之情的同时还间接向我们介绍了重阳节的两大习俗——“登高”及“插茱萸”，这两种习俗都有着十分良好的寓意在其中，但是如果没有老师的正确引导学生不仅无法重新体验这种传统的习俗，甚至于无法记住这样的传统节日。这些传统节日文化的传承活动不仅利于学生学习课程内容，同时也对我国传统文化的传承及发扬意义深远。
　　四、 合理利用校外资源开阔学生视野
　　传统文化的教育不应仅仅停留在学校教学中而是应该广泛地融入社会中，同时学校及老师也可以广泛地利用校外的资源来帮助我们进行传统文化的语文渗透。而校外资源的形式也并不拘泥于书籍阅读，可以广泛地涉及传统文化的方方面面，包括书画、手工、镌刻等等，通过合理利用这些资源帮助学生体会我国传统文化的独到之处，帮助学生培养对于语文的学习兴趣。同时也可以设计一些与课程有关的课外文化活动，例如在学习了课文《叶公好龙》后我们可以对中华民族的传统图腾——龙进行讲解，在讲解结束后，可以带领学生开展一次课外活动，让学生在生活中搜集有关龙的图像或文字信息，并与同学分享，并对其发现地点、发现方式进行描述，并搜集相关的文化信息。这样类似的活动让同学在学习的过程中行动起来，不仅能够增强课程的互动性、延伸性，同时也能够让学生在学习的过程中体验到学以致用的快乐，更重要的是在这个过程中，传统文化贯穿其中，学生在潜移默化中便受到了文化的熏陶，进而提升了其对于我国传统文化的兴趣，同时在进行相关文化信息搜集的过程中学生也能够充分地了解文化的内涵而不仅仅是停留在表面喜欢上的。
　　总而言之，语文课程与我国传统文化有着千丝万缕的聯系，这些联系使得二者的宣传与学习有着同根同源的相容性，而我们作为小学语文老师，在进行课程讲解的同时渗透传统文化，培养学生对于我国传统文化的兴趣不仅能够让课堂氛围更为和谐融洽，同时也能够极大地激发学生的学习兴趣，从本质上加深我国传统文化对于其综合素养的影响力，进而提高了学生的语文素养。因此我们作为学生语文的启蒙者，一定要肩负起自己的使命，让语文课程中充满文化的影子，让我国文化的长河引领着我们越走越远！
　　参考文献：
　　[1]葛文豪.传扬传统文化培养时代新人——浅谈在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].小学生作文辅导，2011（1）：56-56.
　　[2]杜娅.浅论小学语文教育中的传统文化教育[J].新课程学习，2009（12）：36-36.
　　[3]宫雁冰.渗透传统文化，提高语文素养[J].中国校外教育，2013（4）：51-51.
　　作者简介：
　　林雪红，福建省泉州市，福建省惠安县东岭中心小学。