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摘 要：小学语文识字教学中加入情景化模式，能使学生更深刻地理解汉字的含义，并且通过自身日常生活来进行加深记忆，可有效提高学生学习语文的效率，使他们在运用汉字的过程中更准确自如。本文阐述情景化教学模式在小学识字教学中的具体应用。
关键词：小学语文；识字教学；情景化课堂教学
针对小学生的性格特点，教师在语文教学时，可以针对识字环节进行情景化教学方式。由于小学生在初期识字有所难度，教师要在教学上开拓和创新教学办法来提高小学生的识字能力。利用情景化課堂教学来调动学生学习汉字的激情，从情景化中小学生更容易接受并理解新的汉字和生词，情景化让语文识字课堂教学变得更加生动有趣。
一、小学语文课堂教学中出现的问题
目前小学语文教学中存在着一定的问题。虽然新课改下对小学语文识字提出了更高的要求，然而教师在实际教学中并没有感受到精华，仍然没有将创新融入进去，教学的最终目的只是为了应付考试，出现了形式主义教学。教师在课堂教学中易受陈旧的教育思想的影响，不能调动起学生学习识字的欲望，使他们在课堂中失去自我学习的动力，教师对课本的灌输使小学生无法抓住学习识字的重点，对学习产生了厌恶感，加之教师的教学手段不够新颖和突出，课堂教学变得索然无味，小学生的注意力在不集中的情况下，课堂教学效率无法提高。
二、情景化课堂教学在小学语文教学中的重要性
小学生的性格特点偏活泼，在课堂教学中，教师要用正确的方式将学生完全与课堂教学融为一体，使学生增强学习汉字的欲望，用情景化的方式来进行教学，可以增强他们的体验感，这种将识字和情景化结合在一起的方法，能有效地将学生的注意力吸引到学习上来，使他们产生求知欲，并且情景化教学模式主要来源于学生的生活，这种贴近他们日常行为的方式可以使他们更好地对识字有所理解。教师为学生创造情景化教学模式，能够从感情和行为上充分调动起学生参与学习的精神，让每位学生在课堂学习中都能获得学习灵感，因此情景化识字教学在小学语文识字中具有重要作用。
三、语文识字教学中情景化教学的应用
（一）情景化教学中加入趣味性
小学生学习是否有热情主要看教师在引导教学时有没有激起学生对学习语文的欲望，尤其是初期学生偏小，在进行识字教学时更应该注意培养学生学习识字的兴趣。在课堂上，教师可利用游戏让学生沉浸在识字的乐趣中，增强学生参与感，不仅能提高学生自主学习的动力，还能从侧面减轻教师教学的负担，把课堂教学效率提高上来。教师可在课堂上抽出一部分时间和学生进行游戏的环节。制作一些偏旁部首的卡片，分发到学生手中进行找朋友游戏，可以两两结合或者三人结合，组成一个汉字。如果汉字正确就可以坐上有教师打头的小火车，哪位同学的组合出现错误，教师的小火车就会停下让学生来查找错误。这种游戏的方式可以激发小学生学习汉字的热情，能很好地锻炼他们掌握偏旁部首的组合，形成正确的汉字。
（二）建立情景模式要贴合学生的生活
小学语文识字课中教师引导学生识字，一定要根据学生的实际情况出发，将他们日常生活中发生的事来进行举例，在生字和生词的运用上，要和他们平时所见所闻联系起来，这种生活化的教学情景模式可以使学生感同身受，在脑海里对文字形成了基本概念，这样能够使他们更加容易接受汉字，并且进行有效学习。与此同时，教师在联系实际时，也可以为学生讲一些汉字的故事，可以从汉字的起源出发来吸引学生学习汉字。举个例子来说，教师可利用多媒体技术为学生展现古代文字的写法，然后跟如今的汉字相对比，看有哪些相同之处，让学生发现汉字的组成有哪些奇妙之处。就森林二字来说，教师可以先为学生解释这个词语，同时提出问题：同学们，大家见过大森林吗？大森林里绿色的植物都是什么呢？学生通过教师的问题来进行思考，学生都异口同声地回答：大森林里有树木，有许多树木。接着教师可以引导学生，有许多树木来构成森林，所以这个词语里也会有许多木组成。这种结合实际的方式可以使学生对生字更加记忆深刻。
（三）实施师生情感交流创造识字情景模式
在语文课堂上，通过教学课程的进行，教师在授课的过程中，以一种平等的态度跟学生进行交流，这样能够使学生，产生一种主体意识，因此在课堂教学中，学生会发挥自己学习积极性，主动进行学习交流。在各种类型的教学方式中，语文课中的阅读课是一种开发式，引导性的教学模式，对培养学生自主性、独立思考性具有重要的意义。在这一教学中学生能体会到文章中心思想，并能学会多角度思考问题。语文教材所选文章都经过多方研究，文章内容丰富，人物形象丰满。例如《盲孩子和他的影子》这篇课文教学中，老师用自己熟悉的方法引导学生对课文进行学习，使他们在学习中体会到文中角色的心理动态，加深学生学习印象，增强学习效果。教师在使用这种教学方法的时候，要从现实生活的实际出发，切实关注学生的情感体验变化，了解每个学生的性格特点，这样才能使学生对课文中的人物，及情感有深刻的体会，并且能够运用自己的独特想法进行创造。课堂教学中教师为让学生更好地进行识字练习，可运用提问和回答的方式来进行。通过教师的问题做引导，使学生在问题中发现汉字的组成特点，这种方式不仅能使学生更好地对识字有深刻记忆，还能用师生之间的互动来增强彼此之间的感情，使课堂教学能够沉浸在良好的学习氛围中。教师提问一定要精准，要让学生在教学中有自我探索和创新能力的培养，提高自身文学素养。
四、结束语
综上可见，小学语文教学中添加情景化教学模式是非常重要的，根据情景化教学的具体应用来改善学生识字难的问题，添加生活化元素，使学生在识字过程中更得心应手。将情景化应用于小学语文教学能够提高课堂效率，提升学生語文学习能力。
参考文献
[1]陈丽萍.情景化课堂教学在语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：81.
[2]康志杰.情景化识字教学法在语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）：50.
关键词：小学语文；识字教学；情景化课堂教学
针对小学生的性格特点，教师在语文教学时，可以针对识字环节进行情景化教学方式。由于小学生在初期识字有所难度，教师要在教学上开拓和创新教学办法来提高小学生的识字能力。利用情景化課堂教学来调动学生学习汉字的激情，从情景化中小学生更容易接受并理解新的汉字和生词，情景化让语文识字课堂教学变得更加生动有趣。
一、小学语文课堂教学中出现的问题
目前小学语文教学中存在着一定的问题。虽然新课改下对小学语文识字提出了更高的要求，然而教师在实际教学中并没有感受到精华，仍然没有将创新融入进去，教学的最终目的只是为了应付考试，出现了形式主义教学。教师在课堂教学中易受陈旧的教育思想的影响，不能调动起学生学习识字的欲望，使他们在课堂中失去自我学习的动力，教师对课本的灌输使小学生无法抓住学习识字的重点，对学习产生了厌恶感，加之教师的教学手段不够新颖和突出，课堂教学变得索然无味，小学生的注意力在不集中的情况下，课堂教学效率无法提高。
二、情景化课堂教学在小学语文教学中的重要性
小学生的性格特点偏活泼，在课堂教学中，教师要用正确的方式将学生完全与课堂教学融为一体，使学生增强学习汉字的欲望，用情景化的方式来进行教学，可以增强他们的体验感，这种将识字和情景化结合在一起的方法，能有效地将学生的注意力吸引到学习上来，使他们产生求知欲，并且情景化教学模式主要来源于学生的生活，这种贴近他们日常行为的方式可以使他们更好地对识字有所理解。教师为学生创造情景化教学模式，能够从感情和行为上充分调动起学生参与学习的精神，让每位学生在课堂学习中都能获得学习灵感，因此情景化识字教学在小学语文识字中具有重要作用。
三、语文识字教学中情景化教学的应用
（一）情景化教学中加入趣味性
小学生学习是否有热情主要看教师在引导教学时有没有激起学生对学习语文的欲望，尤其是初期学生偏小，在进行识字教学时更应该注意培养学生学习识字的兴趣。在课堂上，教师可利用游戏让学生沉浸在识字的乐趣中，增强学生参与感，不仅能提高学生自主学习的动力，还能从侧面减轻教师教学的负担，把课堂教学效率提高上来。教师可在课堂上抽出一部分时间和学生进行游戏的环节。制作一些偏旁部首的卡片，分发到学生手中进行找朋友游戏，可以两两结合或者三人结合，组成一个汉字。如果汉字正确就可以坐上有教师打头的小火车，哪位同学的组合出现错误，教师的小火车就会停下让学生来查找错误。这种游戏的方式可以激发小学生学习汉字的热情，能很好地锻炼他们掌握偏旁部首的组合，形成正确的汉字。
（二）建立情景模式要贴合学生的生活
小学语文识字课中教师引导学生识字，一定要根据学生的实际情况出发，将他们日常生活中发生的事来进行举例，在生字和生词的运用上，要和他们平时所见所闻联系起来，这种生活化的教学情景模式可以使学生感同身受，在脑海里对文字形成了基本概念，这样能够使他们更加容易接受汉字，并且进行有效学习。与此同时，教师在联系实际时，也可以为学生讲一些汉字的故事，可以从汉字的起源出发来吸引学生学习汉字。举个例子来说，教师可利用多媒体技术为学生展现古代文字的写法，然后跟如今的汉字相对比，看有哪些相同之处，让学生发现汉字的组成有哪些奇妙之处。就森林二字来说，教师可以先为学生解释这个词语，同时提出问题：同学们，大家见过大森林吗？大森林里绿色的植物都是什么呢？学生通过教师的问题来进行思考，学生都异口同声地回答：大森林里有树木，有许多树木。接着教师可以引导学生，有许多树木来构成森林，所以这个词语里也会有许多木组成。这种结合实际的方式可以使学生对生字更加记忆深刻。
（三）实施师生情感交流创造识字情景模式
在语文课堂上，通过教学课程的进行，教师在授课的过程中，以一种平等的态度跟学生进行交流，这样能够使学生，产生一种主体意识，因此在课堂教学中，学生会发挥自己学习积极性，主动进行学习交流。在各种类型的教学方式中，语文课中的阅读课是一种开发式，引导性的教学模式，对培养学生自主性、独立思考性具有重要的意义。在这一教学中学生能体会到文章中心思想，并能学会多角度思考问题。语文教材所选文章都经过多方研究，文章内容丰富，人物形象丰满。例如《盲孩子和他的影子》这篇课文教学中，老师用自己熟悉的方法引导学生对课文进行学习，使他们在学习中体会到文中角色的心理动态，加深学生学习印象，增强学习效果。教师在使用这种教学方法的时候，要从现实生活的实际出发，切实关注学生的情感体验变化，了解每个学生的性格特点，这样才能使学生对课文中的人物，及情感有深刻的体会，并且能够运用自己的独特想法进行创造。课堂教学中教师为让学生更好地进行识字练习，可运用提问和回答的方式来进行。通过教师的问题做引导，使学生在问题中发现汉字的组成特点，这种方式不仅能使学生更好地对识字有深刻记忆，还能用师生之间的互动来增强彼此之间的感情，使课堂教学能够沉浸在良好的学习氛围中。教师提问一定要精准，要让学生在教学中有自我探索和创新能力的培养，提高自身文学素养。
四、结束语
综上可见，小学语文教学中添加情景化教学模式是非常重要的，根据情景化教学的具体应用来改善学生识字难的问题，添加生活化元素，使学生在识字过程中更得心应手。将情景化应用于小学语文教学能够提高课堂效率，提升学生語文学习能力。
参考文献
[1]陈丽萍.情景化课堂教学在语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：81.
[2]康志杰.情景化识字教学法在语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）：50.